全日制义务教育

1、人民教育出版人民教育出版社社 物理室物理室 孙 新全日制义务教育 物理课程标准物理课程标准简简 介介制定课程标准制定课程标准第一次创造第一次创造（课标组）（课标组）编写教科书编写教科书第二次创造第二次创造（教科书编者）（教科书编者）实施教学实施教学第三次创造第三次创造（教师）（教师）新课改三次创造性工作新课改三次创造性工作注重突出本质，体现新的理念注重突出本质，体现新的理念 凡事用新的理念来衡量凡事用新的理念来衡量反对形式主义，避免乱贴标签反对形式主义，避免乱贴标签 不盲目随从、生搬硬套不盲目随从、生搬硬套新课程对教师提出更高要求新课程对教师提出更高要求 1. 更新教育观念更新教育观念 2.

2、开展教育科研，进行教学探索开展教育科研，进行教学探索 3. 扩大知识面扩大知识面 4. 在更高的层面上关心物理课程在更高的层面上关心物理课程新课程对教师提出更高要求新课程对教师提出更高要求 教育部教育部20002000年开始新一轮教育改革。人年开始新一轮教育改革。人民教育出版社物理室成为参与研制初、高中民教育出版社物理室成为参与研制初、高中物理课程标准的中标单位之一。物理课程标准的中标单位之一。 2001 2001年教育部颁布年教育部颁布全日制义务教育全日制义务教育 物理课程标准物理课程标准 2003 2003年教育部颁布年教育部颁布全日制普通高级中学全日制普通高级中学 物理课程标准物理课程标

3、准 课标较好地反映了国家关于教育改革课标较好地反映了国家关于教育改革的理念。的理念。背景：背景：尊重学生的想法、见解，允许甚至鼓励学生怀疑书本，质疑尊重学生的想法、见解，允许甚至鼓励学生怀疑书本，质疑教师；允许学生偏好，不用一把尺子去量所有的学生。教师；允许学生偏好，不用一把尺子去量所有的学生。 重问题、重思考、重认识、重观念和见解重问题、重思考、重认识、重观念和见解的形成的形成 思考科学究竟是什么？思考科学究竟是什么？ 国际视野国际视野(与世共进、与时俱进与世共进、与时俱进 ) 多元智能理论多元智能理论教学的民主性与尊重学生的个性化发展教学的民主性与尊重学生的个性化发展语言、语言、逻辑、数学

4、、逻辑、数学、身体运动、身体运动、空间知觉、音乐、空间知觉、音乐、人际关系、自我认识、自然观察人际关系、自我认识、自然观察现状：现状：在理智上面向未来，但在感情上却依恋过去在理智上面向未来，但在感情上却依恋过去 “尽量为学生准备将来可能有用的知识尽量为学生准备将来可能有用的知识”、 “虚虚 无飘渺无飘渺”、“没着没落没着没落”。 继承与发展继承与发展(与世共进、与时俱进与世共进、与时俱进) “学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。”培养创新精神和创新能力培养创新精神和创新能力 ( (罔，被蒙蔽；殆，危险) 传统就是具有生命力的过去传统就是具有生命力的过去教师的科学水平和教学水

5、平有待提高教师的科学水平和教学水平有待提高 从三个维度的整体上把握物理学从三个维度的整体上把握物理学新的物理课程新在哪里？新的物理课程新在哪里？一、过去的物理课程中存在的问题一、过去的物理课程中存在的问题二、二、新课程特别强调的几点新课程特别强调的几点三、物理课程的性质三、物理课程的性质四、物理课程的价值四、物理课程的价值五、在构建新评价体系中的尝试五、在构建新评价体系中的尝试一、过去物理课程中存在的问题一、过去物理课程中存在的问题 1. 以知识为本的课程设计限制了课程在情感、以知识为本的课程设计限制了课程在情感、 态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域态度、价值观领域和科学过程、科学方法领

6、域 的教育功能。的教育功能。 2. 划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然 和科学技术和科学技术 的感情与兴趣。的感情与兴趣。 3. 严格的学科体系难以发展学生的创新精神严格的学科体系难以发展学生的创新精神 和实践能力。和实践能力。持续性思考持续性思考瞬间判断性回答瞬间判断性回答事物之间事物之间内在的内在的联系联系事物的特征及分类事物的特征及分类研究应试需要需要 思维方法的绝对化，片面化，归一化只需只需“记住记住”和和“套用套用” 科学思维中的逻辑性，相对化“知识激励人去思知识激励人去思考，去理解，甚至考，去理解，甚至去发明去发明”一、过去物理课程中存在的问题

7、一、过去物理课程中存在的问题二、新课程特别强调的几点二、新课程特别强调的几点 1. 重视物理课程在情感、态度、价值观方面重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能的教育功能 2. 强调过程和方法的教学强调过程和方法的教学 3. 知识与技能、科学能力与科学方法、情感知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究的教学来实现态度和价值观都可以通过科学探究的教学来实现 4. 学生实验与过去有所不同学生实验与过去有所不同三、物理课程的性质三、物理课程的性质 学习初步的物理知识与技能学习初步的物理知识与技能 经历基本的科学探究过程经历基本的科学探究过程 受到科学态度和科学精神的熏

8、陶受到科学态度和科学精神的熏陶 以提高全体学生的科学素质、促进以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程科学基础课程物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动的自然科学物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动的自然科学四、物理课程的价值四、物理课程的价值 激发兴趣，领略自然现象中的美妙与和谐。激发兴趣，领略自然现象中的美妙与和谐。 初步了解自然界的基本规律，认识世界。初步了解自然界的基本规律，认识世界。 经历科学探究过程，学习方法，得到态度经历科学探究过程，学习方法，得到态度和科学精神的熏陶。和科学精神的熏陶。 思维能力得到培养，敢于质

9、疑，勇于创新。思维能力得到培养，敢于质疑，勇于创新。 了解物理学的发展与人类文明进步的关系，了解物理学的发展与人类文明进步的关系，树立正确的科学观。树立正确的科学观。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度具有不同的特征，教科书努力将其有机地交织在一起维度具有不同的特征，教科书努力将其有机地交织在一起 培养目标定位培养目标定位 课程基本理念课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注重科学探究，提倡学

10、习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系构建新的评价体系1.从襄樊到丹江的平均速度。2.从朱坡到老河口的平均速度。 在平均速度问题上，不在平均速度问题上，不引导学生过分深入讨论概念，引导学生过分深入讨论概念，注意实际应用能力的提高。注意实际应用能力的提高。 例如，过分强调概念准确性的例如，过分强调概念准确性的题目：题目：“一辆汽车以一辆汽车以40 km/h的速度行驶的速度行驶了了20 km，又以又以60 km/h的速度行的速度行驶了驶了80 km，这辆车的平均速度是这辆车的平均速度是多少？多少？”九年九年级级运动的快慢运动的快慢 课程目标课程目标知识与技

11、能过程与方法情感态度与价值观新课程的新课程的着眼点着眼点在于学生的在于学生的发展发展而不局限于知识的传承而不局限于知识的传承1. 1. 初步认识物质的形态及变化、物质的属性 及结构 2. 初步认识机械运动、声和光、电和磁 3. 初步认识能、能量的转化与转移 4. 初步了解物理学及其相关技术 5. 具有初步的实验操作技能，会6. 会记录实验数据，知道简单数据处理 课程标准的要求课程标准的要求知识与技能知识与技能 知识与技能知识与技能 (特点) 1. 不过分强调学科自身的逻辑体系和概不过分强调学科自身的逻辑体系和概 念、规律的严密性，不求念、规律的严密性，不求“深深”。例：功和能。例：功和能。 过

12、去：力距离功，为什么？过去：力距离功，为什么？“不知道，这是规不知道，这是规定定”。然后由。然后由“做功的本领做功的本领”定义能。定义能。 现在：先学能，从能的变化定义功。现在：先学能，从能的变化定义功。 2. 联系实际，贴近生活联系实际，贴近生活 3. 扩大知识面，求广不求深扩大知识面，求广不求深 LPG CNGLPG CNG物理课程要关注社会，要贴近学生的生活！物理课程要关注社会，要贴近学生的生活！高速摄影，把时间高速摄影，把时间“放大放大”长时间曝光，长时间曝光，把时间把时间“压缩压缩”频闪摄影，显频闪摄影，显示变化过程示变化过程多种途径扩大学生的知识面多种途径扩大学生的知识面 知识与技

13、能知识与技能 (特点) 4. 许多问题没有惟一正确的答案许多问题没有惟一正确的答案 开放性、实践性问题，合理估算开放性、实践性问题，合理估算 5. 注重新科技知识注重新科技知识 纳米科学技术、网络通信、纳米科学技术、网络通信、 磁悬浮列车等磁悬浮列车等 6. 注重学科渗透注重学科渗透 动物罗盘、电鳐发电、蝉鸣等动物罗盘、电鳐发电、蝉鸣等1. 经历观察物理现象的过程经历观察物理现象的过程有初步观察有初步观察能力能力2. 2. 能在观察物理现象或学习过程中发现一些能在观察物理现象或学习过程中发现一些问题。有初步提出问题的能力问题。有初步提出问题的能力3. 3. 有初步的信息收集能力有初步的信息收集

14、能力4. 4. 有初步的信息处理能力有初步的信息处理能力5. 5. 有初步的概括能力有初步的概括能力6. 6. 有初步的信息交流能力有初步的信息交流能力课程标准的要求课程标准的要求 过程与方法过程与方法 过程与方法过程与方法( (能力与行为) )学习获取知识的方法学习获取知识的方法 从教师讲授、启发、引导中获取知识从教师讲授、启发、引导中获取知识 从阅读中获取知识从阅读中获取知识 从广播、电视、因特网上获取知识从广播、电视、因特网上获取知识体验、感悟科学学习的过程体验、感悟科学学习的过程 记住的记住的“结论结论”会逐渐淡忘；会逐渐淡忘；“体验和感悟体验和感悟”会会在新的学习过程中得到加强和深化

15、，使素质教育具体在新的学习过程中得到加强和深化，使素质教育具体化，获得对自然世界和科学技术的理解化，获得对自然世界和科学技术的理解追求与众不同的思考方法追求与众不同的思考方法 1.1.领略自然现象中的美妙与和谐， 的情感。2.2.乐于探索 ，勇于探究，实践的意识。乐于参与科学实践活动。3.3.信心,能体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。4. 的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。5. 5. 有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修整自己的错误观点。6. 6. 认识STS，有可持续发展的意识,能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

16、7.7.有服务于人类的意识,有有振兴中华的使命感。课程标准的要求课程标准的要求情感态度与价值观情感态度与价值观关心人的身心全面发展关心人的身心全面发展 美妙与和谐，对大自然的亲近感。美妙与和谐，对大自然的亲近感。保持人对未知世界的好奇心保持人对未知世界的好奇心 具有对科学的求知欲，探究新器件中的物理学原具有对科学的求知欲，探究新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识树立尊重客观规律的科学观、世界观树立尊重客观规律的科学观、世界观 具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识体味科学美：

17、简单、统一、和谐、对称体味科学美：简单、统一、和谐、对称情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感体验（情感和态度）情感态度与价值观情感态度与价值观情感体验（情感和态度）情感态度与价值观情感态度与价值观情感体验（情感和态度）情感态度与价值观情感态度与价值观对科学和技术的认识（价值观） 科学（物理学）的目的是认识周围的世科学（物理学）的目的是认识周围的世界，科学的发展能满足人类对世界的好奇心界，科学的发展能满足人类对世界的好奇心从水中出来从水中出来为什么感到为什么感到冷？冷？ 望远镜为什么能把远望远镜为什么能把远处的物体处的物体“拉近拉近”？情感态度与价值观情感态度与价

18、值观对科学和技术的认识（价值观） 科学（物理学）是技术的基础，科学技术的科学（物理学）是技术的基础，科学技术的发展提高了人类的物质文化生活，但是对科学技发展提高了人类的物质文化生活，但是对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境问题，解决术的不恰当使用又带来了资源和环境问题，解决这些问题也离不开科学技术。这些问题也离不开科学技术。科学技术促进了科学技术促进了人类社会的发展人类社会的发展 我还想知道我还想知道 什么物质的密度最大？ 宇宙中能不能找到运动最慢的物体？ 有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？ 会不会有一天飞艇会取代飞机？ 有没有既省力，又省距离的机械？ 为什么有些人总想制造永动机？

19、 太阳的能量释放完了该怎么办？ 这些都是样例，要让学生解放思想，大胆提问。这些都是样例，要让学生解放思想，大胆提问。情感态度与价值观情感态度与价值观验证性验证性 与与 探索性探索性（心理活动不同）课程标准中没有明确的定义课程标准中没有明确的定义）物理课程的基本理念之一物理课程的基本理念之一列入课程目标列入课程目标列入内容标准列入内容标准作为重要的教学建议之一作为重要的教学建议之一课标课标 中科学中科学 探究的探究的 地位地位已知的知识已知的知识未知的知识未知的知识1. 经历经历与科学工作者进行与科学工作者进行科学探究时的相似过程。科学探究时的相似过程。2. 学习学习科学家的科学探究科学家的科学

20、探究方法。方法。3. 体验体验科学探究的乐趣，科学探究的乐趣，领悟领悟科学的思想和精神。科学的思想和精神。提提倡倡科科学学探探究究的的目目的的1. 从过分强调知识的从过分强调知识的传承传承和和积累积累向知识的向知识的探究过程探究过程转化转化。2. 从学生从学生被动接受被动接受知识向知识向主主动获取动获取知识转化。知识转化。3. 培养科学探究能力，实事培养科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。的科学探索精神。学习重点的转移提出问题猜想和假设制定计划与设计实验评估评估分析与论证分析与论证根据原有经验和知识去推测问题背景中的有关质疑揭示新的事实与原有认知之

21、间的矛盾 教师可提出研究方案的样例研研 究究 问问 题题进行实验与收集证据进行实验与收集证据信息、资料的收集，实验仪器的使用教师指导与学生自我评价描述、比较、处理信息有自我评估的意识交流与合作交流与合作要求不一定统一尝试对事物的因果关尝试对事物的因果关系、规律性做出解释系、规律性做出解释用简洁的语言陈述探究结 果勇于修证研究方案教科书关于教科书关于探究探究的安排的安排探究的层次由浅入深，由低级向高级探究的层次由浅入深，由低级向高级探究的形式多样化探究的形式多样化注重探究的一般方法注重探究的一般方法特点特点(过程与方法)以科学史实引出科学探究的方法以科学史实引出科学探究的方法“怎样进行探究怎样进

22、行探究”当做一个教学内容来处理的当做一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。内容标准内容标准 科学探究和科学内容科学探究和科学内容 并重物物 质质 运动和相互作用运动和相互作用能能 量量基本要求基本要求） 实施建议实施建议教科书编写建议教科书编写建议教学建议教学建议学生学习评价建议学生学习评价建议课程资源开发和利用的建议课程资源开发和利用的建议从新教材从新教材教学方式教学方式的选取来看的选取来看注重注重科学探究科学探究，提倡教学方式的多样化，提倡教学方式的多样化讨讨论论讲讲授授科科学学探探究究实实验验验验证证社社会会调调查查社社会会

23、实实践践- 教学建议教学建议1. 进行发展性评价，例如建立成长手册进行发展性评价，例如建立成长手册（也称档案式评价）（也称档案式评价）2. 积极探索书面考试题型的改革积极探索书面考试题型的改革 3. 五、在构建新评价体系中的尝试五、在构建新评价体系中的尝试 观察这样的小灯泡，指出它的观察这样的小灯泡，指出它的结构特点。用微型手电筒照亮一结构特点。用微型手电筒照亮一个目标，观察它的发光特点。个目标，观察它的发光特点。 例题：有些微型手例题：有些微型手电筒虽然很小，也没有电筒虽然很小，也没有反光罩，但它的光却很反光罩，但它的光却很集中。这种电筒的小灯集中。这种电筒的小灯泡与普通的小灯泡有很泡与普通

24、的小灯泡有很大的区别。大的区别。 可以考查观察能力可以考查观察能力例题：阅读园艺家为什么失败？例题：阅读园艺家为什么失败？ 一个爱研究的园艺家想，植物叶子多数呈现绿一个爱研究的园艺家想，植物叶子多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿色的缘故。于是他将温室的色，可能是植物喜爱绿色的缘故。于是他将温室的房顶和四周都安装绿色的玻璃，只让阳光中的绿光房顶和四周都安装绿色的玻璃，只让阳光中的绿光照射植物。他认为这样必将使植物生长得更好。可照射植物。他认为这样必将使植物生长得更好。可是园世艺家失败了，这是由于他不懂得物体的颜色是园世艺家失败了，这是由于他不懂得物体的颜色构成所致。因为不透明体的颜色是由它反射的色光

25、构成所致。因为不透明体的颜色是由它反射的色光决定的，叶子呈绿色，说明植物反射的是绿光，也决定的，叶子呈绿色，说明植物反射的是绿光，也就说明绿光正是植物不喜爱的（或说恰恰是对植物就说明绿光正是植物不喜爱的（或说恰恰是对植物生长无用的）。只给植物照绿光，植物就会因为缺生长无用的）。只给植物照绿光，植物就会因为缺少所需的其他色光而生长缓慢，甚至枯萎。少所需的其他色光而生长缓慢，甚至枯萎。 可以考查通过阅读获取知识的能力可以考查通过阅读获取知识的能力请回答： 1. 绿色植物喜欢什么颜色的光？绿色植物喜欢什么颜色的光？ 2. 请你分析，红花会反射什么颜色的请你分析，红花会反射什么颜色的光？它喜欢什么颜色的光？光？它喜欢什么颜色的光？ 3. 文中提到，文中提到，“不透明体的颜色是由不透明体的颜色是由它反射的色光决定的它反射的色光决