包法利夫人分析

1、包法利夫人叙事时间叙事时间-时限时限世界名著典藏包法利夫人 全译本周国强译周国强译长江文艺出版社长江文艺出版社 2006年2月第一版 写给尚比特夫人的信中说：写给尚比特夫人的信中说：“这是我的一个这是我的一个原则，不应当写自己。艺术家在他的作品中，应原则，不应当写自己。艺术家在他的作品中，应该像上帝在他的创造物中一样销声匿迹，而又万该像上帝在他的创造物中一样销声匿迹，而又万能；到处感觉到他，却看不见他。能；到处感觉到他，却看不见他。”“我们我们” 我们在上自修我们在上自修，校长进来了，后面还跟着一个新生，还未穿上公立男子中学的校服打着瞌睡的同学被惊醒了打着瞌睡的同学被惊醒了，一个个站了起来，做

2、出正在用功被人吵扰的样子。 校长朝我们我们挥挥手，让我们我们坐下，然后转身朝向班主任老师低声说 新生待在门背后的旮旯儿里叫人几乎看不到他的地方。这是个农村的孩子，年龄大概在15岁，个头比我们都高。他覆在前额上的头发 我们开始背诵课文我们开始背诵课文“我们我们”到底是谁？是指包法利的同学？还是叙述者？还是到底是谁？是指包法利的同学？还是叙述者？还是叙事时间一、时序：在故事中的编年时间顺序和这些事件在叙事文中的叙述时间分为上、中、下三卷，整体上采用的是顺时序叙述。由包法利小时候写起、娶寡妇为妻、妻子死后、娶爱玛爱玛去世 从故事的发生讲述到结束，使其具有流畅性。其中也有逆时序的运用，比如 爱玛婚后不

3、久，作者用了一节来写了爱玛13岁那年的生活经历；“可是，他们俩生活上是越来越贴近了，心灵上的距离却越来越大了。”二、时限 用速度作为标尺来衡量故事的时长（秒、分钟、小时、天、年、月)与文本长度（行、页）之间的关系。省述省述 等述等述 静述静述概述扩述叙述时间故事时间等述文章开头展示了包法利上学第一天的情形。这里是等述，在这个场景中我们可以“看到”人物的对话，动作。 “请站起来。”老师叫他。 他站起身，膝盖上的帽子掉了。全班笑了起来。 他弯下身子把它捡起来。邻座用胳膊肘一捅，帽子又掉了，他再次把他捡起来。 “把你的头盔放下来吧。”老师是的爱打趣的人。 学生们一阵哄笑，弄得那可伶的孩子慌了神，不知

4、道该把帽子捧在手上、扔在地上为好。他坐下，仍然把帽子搁在并拢的双膝上。 “请站起来，”老师又说，“告诉我你叫什么名字？” 新生嘟嘟囔囔地说了个名字，根本就听不清楚他说些什么。 “再说一遍！” 还是那嘟嘟囔囔含混不清的声音，被班上一片嘘声盖住了。 “大点儿声！”老师喊道，“大点儿声！” 可以使文本具有形象性和客观性，画面逼真，被广泛地运用可以使文本具有形象性和客观性，画面逼真，被广泛地运用于人物动作、对话构成的一系列具体事件中。表现人物的意识活动，于人物动作、对话构成的一系列具体事件中。表现人物的意识活动，生动的记录人物的随意联想，或是描写一些偶然事件的发生生动的记录人物的随意联想，或是描写一些

5、偶然事件的发生概述 概述具有加快节奏，拓展深度的作用。对故事的某些概述具有加快节奏，拓展深度的作用。对故事的某些部分整体的简要的述说，多运用于对故事背景、事件全貌，部分整体的简要的述说，多运用于对故事背景、事件全貌，或对人物身世、生平的交代。或是说明有些并无重大事件发或对人物身世、生平的交代。或是说明有些并无重大事件发生的岁月。生的岁月。 1、 在包法利开学场景后，作者直接跳到介绍包法利的身世背景。简单的介绍了他父亲的经历，婚后的生活，包法利上大学这短时间，让读者快速的了解到包法利的生活环境。 2、第二天的白天显得够长的。、第二天的白天显得够长的。爱玛在小园子里散步舞会仿佛已成了多么遥远的事情

6、！谁是把前天早上和今天晚上分隔的如此遥远呢？ 所以，回忆舞会情景倒成了爱玛打发时间的好办法。每星期三一早醒来，他便对自己说：“啊！一个星期前啊！一个星期前两个星期前两个星期前三个星期前三个星期前我曾在哪里呢！我曾在哪里呢！”渐渐地，那一张张脸在她记忆中模糊，混杂在一起；她忘掉了四对舞的舞曲；仆人们有些细节也淡忘了，只记住了那种憾恨。省述 基本功能是将不值得写的东西省去。具有加快节奏的基本功能是将不值得写的东西省去。具有加快节奏的功能，也起到深化意蕴的作用。但有时功能，也起到深化意蕴的作用。但有时“假省假省”的笔法，的笔法，会有暗示作用。会有暗示作用。3月。离开拖斯特的时候，包法利夫人已怀有身孕。 爱玛先是感到很惊讶，便接着希望快分娩，好知道当妈妈是怎么一回事。她想要一个吊式的摇篮，外加枚红色的绸帘和几顶绣花童帽，可家里没钱做这笔开销，她心里感到酸楚，便干脆撂桃子什么都不管，全交给乡下裁缝去做，即不加选择，也不