2022年《磁现象》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载磁现象说课稿各位领导、老师张建伟大家好！第一感谢徐老师给我这个和大家沟通学习的机会，依据徐老师给定的课例进行说课，不当之处敬请大家提出珍贵看法今日我说课的内容是人教版八年物理下册第九章电和磁的第一、二节磁现象，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、课堂预备、教学流程和板书设计6 个方面进行说课；一、教材分析：磁现象是内容包括磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁场、磁化等概念，是后续学习电磁的学问基础；依据新课程标准要求： 在物理教学中， 要亲密关注全体同学的进展，提高同学的科学素养；留意科学探究，

2、从生活到物理、从物理到社会的要求及新课标中对这部分内容的学问要求；确定本课的学习目标如下：学问与技能目标1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；2、知道磁极， 能判定磁体的南极和北极， 懂得磁极间的相互作用规律；4、知道磁场及磁场的性质，明白磁化现象过程与方法目标经受试验、沟通、展现等环节，体验“试验法”、“转化法”“建立抱负模型法”这些讨论物理问题的方法；情感态度与价值观目标1、在同学动手参加的过程中，感受物理学问的魅力，培育学习物理的爱好；2、通过合作试验和展现沟通，培育同学合作学习的态度和意识；教学重、难点：教学重点磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线；教学难点磁场及磁感线；二

3、、学情分析八年级同学正处于发育、成长阶段, 他们思维活跃，求知欲旺盛，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，表现欲强，但处于从形象思维向抽象 思维过渡时期；大多数同学思维仍是以形象思维为基本思维方式，对抽象 学问进行深化懂得较困难；三、教法学法本课设计的基本思想是“以学定教，教学联动”；本课多数学问点相对简洁但磁场和磁感线学问又过于抽象，所以学问内容主要采纳“引导法” 和试验法解决同学能解决的内容，疑难内容主要采纳讲授法、转换法和建立抱负想模型法进行突破；四、课堂预备：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品wo

4、rd 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载试验器材 ： 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铜丝、钢针、试管及铁屑；（使用身边顺手可得的物品进行物理试验，可以拉近物理与生活的距离，让同学深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边；表达从生活走向物理；）多媒体（课件）：用于播放图片视频资料，展现学习任务、目标、进行必要提示等，节约时间，提高课堂效率；五、导学流程（一）、激趣引入（约2min）本节课通过老师亲自表演，重现春晚刘谦的魔术“硬币穿杯子”，并说明老师的魔术主要是由于手指上带有一个由磁体构成的戒指从而引入新课，这样设计的目的是充分利用八

5、年级同学对直观学问感爱好的特点，最大限度的调动同学学习的积极性，激发同学的学习爱好；（二）、采纳思想冲击及分组试验，探究磁体的基本概念： （约 10min）1、第一利用同学已有学问并联系生活中的磁现象试着总结磁体的相关学问：磁体具有吸引金属的性质，磁体有两个磁极，同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引等；此处老师尽可能的调动同学已有的磁体学问，将磁体的相关概念收集全面，假如同学不能说全老师例举生活中的常见现象加以引导，如在回忆磁极学问时肯定要引导磁体两端都能吸引较多的铁屑， 以让同学明确磁体有两个磁极；同时要留意抓住一些有代表性、考试中又常常显现的问题进行强化质疑，如磁体真的可以吸引全部金属吗？

6、以便同学在下面的试验环节将这些错误观点进行摒弃；2、其次步同学自己从老师给定器材中自选器材进行 3 个分组试验分别探究磁体的吸铁性、 指向性和磁极间的相互作用； 这些试验是相对简洁的， 但要留意对于试验中哪组同学用试验的方式将以上聚集的学问中的错误进行了甄别，并准时要同学进行展现，沟通，以强化排除同学已有的错误知 识，如磁体的吸铁性不是可以吸引全部金属，而是可以吸引铁、钴和镍等；同时在同学试验时要将观看不同组同学的不同的试验次序，以寻求与老师 教学设计相对合一的试验次序，以有效组织下面的教学；3、同学对相关学问进行系统和深化全面得出磁体的相关概念并板书；（三）、采纳演示试验建立抱负模型突破难点

7、磁场、磁场的方向及磁感线（约 17min）1、第一用磁极间的相互作用进行提问？为什么他们没有接触却产生了相互作用进行设疑导入，以激发同学的探究欲望；2、在同学试验过程中，体会到磁体的四周的确存在着一种物质，通过它实现了磁力的作用，从而明确磁场的概念，接下来老师连续追问磁场具有什么样的特点呢？当同学不能回答时，老师类比学习分子运动时我们看不见但可以通过扩散现象来体会分子运动的方法引入转换法来学习磁场， 我们虽然看不见磁场但我们可以通过放在磁场中的小磁针受力情形来讨论它；然后直接过渡接下来我们讨论条形磁体的磁场特点，分别引导同学观看用演示试验小磁针在条形磁体四周同一点指向相同和不同位置指向不同精选

8、名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载两个演示试验；来突破磁场具有方向性的特点；后由同学和老师共同归纳小磁针在磁场中某一点静止时N极所指的方向规定为该点的磁场方向；3、接下来老师在条形磁体四周布满小磁针，请同学们观看小磁针在条 形磁体中的排列情形似乎手拉手一样，形成了多条曲线，在此基础上，请 同学们小组合作用笔在纸上按小磁针排列情形划除描述小磁针手拉手连接 形成的曲线并用箭头在曲线上标出小磁针N 极所指的方向；此处老师肯定要适

9、时引导 :1 、这些线应当采纳模拟法绘制，画出来的曲线应与小磁针的链接方式一样2、标注箭头的方向肯定要与小磁针N极指向相同；最终收集同学们绘制的曲线进行展现并进一步要求同学们认真观看曲线上磁场方向的共同点，都似乎从N 极出来回到了S 极；最终引导总结得到了一个描述磁场的方法，磁感线；磁感线密集的地方磁场强，磁感线上每一点切线的 方向就是该点的磁场方向；最终强调，磁场是真实存在的，而磁感线是假 想出来的，并不是真实存在的因而这种方法是抱负模型的方法；（四）、采纳老师讲解、转化、及演示试验学习磁化学问（约7 min ）1、现场演示老师的钢尺可以吸引曲别针而同学们的不能，这是为什么呢？采纳设疑引入的

10、方式，激发同学的学习爱好；2、在探究磁化时老师特殊引入自己设计的4 个小试验， 老师和同学共同完成：（ 1）用装有铁屑的试管接触小磁针的N、S 极，观看现象是吸引 仍是排斥；通过都吸引说明铁屑没有磁性（2）用装有铁屑的试管在条形磁 体 N极上摩擦几下观看铁屑排列的变化，会排列整齐；（3）用被磁化过的铁屑与小磁针的N、S 极接触并观看现象， 与 S 极相吸引而与 N 极相排斥（4）将磁化后的铁屑通过晃动打散后在接触小磁针的N、S 极观看现象，再次被磁体的 N、S 极相吸引；等对磁化和消磁进行了深化浅出的分析，同时在此基础上多媒体出示的物体被磁化后磁分子的排列特点和消磁后的磁分子排列特点对磁化和消

11、磁起到画龙点睛的作用；（五）、当堂训练（约2min）流程：通过几道细心设计的习题明白同学对本节课的把握情形，准时进行信息反馈（六）、课堂小结：（约 2min）1、老师梳理本节课的学问点，使学问系统化；2、介绍电与磁与我们现代生活紧密联系，并用把握电磁就能把握将来作为终止语，激发同学学习的爱好及对生活的喜爱板书设计：为了帮忙同学对磁现象内容形成一个简洁、明晰的学问系统，板书如下：一、磁现象1、 磁性：磁体、磁极、磁极间的相互作用吸铁 金属（ S、N）南北2、磁场正负同斥、异吸这节课最大的亮点是： （1）通过试验采纳不同的方法将抽象的学问直观化， 使同学简洁把握，（ 2）留意了科学探究；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4