八年级语文：想和做(教案)

1、初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/八年级语文教案,编订：XX文讯教育机构初中语文教案 文讯教育教学设计想和做(教案)教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中八年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学目的1.理解本文中心论点的提出。1 理解本文的事实论据和道理论据。3 .学习编写阅读提纲。4 .引导学生认识“想

2、”和“做”的辩证关系重点难点1 .重点：(1)理解本文中心论点的提出。(2)学习编写阅读提纲。2 .难点：理解本文的事实论据和道理论据。教学时间：二课时教学过程第3页共12页初中语文教案文讯教育教学设计第一课时一、预习1 .查工具书，解释下列词语。滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。埋头苦干：专心致志，刻苦工作。投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。劳而无功：白费力气，却没有功效。2 .阅读课文，编写阅读提纲。二、导入1 .作者简介。（）选自（胡绳全书）。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于

3、北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任（读书月报）主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物（新哲学的人生观）等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性与自由）（怎样第4页共12页初中语文教案文讯教育教学设计搞通思想方法）（二千年间等。2 .解题。这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题（）是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕着的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。三、正课1 .速读课文，

4、讨论编写阅读提纲。2 .讨论并归纳：第一部分（l5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。第一层（12段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做一种是“只顾做事，不动脑筋”。第二层（34段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“是分不开的，一定要联结起来”。第二部分（67段）：分析的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。初中语文教案文讯教育教学设计第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。2提问：本文的标题清什么特点？讨论并归纳

5、：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。3 .提问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。讨论并归纳：他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话狱是他们的特点。（举例略）4 .提问：“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？试举例证明。讨论并归纳：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事” “做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。（举例略）5 .提问：人们对这两种人是怎样评价的？讨论并归纳：我们瞧不起“空想家”，可是往

6、往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。6 .提问：作者认为这样评价正确吗？讨论并归纳：不正确。作者认为后者并不值得赞美。初中语文教案 文讯教育教学设计7 .提问：不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？讨论并归纳：作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区 别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“面做，一面想”所以“文化能够不 断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。8 .提问：为什

7、么说“是分不开的，一定要联结起来”？讨论并归纳：因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。9 .提问：文章是怎样提出中心论点的？讨论并归纳：文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。四、小结这三篇课文中心论点的提出各有特色。（中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验）是在总结全文的基础上提出中心论点。（谈骨气）则是开篇点题，提出中心论点。（）是先概述“空想”和“死做”两种人的表现，对这两种人进行评价后提 出中心论点。初中语文教案文讯教育教学设计五、作业。l,完成课后练习一、三、四。2.选用课时

8、作业优化设计。第一课时作业优化设计（一）在下列的横线上填入适当的关联词语。玉.我们青年人 要空谈要实行。2. 他们做事的方法 根据自己白习惯， _依从别人的命令。3. 只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那 得不到进步。4. 做什么事情，“空想”和“死做” 不会进步。（二）下列句子没有语病的一项是（）A.因为客观条件的原因，他没能上大学。B.经常锻炼身体可以预防不感冒。C,谁也不能否认中国的改革开放没有取得辉煌成就。D.优越的条件，使我产生了依赖心理。第二课时一、预习初中语文教案文讯教育教学设计阅读课文，找出文章的论据。二、导人上节课我们研究了课文的第一部分，中心论点的提出“是分不开的，一定要联结起

9、来”。这节课我们再进一步研究怎样才能联结起来。三、正课1 .提问：第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？讨论并归纳：设问，提出问题引发读者的思考。2 .提问：怎样才能联结起来呢？讨论并归纳：“从实际出发”是联结起来的一条路。3 .提问：怎样才能够接近实际？讨论并归纳：要观察，还得行动。4 .提问：文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？讨论并归纳：先从正面讲，学游泳要经过“观察一一试验一一学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看一一空想一一不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。5 .提问：要怎样紧密地联结起来？

10、第10页共12页初中语文教案文讯教育教学设计讨论并归纳：一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。之间是辩证的6 .提问：联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果 如何？毛病在哪里？讨论并归纳：结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。脱节。7 .提问：有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？讨论并归纳：会动脑筋，想办法，紧密联接起来。8 .提问：试举一些自己或身边同学“巧学”的例子。讨论并归纳：例子略。9 .提问：课外活动如果光凭一腔热情，埋头苦干结果如何，毛病出在哪里？讨论并归纳：结果是劳而无功，毛病出在“死做”。脱节。10 .提问：试举一些在

11、课外活动中紧密结合的例子。讨论并归纳：例子略。这一部分举了课内学习和课外活动正反两方面的例子，加以分析，进一步强调了要紧密 地联结在一起的道理。11 .提问：最后一段在文中起什么作用？第11页共12页初中语文教案文讯教育教学设计讨论并归纳：起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。12 .提问：课文中还有没有类似总结性的语句或段落？讨论并归纳：(1)第5段总结上文“一事不做，凭空设想”就是“空想”。“不动脑筋，埋头苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心论点。(2)第7段总结第6段内容，分析的辩证关系，阐述二者怎样联结在一起。13 .提问：为了论证严密，课文中还有一些词

12、语或句子起了承上启下的作用，你能找出来吗？讨论并归纳：(1)第3段“我们瞧不起前一种人，说他们是空想家"承前第 1段，对“只会空想，不会做事”的人进行评价。(2)第4段“这种埋头做事不动脑筋的人简直是一一说得不客气一点一一跟牛马一样”承前第2段，对“只顾做事，不动脑筋”的人进行评价。(3)第5段的最后一句与第6段的第一句相承接。四、小结本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了 “空想”和“死做”两种现象的具体初中语文教案 文讯教育教学设计表现加以评价，提出了 “要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把紧密联结， 联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋

13、的重要性，深化中心。 文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。五、板书六、作业1 .完成课后练习二。2 .选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面语段，回答问题。怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。 怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样 学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼失和水禽类的动作，那是 不够的；一定要自己跳下去水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。 如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自 己还是不会游泳，对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什 么道理。真正的初中语文教案文讯教育教学设计道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要