高效课堂汇报材料

1、浅谈小学数学高效课堂中的几点做法 螺溪中心小学 谢如花课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：一、构建数学高效课堂教学的模式目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾新知导引自主学习-合作探究-当堂检测-课堂小结-拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：1、自主学习根据学案上教师设计的问题、创

2、设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。2、合作探究学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。3、精讲点拨教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答

3、疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。 4、有效训练针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。二、扎实学生的课前预习教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。第二，通读学习

4、目标，联系教材，产生共鸣。第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化第一，培养学生的表达能力。在我与科任老师的共同努力下，经过一个多学期的实践，学生的口头表达能力有了质的飞跃，到过我班听课的老师都有点不敢相信，农村小学的孩子也有这么强的口头表达欲望和水平。每次对外公开课，听课的老师都给我们班学生这样的评价：课堂氛围很活跃，尤其是每位同学回答问题的声音都特别宏亮。要想达到这样的效果，首先老师要抓住关键期开学初，就要开始训练学生的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，

5、先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，A同学对A同学，B同学对B同学，C同学对C同学，D同学对D同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意

6、识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大

7、多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。与此同时，在体温方式上可给予指导。如学生刚刚学习发问时，完全可以从小疑问开始:老师讲的是什么意思？为什么要这样讲？自己有没有掌握？通过老师讲的，发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。第三,具备一定的讲解能力。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我们认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示。从操作技巧上说，展示又分为

8、两种，小展示、大展示。在长方体和正方体的认识一节中，学生以小组为单位，向小组同学展示个人预习到的有关长方体和正方体的特征。按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出来，这时一般不允许看着课本或资料 “照本宣科”，同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与之进行辩论，以求得全组同学对学习对象有一致的见解。其间，学困生具有首席发言的权利。而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。大展示由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同

9、学的质疑，必要时也可以向老师申请帮助。老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。原来的课堂是老师的舞台，以老师口沫横飞的讲解为主，就是提问，也只是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是被动接受的听众，课堂死气沉沉，越到高年级这种现象越明显。可现在的课堂却是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示如4月15日上午，五（3）班的数学课堂上，每个展示的同学俨然都是一位小老师，厉文辉大方、自然的神态；刘安琪清楚、准确的讲解；胡学峰敏锐、缜密的思维；康婷工整、漂亮的板书；谢雨婷大胆的质疑；陈亮自信的辩论；陈贯涛恰到好处的补充让老师们感到欣慰的同时感慨更多：孩子的潜力是无限的，只

10、要你给他们机会，每一节课都能让自己陶醉其中难怪郑路萍、曹茜、刘艳等老师在课改经验交流会上说：“现在的课堂气氛活跃、教师轻松，再也没有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的担忧了。第四，学会与他人合作，团结协作的能力。合作是一种比知识更重要的能力课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性。合作交流让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必

11、须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法，才能快速融会贯通他人的思路，得出小组内最佳的解题方法。例如：在学习“能被3整除的数的特征”，学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，也从数的个位上来寻找答案。而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过报数字，在数位顺序表上摆豆子的方法引导学生实验探究，讨论交流，则能很快发现：能被3整除的数的特征是看一个数各位上的数的和能否被3整除。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同

12、时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。另外，小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。大组长、学习组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上优秀学生把机会让给成绩一般的学生；一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有人督促、帮助其提高成绩等等。四、实践中的困惑1、某些数学知识点不知学生是否掌握。2、在课堂上，应如何把握合作学习的度。3、部分优生越来越出色，而部分学困生越来越差，可能是本人还没有真正领悟高效课堂的精髓，还需高人的指点。4、学生各方面