课内外结合阅读提高孩子阅读兴趣王南

1、课内外结合提高学生阅读兴趣一、合理推荐读物，激发阅读兴趣孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。对于我们一个农村学校来讲，家长也不够重视学生课外阅读和阅读习惯的培养。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因此，教师要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。语文书上的课文都是很具代表性的课文，很多课文都选自一本书的内容，推荐这类书可以在课上制造疑问，充分激发孩子的阅读兴趣，在课下孩子才会有

2、充足的兴趣去读书。课内外结合阅读有两种方式：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在学完草船借箭猴王出世等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文匆匆后，我又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文，如：荷塘月色背影等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。2、 和家长有效沟通，支持孩子课外阅读只有有了家长的支持，孩子读书才能够得到有效的进行。首先，在家长群里介绍读书的好处，让家长愿意花钱为孩子买课

3、外读物。其次，制造良好的读书氛围有助于孩子高效率的读书。让家长每天放学后固定时间陪孩子读书，固定的时间有助于让孩子形成习惯，而家长的陪伴能够让孩子更加定下心来认真阅读。引导孩子每天将读书的内容和感受和家长交流，这样在锻炼了孩子说话能力的同时也能够让家长看到孩子的一点一滴的成长，这样家长看到了孩子的读书兴趣和成效才能够乐于为孩子买书，有了家长的支持和鼓励，孩子的读书兴趣才能够越来越浓。就这样相互促进相互进步才能够更好的引导孩子。三、注意方法指导，培养阅读习惯第一，指导学生制定阅读计划。就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显

4、得尤为重要。因此制定一个有效的读书计划很有必要。比如说每天几点读书？多长时间能够读一本？有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。让孩子将自己制定的计划张贴上墙，家长的监督和学生自己习惯的养成，让学生每天按照自己的计划实施，可以每周在班里进行询问。第二，引导学生投入真情实感。 读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共

5、鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。第三，引导学生不动笔墨不读书。 在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，我让学生进行圈圈点点，对于小学阶段的学生，要从书中画出四字词语和好词好句。另外，作为教师，每周布置一次摘抄作业，可以摘抄书中的好词好句，也可以让孩子写写读书之后的感受。四、鼓励学生多读，重视阅读积累 很多孩子在阅读中能够很好的理解作者的写作意图，了解故事的梗概，推测故事的发展，但是有的同学在这些方面却差距很大。重点就在于有些学生读书量不够。朱熹也指出“读书百遍，其义自见”，还有杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等。多读，是我国学习语文的传统经验。只有多读，才

6、能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。 每个同学读书的能力不一样，在课内读物推荐之后，还要为能力强一些的同学推荐其他读物，并在班里表扬读书快效率高的同学，让这些同学分享读书的经验，以达到同学之间相互学习相互促进，提高读书慢的同学的读书速度和效率。五、检查阅读效果，开展读书交流活动有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。每周班里都会开展一次读

7、书交流活动，看展交流活动的形式可以很多样。可以采用分组的形式，比如说可以有思维导图的方式，可以有手抄报的方式，可以有读后感的方式，可以有仿写的方式，可以有猜测故事发展和续写的形式，也可以有小标题展示的方式。这样就能够让孩子在读书的同时多方面来思考，如何从整体考虑，怎样把一个细节细细的品味，怎样把作者的写作方法运用到自己的写作之中。杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心

8、通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才以得提高，从而写作能力也得到有效的提高。从很大程度上来讲，读书是对写作帮助最大的途径，这就好比听与说的关系一样，听得多了就会说，而对于看书来讲看得多了自然而然就会通过文字表达出来。 6、 在班级课前演讲三分钟中加入好书推荐老师的推荐有的时候不能满足孩子的需要，孩子为孩子推荐的书目可能更能够让孩子有兴趣去读，在班级课前演讲中加入好书推荐，让效率高的孩子随时有可读的，兴趣较低的孩子听了其他同学绘声绘色的推荐可能更有兴趣去读书。不仅如此，在课前演讲的环节中也可以让孩子分享读书后的感受也能激发其他同学的读书兴趣。 引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。不积跬步，无以至千里。作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外