2022年《认识图形》教学案例及评析一年级下

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载熟识立体图形二教学纪实与点评海林林业局子弟校王秀琴指导思想与设计理念"熟识图形 "一课是学校低年级数学中详细概念的教学内容；主要目的在于帮忙同学逐步建立起外形概念；儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关 , 本课内容与同学生活实际联系亲密； 为此 ,我依据新课标的基本理念 ,依据同学的认知水平 , 从同学熟识的事物入手 ,设计同学能亲自参加又有爱好的活动；为同学供应丰富的观看、操作、合作沟通的机会 ,从而激发同学的学习爱好 ,勉励同学积极探究 ,培育同学动手操作才能 ,观看

2、才能及合作意识； 同时依据低年级同学的心理、 生理特点 ,合理设计活动程序 , 可以收到较好的教学成效；教学背景分析：（一）学情分析对于在幼儿时期已积存大量丰富感性体会的大城市里的孩子们来说，熟识这四种平面图形，一点也不生疏；优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给同学的学习制造了有利的前提条件，但同学对这四种平面图形的详细特点、本质所在以及平面图形与立体图形的关系仍不明确；为此，我认为：创设好玩味的情境活动，让同学动起来，是解决上述问题的一种有效策略；（二）教材分析熟识图形是义务训练课程标准试验教科书数学一年级下册其次单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的学问；这部分内容，是在同学直观

3、熟识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，熟识长方精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形；表达了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何学问打下基础；教学目标 ：1、通过摸一摸、 看一看、画一画等操作活动， 让同学熟识长方形、正方形、三角形、圆，经受从“体”到“面”的过程，培育同学的空间观念；2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆；3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中

4、的普遍存在，感受数学与生活的亲密联系；4、进展同学初步的空间观念和动手操作才能以及语言表达才能；教、学具预备：教具预备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片；学具预备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔；教学重点 ：通过实践活动引导同学体会“体”与“面”的联系，熟识、辨认四种平面图形；教学难点 ：引导同学经受从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体” 上；教学过程： 一、情境引入师：小伴侣，看，谁来了？（老师出示课件，同学用奇怪的眼光望着屏幕，屏幕上显示聪慧老人和礼物；）师：先来看看这份礼物吧； （屏幕上显示由立体图形组成的机器人；） 师：你知道这个机器人是由哪些图形组成的吗？精选名师 优

5、秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 1：它的头是正方体；生 2：它的身体也是正方体，它的手和腿是长方体；生 3：它的眼睛是圆柱，它的头仍有一个物体，但我不知道它师什么外形；师：这个物体的名字叫三棱柱；【点评：老师结合教材，创设了“聪慧老人送礼物”的情境，符合低年级儿童喜爱画画的心理特点，能快速地吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，发挥同学的主体性； 】二、体验探究1、体会“面”是平的；（课前把从生活中收集到的外形是长方体、正方

6、体、圆柱、三棱柱的物体作为礼物放在课桌上； ）师：这些礼物已经静静送到小伴侣的课桌上了，赶快选出自己最喜爱的一份礼物；师：用手轻轻地摸一摸物体的面；师：有什么感觉？静静告知旁边的小伴侣；（生静静地说了起来； ）师：哪个孩子情愿来说说你的感觉？生 1：我觉得物体的平面是平的； 生 2：我觉得是滑滑的；【点评： 1、老师把挑选的权益交给同学，让同学选自己喜爱的礼物； 这样，同学更加积极、主动地参加学习；2、老师让同学轻轻地摸物体的面，同学 通过实践操作，亲身体会到“面是平的”这个数学概念是具有真凭实据的，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - -

7、- - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载而不是凭空想象出来的； 】2、经受从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”；师：聪慧老人想请小伴侣帮忙，认真听：这些平平的面留在纸上又是什么样子的呢？师：你能想个方法把它们的外形留在纸上吗？试一试；同学动手操作，老师巡察指导；（ 1） 熟识长方形师：孩子们的纸上有许多图形；师：谁情愿把你留在纸上的图形拿上来展现给大家看看？生：我是把它画下来的；师：孩子们，你们猜猜这个图形是从什么外形的物体上得到的呢？告知老师吧；生七嘴八舌地说：长方体、正方体生：我猜是从长方体上得到的；师：你猜

8、对了吗？我们请这位小伴侣再给大家做一次吧；师：哦，原先这个图形是从长方体上得到的；师：猜对的小伴侣把手举起来；师：你留在纸上的图形象这种图形的，请把纸举起来让大家看看；师：象这样的图形都是长方形； （贴图形并板书名称）（ 2） 熟识三角形师：刚才这位小伴侣是用画的方法，仍有其他方法得到不同的图形的吗？（老师留意用其他方法在纸上留下三角形的同学，并抽同学上台展现；） 师：说说你的方法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生

9、：我是用印泥印下来的；师：再做一次给大家看看；师：小伴侣们给这个图形起个名字吧；生抢着说：三角形；师：这个名字不错，为什么给它起这个名字呢？生（自信地说）：由于它有三个角；师：你真的很聪慧，你起的名字和书上一样；师：你留在纸上的是三角形的，请你举起你的手；（部分同学举起手，师抽几个同学，把他们得到的三角形放在投影仪上展现；）师：（用小棒指图形）这些都是三角形； （贴图形并板书名称； ）（ 3） 熟识圆和正方形师：我们刚才熟识了长方形、 三角形， 小伴侣们的纸上仍有其他的图形吗？ 生（大声说）：有；师：（从同学中拿一个图形圆）有象这样的图形的小伴侣，请把纸举起来给大家看看；师：你们知道这些图形的

10、名字吗？生（齐声说）圆；师：对！这些图形都是圆； （贴图形，板书名称）师：（从同学中拿起正方形）有象这种图形的吗？请站起来，把你们的纸举高点；师：小伴侣们看看，他们拿的是什么图形？生（齐声说）：正方形；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载师：你们的小脑袋真聪慧，这些图形都是正方形；（贴图形并板书名称）师：这些都是我们今日学习的学问，熟识图形（板书课题）3、辨认四种平面图形师：这么多新伴侣，你想怎样记住它们呢？生 1：圆最

11、好记，它象太阳；生 2：我记三角形和圆，三角形象屋顶，圆象月饼；生 3：长方形象数学书的面，三角形象屋顶，圆象太阳，正方形是正正方方的；师点评；三、成效检测1、完成书上做一做；师：其实生活中处处都能找到这些图形，不信我们随着聪慧老人一起乘车去看看吧；师：咦！路边有一些交通标志牌，你能从交通标志牌上找到我们熟识的图形吗？师：你知道交通标志牌是用来干什么的吗？2、嬉戏师：我们刚才熟识的新伴侣不见了，我们来找找新伴侣吧；（屏幕上显示易混淆的平面图形，如：长方形和梯形等，同学在多种平面图形中找出长方形、正方形、三角形和圆；）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9

12、页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载四、拓展应用师：小伴侣，这些新伴侣特别顽皮，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？（屏幕显示有部分被遮住的图形，第一个露出半个圆，其次个露出两个直角，第三个露出一个直角； ）【点评：拓展同学的思维，让学有余力的同学能吃得饱，表达人人获得必需的数学，使不同学习水平的同学都能在原有的基础上有所进展；】五、全课总结师：在这节课的活动中，你觉得自己学得怎样？教学随记：本课的教学活动中同学的学习热忱始终较高，能比较主动积极地参加数学活动，能够正确地熟识长方形、正方形、三

13、角形和圆，深刻地体会“面在体上 ”；能取得这样的成效，我想以下几个特点吧！1、 生动好玩的情境激发了同学的学习爱好“爱好是最好的老师， 想象是制造的灵魂； ”在教学中能充分激发同学的学习爱好，将从内向外推动同学主动学习、积极思维和乐于探究；2、形式多样的操作调动了同学的主动参加课标指出在 “空间与图形 ”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使同学通过观看、测量、折叠、争论，进一步明白自己所生活的空间， 熟识一些常见的几何体与平面图形；因此在教学时，第一让同学动手描出 物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会 “面在体上 ”；在钉子板上围三角形（或长方形）

14、，同学从中可精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载以熟识这种平面图形的基本特点；在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形），加深同学对这个平面图形的熟识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，从观看、操作中熟识这个图形；闭上眼睛想一想样子，同学在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），在说中同学从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步体会 “面在体上 ”；仍有同学依据描 围画 摸、折

15、 记 说的步骤自己熟识正方形和圆；整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动同学主动积极参加数学活动；同学在参加操作中体验到学习的乐趣，尝到学习胜利的味道，树立了学好数学的信心；3、自由充分的空间培育了同学的合作沟通才能同学的语言沟通对于进展同学空间观念具有重要作用，为此，要重视同学的合作与沟通，尽力为同学供应摸索与沟通的机会；在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内沟通自己的操作方法和操作发觉，或者是让他们相互检查、相互订正；不管是说，仍是检查、订正，同学都有自己的空间进行沟通；特殊是以小组为单位自学正方形和圆时，同学有更宽阔的空间进行合作沟通；这些自由充分的机会，同学不仅培育了沟通合作才能，而且养成良好学习习惯；在自主探究、沟通中感受数学学问的形成和应用，从而产生对数学活动的爱好；4、留意与生活的联系，感受数同学活化课标强调要留意数学与生活的亲密联系，让同学学习有用的数学；每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学学问；每每熟识完一种平面图形都让同学找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形；仍有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东