2022年《能量的转换》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载能量的转换说课稿漳州市通北中心学校曾坤宗一、分析教材，确定三维教学目标，表达课标精神；能量的转换是苏教版科学六年级下册第5 单元奇妙的能量的第 2 课，旨在让同学在明白能量和能量表现形式基础上，熟悉能量的重要特点能量可以从一种形式转换成另一种形式，进一步引领同学探究各种形式的能量之间是如何转换的，并为下一课的学习奠定基础， 为今后学习物理学中的 “能量守恒定律” 打下感性基础；本课的教学内容分为三个层次支配：一是熟悉什么是能量的转 换；二是感受能量是如何转换的；三是让同学自制一个简洁的能量转换玩具，感受

2、能量的转换过程；这样由浅入深，由易到难，使同学逐步熟悉和感受、体验能量的转换；依据教材的编排意图， 结合我校六年级同学的实际，为贯彻落实学校科学课程标准的精神和要求，我确定了以下三维教学目标：1. 学问与技能(1) 通过详细能量转换活动，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量；(2) 熟悉到能量转换在日常生活中的表达，且是常常发生的；2. 过程与方法(1) 能依据现象进行猜想、 估计，并通过试验去验证 , 亲历一个完整的科学探究过程；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - -

3、- - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载(2) 指导同学探究，能针对详细情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量；3. 情感、态度与价值观(1) 乐于合作，逐步培育同学的科学素养；(2) 能不断地提出一些问题，自己设计争论方案去解决问题；二、结合学情，制定有效教学策略，突出课标精神；经过对学情的分析，我认为，通过学习各种各样的能量（第1课），同学对能量的形式具有感性的熟悉，懂得了生活中能量的存在及作用，同时同学通过日常生活中的观看对能量的转换有比较零散模糊的熟悉，如何组织同学在已有学问体会的基础上进行探究活动，使同学充分懂得能量是如何转换的，是本节课重点；为此， 我把本课支

4、配两个课时教学， 第一课时主要让同学熟悉什么是能量的转换， 以及感受能量是如何转换的，并明确能量转换是可以连续不断地进行， 复杂的；其次课时主要是让同学展现自制的玩具， 并分析、表述玩具的能量转换过程， 沟通各自家中的物体是如何进行能量转换的，最终再画能量转换的卡通画；第一课时，我制定以下教学策略：1. 从生活入手，从初步熟悉能量到明确知道能量是可以转换的； 让同学从生活中感觉到的能量入手，通过实例引导分析， 明确告知同学，能量的一个重要特点能量可以从一种形式转换成另一种形式；2. 以试验操作来探究能量是如何转换的；通过两个试验： 一个是精选名师 优秀名师 - - - - - - - - -

5、-第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载由老师演示划着一根火柴， 分析能量是如何转换的； 一个是由同学制定试验方案，亲自动手操作“燃烧花生米给水加热”的试验，依据实 验结果，小组争论分析能量是如何转换的；3. 通过对能量从一种形式转换成其他形式实例的描述，懂得能量转换的复杂性；4. 总结拓展；让同学谈本节课学习收成，并要求同学自制玩具，观看家中能量转换的物体，摸索此物体是如何进行能量转换的；三、科学探究，有效实施教学过程，贯彻课标精神； 对于本节课的教学，我主要支配以下几个活动开

6、展教学：1. 联系生活实际，激发探究爱好，熟悉能量的重要特点；能量看不到，但能感觉到，所以对于六年级的同学会比较抽象，虽然通过各种各样的能量的学习，对能量有了肯定熟悉，但仍不明晰；这就必需提高同学对能量的熟悉，再引导出“能量是可以从一种形式转换成另一种形式”，并激发同学的探究爱好；第一， 我让同学说说生活中感觉到的能量有哪些，以明确生活中的能量无处不在；接着以“我的两手动一下会产生什么能量呢？”、“假如两手搓一搓，会有什么感觉？”，从而引导出“两手搓一搓，动能使手发热 并发出声音”，此时直接告知同学“这就是能量的转换，就是说，动 能转换成了热能和声能”，并指出“这是能量的一个重要特点”，强 调

7、“它可以从一种形式转换成另一种形式”；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载然后让同学举例生活中能量转换的例子，比如通电后日光灯亮了、风扇转动了等等；最终进行小结：能量转换在我们的生活中是常常发生的，并以“那么，能量是如何转换的呢？”导出下一活动；2. 制定试验方案，动手试验操作，感受能量是如何转换的； 同学爱好已被激发，探究欲望增强，这时，我主要通过“划着一根火柴”和“燃烧花生米加热水”两个试验来指导同学探究能量是如何转

8、换的；划着火柴试验； 我先拿出火柴，问同学“火柴有能量吗？什么能量？”、“它能转换成什么能量？”、“怎么转换？”（在火柴盒的侧磨擦面划一下），在连续的启示提问和引导下，我演示了划着火柴的动作，分析指出：火柴顶端的火药在火柴盒的侧磨擦面划一下， 火柴燃烧起来了，火柴的化学能就转换成了热能和光能；做“点燃花生米加热水”的试验探究；第一，我拿出花生米，问同学“花生米中有什么能量？”、“能 转换成什么能量？” 、“如何转换呢？” 、“热量会有多大？” 、“你们想知道吗？”，再引导出必需以试验来验证；接着，在老师的指导下，让同学制定试验方案；重点是对课本中 的试验操作步骤进行充实完善，让方案更科学，更易

9、操作，强调总共 要测两次水温 （对课本中测水温的插图产生质疑，认为花生米仍在燃烧就测水温不科学， 也不精确） ，其次次必需是在 “花生米燃烧完后” 进行；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载然后，针对试验方案提出试验中的留意事项，包括安全方面，以确保试验能够胜利，有科学价值；最终，各小组汇报试验观看到的现象和试验结论；3. 针对实际例子，积极绽开争论，描述能量转换的过程；我出示文中“能量从一种形式转换成其他形式的实例”图，让学 生充分观看图画， 小组争论图中的能量转换是如何进行的，最终老师再请同学分析图中能量是如何转换的，老师指出“可见，能量是可以 连续不断进行转换，是复杂的”；4. 谈谈学习收成，加强拓展延长，自制能量转换玩具；梳理总结，让同学谈谈学习收成，以把握本节课的学习成效；让同学