《长方体和正方体的认识》说课

1、长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识说课及课件制作说课及课件制作义务教育课程标准苏教版第十一册义务教育课程标准苏教版第十一册一、说教材一、说教材二、教法、学法二、教法、学法三、教学流程三、教学流程四、板书设计四、板书设计一、说教材1、教学内容：、教学内容：苏教版小学数学第十一册第二苏教版小学数学第十一册第二单元单元长方体和正方体的认长方体和正方体的认识识。 一、说教材2、教学地位：、教学地位：长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识是在学生初步认识了是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图

2、形正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，通过学又是学生初次较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形的打下基础。一步学习其他立体几何图形的打下基础。 3、教学目标、教学目标：（1）知识目标：使学生通过观察、操作等活动认识长）知识目标：使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点及认

3、识长方体和正方体方体、正方体的面、棱、顶点及认识长方体和正方体长、宽高（棱长）的含义，使学生掌握长方体和正方长、宽高（棱长）的含义，使学生掌握长方体和正方体的特征。体的特征。（2）能力目标：使学生在生活中进一步积累空间与图）能力目标：使学生在生活中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。（3）情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精）情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神神 。一、说教材4、教学重点、教学重点：认识长方体和正方体的面、认识长方体和正方体的面、 棱、棱、 顶点及顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。长宽高的含义

4、，掌握长方体的特征。在于形成长方体和正方体的概念，发展学在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。生的空间观念。 一、说教材教学难点：教学难点：一、说教材5、教学准备：、教学准备：（1）、教具准备：长方体和正方体模型、）、教具准备：长方体和正方体模型、实物及教学课件实物及教学课件（2）、学具准备：长方体和正方体纸盒各）、学具准备：长方体和正方体纸盒各一个和一个火柴盒一个和一个火柴盒二、教法和学法二、教法和学法新课程新课程理念：理念：课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。帮课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握

5、基本的助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学知识与技能。教教 法：法：学学 法：法：教学教学设计：设计：讲授法、观察发现法，以及参与式教学的分组讨论、合作探讲授法、观察发现法，以及参与式教学的分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学。究的形式，并运用多媒体课件辅导教学。让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，一量、做一做，比较与练习的方法来学习。比较与练习的方法来学习。按照新课程理念去构建一种新的教学思路，即按照新课程理念去构建一种新的教学思路，即“（1）创设情境，）创设

6、情境，激发兴趣激发兴趣 （2）观察实物，小组讨论。观察实物，小组讨论。（3）课件演示，课件演示，直观图像直观图像（4 4）变成呈现，辩证长宽高。变成呈现，辩证长宽高。(5)(5)巩固新知，发展巩固新知，发展能力能力” 。努力构建探索型的课堂教学模式。努力构建探索型的课堂教学模式。 三、教学流程三、教学流程一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣。二、观察实物，小组讨论。二、观察实物，小组讨论。三、课件演示，直观图像。三、课件演示，直观图像。四、变成呈现，辩证长宽高。四、变成呈现，辩证长宽高。五、巩固新知，发展能力。五、巩固新知，发展能力。 我出示课件：长方形、正方形、平行四边形、三角形、我

7、出示课件：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等。彩色的平面图形立刻成为大家目光的焦点，梯形、圆形等。彩色的平面图形立刻成为大家目光的焦点，此时，我话锋一转：此时，我话锋一转：“请同学们看看这些图形，谁来说说，请同学们看看这些图形，谁来说说，你认识哪一个？长方形和正方形有什么关系呢？你认识哪一个？长方形和正方形有什么关系呢？”接下来我接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习新知的欲望，使学生认识了新知的欲望，使学生认识了“立体图形立体图形”。进而揭示出本节。进而揭示出本节课的课题：课的课题：长方体和正方体的认识。

8、长方体和正方体的认识。 （一）、（一）、创设情境，激发兴趣：创设情境，激发兴趣：教学流程教学流程平面图形平面图形你知道下面哪些物体的形状是长方体吗？你知道下面哪些物体的形状是长方体吗？想：在生活中你想：在生活中你还见过哪些物体还见过哪些物体的形状是长方体？的形状是长方体？讨论讨论1 1：（1 1）长方体有几个面？）长方体有几个面？（2 2）每个面是什么形？）每个面是什么形？（3 3）哪些面相同）哪些面相同? ?（二）、观察实物，小组讨论：（二）、观察实物，小组讨论：讨论讨论 2 2（1 1）长方体有几条棱？）长方体有几条棱？（2 2）哪些棱的长度相等？）哪些棱的长度相等？（3 3）以相等的棱长

9、为一组可分为几组？）以相等的棱长为一组可分为几组？1.1.长方体有几个顶点长方体有几个顶点？2.2.相交于同一顶点的三条棱，分别叫相交于同一顶点的三条棱，分别叫做长方体的什么做长方体的什么？请你摸摸看。请你摸摸看。3.3.以同一顶点上的长以同一顶点上的长, ,宽宽, ,高为一组，高为一组，可分为几组？可分为几组？讨论（讨论（3 3）（三）、课件演示，直观图像：（三）、课件演示，直观图像：1 1、长方体有、长方体有6 6个面，每个面都是长方形个面，每个面都是长方形( (特殊情特殊情况下可能有两个面是正方形）况下可能有两个面是正方形）. .1 1、长方体面的演示、长方体面的演示长方体相对的两个面完

10、全相同。长方体相对的两个面完全相同。长方体有长方体有1212条棱条棱2 2、长方体棱的演示、长方体棱的演示 每相对的每相对的4 4条棱相等条棱相等（按照相等的棱长可分为（按照相等的棱长可分为3 3组）组）长方体有长方体有8个顶点。个顶点。以同一顶点上的长，宽，高为一组，可分为以同一顶点上的长，宽，高为一组，可分为4组。组。3 3、长方体顶点的演示：、长方体顶点的演示：（四）、变成呈现，辩证长宽高：（四）、变成呈现，辩证长宽高：拿出准备好的火柴盒，自己量一量它的长、拿出准备好的火柴盒，自己量一量它的长、宽、高各是多少？宽、高各是多少？火火 柴柴在学生认识长方体的基本特征后，让学生以小在学生认识长

11、方体的基本特征后，让学生以小组学习的形式讨论研究正方体的基本特征，并组学习的形式讨论研究正方体的基本特征，并各小组派代表汇报学习情况。各小组派代表汇报学习情况。思考讨论：思考讨论：1 1、四人一小组讨论、四人一小组讨论, ,长方体和正方体有长方体和正方体有什么相同点和不同点？它们有什么关系？什么相同点和不同点？它们有什么关系？并完成下表。并完成下表。形体形体相同点相同点不同点不同点关系关系面面棱棱点点长方体长方体正方体正方体（五）、练习巩固新知，发展能力（五）、练习巩固新知，发展能力（1 1）填空。）填空。（2 2）判断：）判断：1 1、图形判断；图形判断；2 2、文字判断。、文字判断。（3 3）看图说说长方体的长宽高各是多少。）看图说说长方体的长宽高各是多少。（4 4）小组合作，动手用棱长为）小组合作，动手用棱长为1 1厘米的正方体摆一厘米的正方体摆一摆正方体和长方体，并说说每个长方体的长、宽、摆正方体和长方体，并说说每个长方体的长、宽、高各是多少？正方体的棱长是多少？高各是多少？正方体的棱长是多少？（5 5）会计算出长方体某个面的面积。）会计算出长方体某个面的面积。四、板书设计：四、板书设计：长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识形体形体相同点相同点不同点不同点关系关系面面棱棱点点长方体长方体6个