2022年《莫高窟》教案设计黄以双

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -莫高窟其次课时教案设计类别：学校语文编号：一、 莫高窟背景：1、敦煌莫高窟历史背景：始建于秦建元二年（公元366 年），是我国、也是世界现存规模最宏大、储存最完整的佛教艺术宝库；一个有 1600 余年历史的旷世奇葩； 1987 年 12 月，甘肃敦煌莫高窟被列入世界遗产名录；2、莫高窟教案背景：（1）学校语文苏教版第九册， 莫高窟教学设计；（2）课时：其次课时（3）课前预备：搜寻莫高窟图片二、教学课题：通过学习莫高窟使同学明白莫高窟的历史，曾经的辉煌，莫高窟藏经洞、壁画和彩塑的精华；引领同学走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，明

2、白莫高窟在世界文化史上的位置，体会我国古代劳动人民的勤劳和聪明， 增强民族自信心和骄傲感；赏读、积存课文介绍莫高窟的美丽词语、句 段，初步感知文章“总写分写特写总写”的构段方式；三、教材分析：我设计的内容是苏教版第九册第三单元的最终一篇课文莫高窟；课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一文明遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，颂扬了我国古代劳动人民的勤劳和聪明；莫高窟是一篇写景的记叙文；从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文；第一介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最终总括全文；以这种思路支配课文的结构，可以使同学对莫

3、高窟有一个完整而又清楚的印象，从而熟悉我国古代辉煌的文化；总写：只有两句话，总体概括精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境；突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发同学的阅读爱好；分写：第2 4自然段，文章没有按游玩的次序来描写景物，而是挑选莫高窟的艺术杰作作为对象来描写，三个景点 具有相对的独立性，而又自成一体；在写彩塑与壁画时采纳点面结合的手 法，写得形象、生动、逼真，而且分别在其次和第三自然段中进行了静态 和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术 珍品的

4、喜爱之情；总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世 著名的艺术宝库”，引起读者的共鸣；这篇课文语言精致，富有音乐感； 文章多处采纳排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威严凛 凛的天王，有强壮威猛的力士”，写壁画是用了“有的，有的， 这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和 表现力；四、教学重点难点 ：1、学会本课的生字，懂得由生字组成的词语；2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，懂得重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大；五、教学方法 ：在导学互动六环节课堂教学模式的基础上，以同学的自读自悟为主，充分发挥同学的主体作用，让同学参加自主互动式

5、课堂教学流程，体验有效学习；培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，从而打造高效课堂；教学过程 ：一、导入1、在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗璀烂的明珠，它就是莫高窟（齐读课题，播放莫高窟图片）今天这节课我们就走进课文，去观赏这每一尊彩塑，每一幅壁画；（出示第五自然段，齐读）；2、课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？二、学习过渡句1、指说过渡句，出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，仍有四万五千多平方米雄伟美丽的壁画；”2、读完这句话后，你知道了些什么？【设计理念：课堂教学中往往会存在很多问题，试想通过提问式，找出改善课堂教学模式更新的正确策略，

6、让我们的学校语文课堂彰显民主、公平、和谐的课堂教学氛围； 】（板书：彩塑精妙绝伦；壁画雄伟美丽）3、齐读过渡句；三、观赏彩塑1、课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（其次自然段）2、自读课文其次自然段，摸索：彩塑有什么特点？（出示其次自然段）沟通： 1）抓住“多”、“个性鲜明”、“神态各异”来体会2）莫高窟的彩塑有两千多尊，作者重点介绍了哪一尊彩塑？（看“卧佛”图片课件出示，抓住“16米”、“神态安详”懂得，并指导朗读写卧佛的句子）【设计理念：沟通互动的学习方式，让我们的学校语文课堂彰显民主、公平、和谐的课堂教学氛围，同学成为学习的主体；】3、小结：作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重

7、点列举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”；4、其实，莫高窟里仍有很多种类的彩塑呢？（同学边看图，老师边讲解）这些彩塑有什么特点呢？你能通过朗读表达出来吗？（课件分别出示莫高窟彩塑之菩萨、莫高窟彩塑之力士图片，让同学边看边朗读；）5、看到这一尊尊活灵活现的彩塑，游人无不啧啧称赞，假如你是其中的一名游客，你会怎么称赞呢？同学可互说，说出称赞的语气；学到现在，你会填吗？（依据课文其次自然段填空，然后依据填空背诵）【设计理念：六模块建构式课堂的目的，就是让同学在发觉和争论存在问题的基础上，探讨解决问题的方法，从而制订有效的提高同学自身能力，让同学学问、情感与才能共同进展；】6、总结学法：刚才，我们在

8、学习彩塑的时候，第一学习了彩塑的特点（板书：点明特点） ，然后又学习了作者重点介绍的一个例子（板书：列举例子），最终表达了作者自己看完彩塑后的情感（板书：表达情感）， 这也是一种学习课文的方法；7、再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）课文下面介绍了什么呢？你是从哪儿看出来的？四、走进壁画1、下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，自学第 三自然段，出示自学要求：1）认真读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？ 2）作者重点介绍了什么壁画？3）看着这些精致的壁画，你有什么感受？（同学依据要求自学）2、沟通：1）壁画有什么特点？你是从什么地方体会到壁画的雄伟的？（懂得

9、“四万五千多平方米”、壁画的内容丰富多彩）引读：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描画神佛形象的，有反映民间生活的，仍有描摹自然风光的；”老师补充介绍壁画的内容：莫高窟壁画对现代水墨人物画创新与进展的启示，然后在重点指导朗读该句；2）重点介绍了什么？（飞天） （出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天；壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂动，漫天漫游；有的伸展双臂，翩翩起舞”）懂得什么是“飞天”？观赏飞天图，看完后你有什么感受？（同学说感受）难怪人们称飞天是莫高窟的名片，让我们来美美地读这句话；课件出示 莫高窟壁画之飞天的

10、图片，让同学感受飞天的美；【设计理念：让同学在读中感悟莫高窟壁画飞天的美，是古代劳动人民聪明的结晶；】壁画上的飞天只有这几种吗？你是从哪儿看出来的？你能想象壁画上仍有什么姿势的飞天吗？结合书中插图说话；你能依据我们刚才所说绽开想象来写一段话吗？（写话训练：壁画上的飞天成千上百；有的（）；有的（）；有的（）；）写完后，指读并评判；同学们的想象真丰富，引读：“看着这些精致的壁画，就像是走进了辉煌辉煌的艺术殿堂；”3、小结过渡：（齐读过渡句）此外，仍有一个面积不大的洞窟藏经洞；课件出示莫高窟藏经洞的图片，说说此时心里的感受；五、感受藏经洞1、默读第四自然段，画出你感受深的词句；（板书：藏经洞）2、沟

11、通，哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？3、介绍藏经洞被掠夺的资料（课件出示） ；【设计理念：让同学通过网络学问收集、整理藏经洞被掠夺的有关资料，从而说明白掠夺者的可恨，激起同学对古文物的爱护欲望；】明白到这些情形，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 六、完成作业上网明白我国的珍宝“千佛山石窟”、“驼山石窟”，进一步体会我国古代劳动人民的聪明；【设计理念：让同学通过网络学问收集、整理“千佛山石窟”、“驼山石窟”有关资料，明白我国的珍宝，是古代劳动人民的聪明结晶，以提高同学对古物熟悉的深度； 】七、板书设计莫高窟精品word 名师归纳总结 -

12、- - - - - - - - - - -彩塑特点：栩栩如生形状各异壁画特点：雄伟美丽内容丰富藏经阁表达情感聪明的结晶教学反思：课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一文明遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，颂扬了我国古代劳动人民的勤劳和聪明；本文结构清楚，表达详细，文字浅显；第一课时，同学已经熟悉了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让同学默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导同学认真、扎实地经受“初读”的过程；再加上将利用网络资源图片，同学的爱好更加浓 厚，同学的思维立刻活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺；因此，本节课的教学以同学

13、充分自主探究为主，教学过程中老师处理好传授学问和培育才能的关系，注意培育同学的独立性，引导同学感悟，质疑，探究，在实践中学习；另外，在我的指导下，同学通过看、读、想等方式，深化学习课文内容， 我觉得达到了预期的教学成效；课上，环节清楚，一环紧扣一环；课中设计的学习活动也很丰富；不足之处：1、整堂课的设计老师牵的多放的少；课文其次、三自然段结构是相像的，老师在引导同学学习了其次自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让 同学自学争论，在沟通时老师再作适当地引导；这样，就防止了老师带着同学一个又一个问题机械似的走下去；生也会背了，但感情地激发仍不到位；3、情不自禁地降低了对同学的要求；在同学汇报沟通自己的学习所得时，好多同学站起来仅仅是说了一句话，老师也就满意了，而没有引导同学用一