2022年《认识角》教学设计方案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载北师大版数学学二年级下册熟悉角教学设计一、教材分析本节课是在同学已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的；教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过同学的实际操作， 加深他们对角的熟悉；数学课程标准对这部分内容的要求是让同学结合生活情境熟悉角；同时这一部分内容的学习又将为同学进一步熟悉直线、线段、射线，熟悉平角、周角等有关学问奠定基础；二、学情分析对于同学来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性体会，他们能在生活中物体的表面上找到角；但是，低年级同学的

2、认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低，角详细什么样子他们仍不是很清晰；低年级的孩子喜爱在实践操作中学习新知，同时对多媒体的展现他们也有肯定的爱好；因此，为了帮忙同学更好的熟悉角，形成角的表象；我依据标准的要求和教材的特点，以及同学的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：三、教学目标1、结合生活情境，感受生活中到处有角，让同学经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维；2、通过找一找、摆一摆、画一画、玩一玩、比一比、等活动让同学直观地熟悉角，感受角的大小；3、使同学体会到留心观看生活的重要性，感受到生活中到处有数学，并在探究角的过程中获得胜利的体验；四、教

3、学策略挑选与设计1突出主体与留意体验学习不是由老师把学问简洁地传递给同学，而是同同学自己建构学问的过程；基于这一观点，在本节课的教学中，引导同学探究如何比较角的大小，并感受到角的大小与边的长短无关这一难点，让同学通过剪一剪、比一比，使同学体验并懂得；有助于同学对难点的突破；2勉励探究，自主探究课程标准 中指出“老师应激发同学的学习积极性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握数学学问；”基于这一观点，在本节课的教学中，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳

4、总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载同学经受画角之后，提出“你现在最想知道什么？”这一问题勉励同学自主地从图上查找自己想要知道的问题，从而引出角的名称、大小；所以同学可以在小组内自主探究，寻求解题的方法；五、教学资源与工具设计（1）老师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体大屏幕环境教学重点： 让同学初步地熟悉角，能在详细的情境中找到角；教学难点： 引导同学探究如何比较角的大小，并感受到角的大小与边的长短无关；设计理念： 同学是学习的主人，新课程要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有生活体会动身， 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应

5、用的过程；熟悉角一课意在让同学主动地参加数学活动，并通过亲身实践、经受的过程，初步熟悉角；教学预备： 活动的角、课件、小棒、三角板；教学时间： 一课时教学要点 ：在本节课的教学中我努力做到教法与学法的最优结合，使全体同学都能参加探究新知的过程；整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让同学通过 找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、把握学问、形成技能；并充分发挥多媒 体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动同学的学习爱好；六、教学过程（一）、引入新知1、师：同学们

6、，生活中许多物体的表面上都有角，你能说说哪些物体的表面有角吗？今日老师仍给你们带来了3 个物体，他们的角又藏在哪里呢？2、观看 3 幅图，在图中找角；（老师适时演示课件）3、引入新课，板书课题； 设计意图：如此导入，让同学感受到生活中到处有角，熟悉到留心观看身边事物的重要性，同时为下一步抽象出角做好铺垫；（二）、探究新知1、摆一摆，熟悉角（1）同学用两根小棒摆一个角，和同桌说一说自己是怎样摆的并把这个角画在纸上；（老师巡察指导）（2）到台前汇报，说说自己是怎样摆的； 设计意图：通过摆一摆，让同学初步熟悉到角是如何组成的，再通过画一画，加深同学对角的熟悉，在备课时我就想到了或许同学不能说出把两根

7、小棒的一端合在一起，摆成一个角这样精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载的话，假如孩子不会说，我就把他们摆的角的一根小棒移开一点，让同学说说行不行，信任同学立刻就知道怎么说了，假如同学直接会说就更好了；（3）老师介绍角的各部分名称（适时板书） 设计意图：初步让同学熟悉组成角的每一部分，对这个新符号有所熟悉，同时和小于号做好区分，并对如何画小圆弧有所明白；（4）请同学们在三角板上找到角， 并请同学摸一摸三角板的各部分， 找一

8、找他们的特点；（适时板书）（5）小练习，判定以下图形是不是角，说说为什么；（6）给 67 页上面的三个角用小圆弧表示出来，看谁画得最美丽； 设计意图：通过摸三角板，让同学更好地感受到顶点和边的特点，熟悉角的组成，同时跟上两个小练习，加深同学对角的熟悉，以及对标角的美感的感受；2、完成书中 67 页的标角练习，展现沟通，适时做好评判；力求评判详细，有效；3、在教室中找一找哪些物体的表面藏着角； 设计意图：使同学练习学会找角，同时感受到生活中到处有角，到处有数学；4、做角；（1）师生一起做一个角；（2）玩一玩自己做的角，说说发觉了什么；（3）汇报，总结角的大小和张口有关系（4）和老师一起做嬉戏；

9、设计意图：在做角和玩角的过程中，让同学感受到角有大小，同时熟悉到角的大小和张口有关系； 5、比较角的大小；（1）比较两个大小很明显的角（2）比较两个差不多大的角（3）老师教同学比较方法； （顶点重合，一条边重合） ；（4）引导同学知道什么叫两个角一样大； （两边和顶点分别重合）（5）用刚刚学到的方法比较一下课件中两个角的大小；（6）用这个方法比较两个外形相同的三角板的相对应的角的大小，比一比最大的一对角， 最小的一对角，中间的一对角，说说你发觉了什么；（7）汇报，让同学明白虽然两个三角板不一样大，但他们的角却一样大，引导同学发觉边的长短和角的大小没有关系；精选名师 优秀名师 - - - - -

10、 - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（8）用剪子剪一个大角，使它的边逐步变短，但是角没有变，让同学说说发觉了什么；（9）比较两个边不一样长，但大小一样的角的大小；（10）总结角的大小只和张口有关系，和边的长短无关； 设计意图：角的大小的比较是本课的一个难点，特殊是角的大小与边的长短无关这一学问更难让同学懂得；备课时我想到了同学可能不知道如何比较两个大小差不多角的大小，所以假如同学不会比较时，我就亲自教给同学，这样同学会听得更明白，假如同学会说就更好了；为明白

11、决角的大小与边的长短无关这一难点，我设计了三个环节，比较两个外形相同的三角板相对应角的大小，用剪子来剪角的边，比较两个大小一样却边不一样长的两个角的大小，逐步加深同学对这一难点的懂得； （三）质疑；师：学完后你们有没有什么不明白的地方？（四）巩固新知；1、数角，总结数角规律；2 智力宝库：（ 1）给你一个三角形，假如请你剪去一个角，仍剩几个角？（ 2）给你一个长方形，只能剪一刀，剩下的一块上可能有几个角？3、看世界闻名建筑物，感受建筑物的美丽，并找到其中藏着的角；4、老师展现自己设计的图案，让同学找找角都藏在哪里，并自己设计一幅带有角的图案；4、展现沟通； 设计意图：第一个其次个练习激发同学学

12、习爱好，使同学学会找角，数角；让同学感受到生活中到处有角，并能找到其中隐匿的角，同时激发同学想设计带有角的图案的积极性；第三个练习老师给同学展现自己设计的两幅图案，使同学能有设计灵感，感受设计带有角的图案是特别简洁的，同时培育了同学动手才能，创新才能，内化了所学的学问；（五）总结；1、说说本节课你有什么收成；2、回家连续到生活中找找哪些物体的表面上藏着角； 加深同学对本课学过的学问的印象，同时依据课标的要求“让同学带着问题走出课堂” ，所以我让孩子们连续到生活中去查找哪些物体的表面有角；板书设计：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - -

13、- - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载认识角七、教学评判设计精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载设计思想：我将教学评判的权益交给同学, 再创民主、开放的教学氛围，既能让同学真正成为学习的主人，又能培育他们用客观、辩证的方法判别事物的才能，同时也更利于老师把握教学信息的反馈，准时调剂改进教学策略；1. 同学课堂学习评判量表班级 评判姓名： 等级（权

14、重）分得分 : 小教自评价标准组师优秀良好一般较差评10863108631086310863108631086310863108631086310863项目评评熟悉角的组成、会读、写角知探究如何比较角的大小识与能在详细的情境中找到角技能能运用新知解决问题操懂得画角，作技积极参加小组合作与沟通能课堂上积极参加， 积极思维，积极动手、情动脑，发言次数多感小组协作沟通情形： 小组成员间协作默态契，彼此协作开心，互帮互助度对本内容爱好深厚， 提出了有深度的问题；课堂调查：说出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议；我这样评判我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注： 1. 得分为自评、互评

15、、老师评总分之均值;2. “我这样评判我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情形的概括性评判和描述；2. 小组协作互评表精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载编成员 1成员 2成员 3成员 4题目号1 在大部分时间里他 （她）积极参加， 表现积极；2 他（她）的看法总是对我很有帮忙；他 她 常常勉励 / 督促小组其他成员积极参加3协作；他（她） 能够按时完成应当做的那份工作和学4习任务；5 我对他（她）

16、的表现中意；6 他（她）对小组的奉献突出；假如仍有机会我特别情愿与她（他） 再分到一7组；8对他（她）总体上是喜爱的；3. 老师评判表：评判我的同学A（优秀）B（良好）C（合格）选答同学能感受生活中到处有角、熟悉角全部能完成大部分能完成少部分完成通过比一比、 剪一剪活动认识到角的大小与张口的关全部能大部分能少部分能系，跟边长无关同学能运用新知解决问题全部能大部分能少部分能分工明确，有合作，但分工不同学们分工合作情形分工合作不合理合作有效尽合理4问卷调查你喜爱上这堂课吗？你有积极参加到本节课的教学中吗？在做争论解题方法时，你和小组成员合作开心吗？你的解题思路跟同学们一样吗？你认为本节课胜利的地方

17、是什么？你认为本节课不足之处有哪些？假如让你来评判本节课你仍有哪些方法？对今后的教学你想对老师说什么，有什么建议或看法？八、帮忙和总结精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教学反思：角是 “空间与图形”领域中一个特别重要的基础性学问，通过本节的学习同学的空间观念将得到进一步进展， 由于低年级同学的认知规律主要是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低，同学的空间观念仍不强，同学对角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，

18、对角缺乏系统的熟悉，所以本节课的教学我把重点定位于让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让同学明白角的大小与什么有关；所以教学时我采纳的是先让同学感知角，丰富同学的感知；二是在生活中找角，巩固对角的熟悉；三是做角，加深对角的熟悉与懂得；四是画角，建立角的正确表象；五是演示角的大小，进展同学的思维；六是总结介绍角，提升同学才能的教学流程进行教学；通过这节课的教学活动，我有以下一点体会：整个教学过程中同学在活动中学数学、动手做中发觉数学；通过让同学感知角找角做角画角演示角介绍角一系列活动来进行，让同学在玩中学， 学中玩；整节课下来，同学不仅积极参加主动猎取新知、同时动手操作才能得到了锤炼以及情感态度价值观也得到了提升；在过程中我也充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采纳了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、说一说等教学