2022年《背影》教案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -背影教案课题：人教版八年级上册其次单元其次课教学目标：（一）学问与才能1、 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索2、 提高同学品尝语言的才能和从写作中精选材料、谋篇布局的才能；（二）过程与方法以同学自学为主，采纳自主、合作、探究的方式（三）情感态度价值观品尝文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中挖掘深深的父爱，陶冶同学爱我亲人、爱我生活的高尚情感；教学重点：1、体会淳朴、饱含深情的语言2、学习叙事中的选材方法截取法；教学难点：体会作者隽永平淡的语言教学课时： 两课时第一课时一、导入新课以小故事儿子眼中的父亲导入新课：7 岁：

2、“爸爸真了不得，什么都懂！”14 岁：“似乎有时候觉得也不对”20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入；”25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪；”35 岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁；”45 岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出想法；”55 岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明；”60 岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我明白您太晚了；” 共同摸索，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？今日， 我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清

3、的背影；背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于 1925 年，至今已六七十年，始终被广大读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人；对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习；请同学们把课文朗读一遍；二、作者介绍朱自清 1898 1948, 字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士；有诗文集踪迹 、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里；1946 年朱自清为反对美蒋反动派的罪责行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字， 因此，毛泽东称他“有骨气”；表现了我们民族的英雄气概；创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、充满着一股清爽气息；三、写

4、作背景背影写于1925 年，他到清化高校任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的很多好处，特别是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写 下了这篇感情真挚的散文；四、感知全文精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能懂得的词语框出来；2、自读课文，体会课文所表达的思想感情；争论文章结构，从整体上明白课文内容；第一部分（第一段） ：怀念父亲，最难忘背影；（点“背影” ） -开篇寄思其次部分 （其次到六段） ：回忆往事， 车站离别观察

5、背影，表现父亲的爱子之情； （忆“背影”）-往事回忆（一）交待父子分别时的家庭情形，为写背影渲染悲凉气氛；-交代家境（二）写父亲打算亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫；-浦口送别（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情； （写“背影” ）-车站买橘第三部分（第七段） ：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的想念，以在泪光中再现背影作结；（哭“背影” ） -结尾怀念3、分析课文（一）学习第1-3节（1）指名朗读第1 节；（2）第一切中提到的“两年来”详细指哪一段时间？第一节起什么作用？1923-1925年；开篇点题；（3）读其次节，摸索：“那年”是哪一年？“祸不单行” “满院狼

6、籍”是什么意思？祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行” ，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”；“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情形，难过地流下眼泪；父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，表达了他的爱子之情；（4）第 3 节点明家中光景惨淡的缘由；字里行间显露出淡淡的哀愁；（5）这两段写家中因顿的境况，渲染了一种悲凉的气氛；（二）分析其次层（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱惜的？抓重点字词；两个“一再” “犹豫”；（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明白什么？ “不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要；“他们去不好”是对儿子而言，

7、 就怕别人照料得不妥贴；这简短的一句话，说明他关怀儿子赛过关怀自己，充分表现了父亲的爱子之心；（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？（4）作者为什么说“我”那时“真聪慧过分”；而且仍叹气说： “我真太聪慧了”？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情；（5）齐读第2 层，体会父亲的爱子之心；（三）讲读第三层；指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第 1 层写父亲执意要去买橘；第 2 层写父亲越过铁道买橘；第 3 层写买橘回来；第 4 层写与父亲依依辞别；父亲说：“我买几个橘子去， 你就在此地， 不要走动；”父亲说这句话时他心里是怎么想的？ 他想到

8、儿子旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子为儿子他想得多么周到；作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象；调动读者的想象力；那么，作者为什么能写得这样生动？（观看细致，清晰，用词精确生动，故此写得真实感人； ）父亲是个胖子， 走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动；当“我”观察这一背影时，感情是怎样的？（齐读）父亲买橘回来时， “扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”；这句话怎样懂得？这种

9、轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满意；最终一层写依依惜别；离别的时候， 父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？ “我走了，到那边来信”说明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全；“进去吧，里边没人” ；儿子送父亲下车，本是人之常情；可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西；临别时这样细心叮嘱，真是关怀备至，可敬可佩；这一层中两次写观察背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？第 1 次是观察父亲不顾艰巨给“我” 买橘， 使我感动， 流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪；因此， 当父亲的背影消逝在来来往往的人群里，自己

10、回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了；这一段里两次写流泪，表达了儿子对父亲的真诚的爱；先分层朗读，再齐读这一段课文；要求读出你爱子，子爱你的的深情；（四）分析第三部分：这最终一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受；（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以 “我不知何时再能与他相见”终止全文， 直接表达出对父亲的怀念之情；一、论讨讲解其次课时1“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？（懂得记叙的要素） 2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子；写出了怎

11、样的一个背景；祖母死了父亲的差使也交卸了 祸不单行 , 家境惨淡 ；设置惨淡环境， 渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高；3文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字；给你感受最深的是哪一次.文章为何以“背影”为题.(1) 四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、想念的背影；第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影” ；情念旧事，想念父亲； - 惦念背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影”；亲子之爱， 情真意切；（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去

12、儿子买橘子）-刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”； 离情别绪，摧人泪下； （“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复仍”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽， 不及汪伦送我情” ，这是挚之这间的别离；而我们这些课文就是亲人之别离，更是感人） -惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影；别后怀念，追思往事，寄托想念；-再现背影（别后怀念）(2) 感受最深的“背影”：买橘子的背影；(3) “背影”贯串全文始终；（线索）4有感情的朗

13、读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的.你认为用得最生动的动词有哪些.(1) 感情基调：舒缓、深沉；(2) 买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写；(3) 几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾； 5面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝；(1) 第一次流泪：其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪；”-家境惨淡，悲伤的泪；(2) 其次次流泪：第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来”；-望父买橘，感动的泪；(3) 第三次流泪：第六段，“我便进来坐

14、下，我的眼泪又来了”；-“背影”消逝，惜别的泪；(4) 第四次流泪：第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”，-想念父亲，难过的泪； 6作者为什么挑选“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 老师可引导同学作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，老师择优确定、适当补充；作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点；作者家境衰落、 父亲老境颓唐、 心情愁闷， 用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境；可以给读者以自由想象的宽阔天地；作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”显现，结合文章内容，读

15、者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵；艺术视角的创新；作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受；7这篇文章的重心在6 7 两段，那么2 3 4 5 段写的是什么？不写不行以吗？2 3 段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛；4 5 段介绍父亲对我无微无致的照料，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”；二、感悟主旨 1文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会；(1) “事已如此， 不必难过， 好在天无绝人之路 . ”体会： 担忧儿子过分哀思， 宽慰儿子；(2) “不要紧，他们去不好 . ”体会：放心不下，爱子情切；(3) “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动. ”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中；(4) “我走了，到那边来信 . ”体会：l 临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安；(5) “进去吧，里面没人 . ”体会：担忧儿子，细心关照；2、明确文章的线索本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是“背影”；（1）“背影”在文中共显现了四次：文章