2022年《论语十则》教学案例及教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -论语十就教学设计：“文言”与“现代”的融合重兆中学张志勇【设计简说】作为初一新生，教好学好论语十就有三个现实意义；一是初一同学从学校升入 中学，一下子从从两门课程变为五门学科，急需学习方法的准时跟进，而课文恰好是生 动有效的教材；二是初一同学进入中学后，新老师新同学都给他们带来新的人际交往的 困惑，课文中大量修身养性的教导是有益的启示；三是这是中学阶段接触的其次篇文言 文，学好它有利于克服同学对文言文的畏难心情；要达成以上三个意义，就要完成以下 教学目标： 1、认读字词； 2、懂得句意，体验感悟；3、积存语言材料；其中的

2、教学重点是于书本上求知，于现实中求悟；【教学过程】一、悬念导入北宋赵普晚年手不释卷地学习一部书，推崇备至， 说只要读得该书半部即可治天下；由于这本书内容涵盖训练、哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面；自南宋朱熹编订四书至民国以来，该书就始终是学童学文言文的首选书本；该书作者被尊称为“大成至圣”， 他对我国古代文化的整理、争论和传播，其思想和学说为中国文化乃至世界文明做出了不朽奉献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一；这位作者和这本书就是（同学齐念：“孔子论语十就 ”，老师板书）二、限时赛背课文老师先范读，正音正句读（节奏） ，同学再依据课文“阅读提示”及文下注解各自大声地朗读课文，两

3、遍之后要达到节奏正确，语速流利，再集体朗读课文，然后同桌间进行背诵竞赛，当堂把握课文的格言、成语的积存，限时12 分钟；三、质疑问难同学在记背的基础上，进行前后桌之间的合作试译，相互提出与解答自己不懂的语句，或借助注释和工具书，或提问老师重点解决每一就大意及道理；老师在巡察中收集同学普遍感到有懂得难度，或简单疏忽误会的字词句集中指正讲解；处理多义词实行义项列举法，如“之”的义项：的代词 动词，到、往结构组词，无意 （说明：这种义项归类并不是要同学死记，而是为同学懂得供应便利）；在完成上述环节之后，指导同学依据课文的阅读提示分类列举课文内容（课件展现）：1、学习方法：第1、2、3、4、5 就论语

4、十就2 、学习态度：第1、5、6、7 就精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -3、修身养性：第1、4、5、6、7、8、9、10 就（指导同学依据以上提示精确、大声地分类朗读、复述，并逐条懂得包蕴的道理）四、孔子思想懂得与应用互渗导语： 1988 年 1 月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举办会议，会上发表了一项宣言，宣言的第一句就是人类要在21 世纪生存下去就必需向2500 年前回首，去吸取孔子的聪明；现在请同学们一起先“回到”2500 多年前孔子与同学一起探讨的情境；去之前，仍是先把课文再熟识一遍（生整齐、流

5、畅地读课文） ；（一）场景复原：于情境中领会论语属语录体，为一问一答的体式； “场景复原”的目的有二，一是让同学最真实的体验文言文语言产生的环境，二是以此方式强化同学对课文的当堂背诵与懂得；师：论语为语录体， 语录体一般由问话和答语两部分组成；请大家快速浏览第十就，看看是如何表达一问一答的，然后请同学们以同桌为单位，从其余九就中任选两就 添加问话；同桌间一人扮孔子同学问，一人扮孔子答（背），相互契合；同一就之间进行“添加问语擂台赛” ，看看哪一对搭档的问语设置奇妙！假如能仿照古人问答语气语调进行问答就更佳；限时3 分钟，此环节总限时10 分钟；生：（纷纷开展争论磋商）师：哪一组先来打头炮？（选

6、择最先举手的一组发言）生：有同学问曰：“先生，学习与摸索的关系是怎样的呢？”另一生（摇头晃脑，慢条斯理，做长者警告样） ：“学而不思就罔，思而不学就殆； ”师：大家认为这两位同学协作得怎样？生：（鼓掌赞同）师：其他同学预备好了吗？来，从第一就开头进行问语添加擂台赛；生 1：我们选第一就，“先生，怎样读好书呢？ （另一生背诵该就的内容， 下同，略；） 生 2：我认为我们的更好： “先生，如何让学习变得更欢乐呢？”生 3：我认为前面两位同学都不如我们的好： “先生， 能否赐教我们一些学习方法和学习态度呢？”生：（争辩不休）师：（准时叫停，点评） 依我看，第三位同学设计较好，由于这一就既谈学习方法，

7、又谈到学习态度，请连续； （以下为出色的问话设计）其次就：曾先生，能教授我一些做人的方法吗？第三就：先生，你为什么总强调“学而时习之”，“传不习乎？”第四就：先生，学习和摸索的系究竟怎样呢？第五就：仲由问先生曰： “先生对我有什么教导吗？” 第六就：先生，见到贤人和不贤人该怎样打交道呢？第七就：先生，我常常要和很多人打交道，这样好不好？第八就：先生，读书人 （士） 读书的目的究竟是什么？请先生指教；第九就：先生，看到松柏落叶能领会出什么道理吗？（将这些略微出色问话板书于黑板，让同学合上书本， 只看这些问话快速背诵原文）（二）现实领会：假如我是孔子师：刚才我们是仿照古人一问一答，但我们究竟是活在

8、现实中，要在现实中弘扬孔子文化；请同学们就自己所观看到的现象，也用孔子的话来评说一下；生：我以前回家常常不写作业，也没有很好复习功课，现在我要记住孔子的警告，做到“学而时习之，不亦乐乎？”师：看来孔子的思想已经在他身上起作用了，了不得；其他同学呢？生：（六位同学联系自身学习和做人方面的不当，并恰当用孔子的话自检）师：同学们都谈得很好；请同学们看屏幕，选择孔子的话（课内课外均可）来评判以下生活原型事例；（限于篇幅，选取6 例，此环节总限时10 分钟）课件显示：1、某女生对同桌在她身边无休止地吹泡泡糖很反感，就用手捂住耳朵以示抗议； 但她却在上课时老是用手转笔， 干扰同桌和四周同学；（另请联系课本

9、 P49 “研讨与练习二）”2、我们班这个学期转入6 位外地同学， 我们有些本地同学好像看不起他们，其实他们身上有很多我们没有的学问与才能；你想对抱有偏见的同学说些什么呢？3、我们班很多同学都有一个共同的不足，就是不爱问，既不情愿问老师，也不情愿问同学，你该如何劝教他？4、上一星期我们学习过 童趣这一篇文言文， 老师总结过文中 “之”的几个义项， 可是有几位同学只记得“藐小之物”的“之”是“的”的意思，却不知道“物外之趣”的“之”是何意，甚至有些同学在老师反复讲授过之后，仍不知其意，怎么劝？5、要想取得学业上的进步，就要学会拜师，除了学校的老师和同学外，社会上的任何人都有可能成为我们的老师；这

10、样的意思孔子是怎么说的？6、上个星期五，数学老师讲完一道难题，然后逐个询问都明白了吗，每一位同学都爽快地回答说懂了，结果老师随便叫一位同学上黑板再解答，竟然根本做不来；（三）延长拓展：对孔子思想明白多一点师：从刚才大家的积极发言来看，我们领会到了什么？生：孔子思想博大精深，对我们的现实有重要的指导意义；师：没错，惋惜我们课本说选择的只有十就，大家有爱好再深化明白孔子吗？生：（齐声地） 情愿；老师连续课件显示“ 课外链接 ”: 要求同学揣摩大致的意思和说明的道理；1、子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言；”（论语·里仁）（做事勤奋灵敏，说话却谨慎）2、子曰：“人而无信，不知其

11、可也； ” “言忠信，行笃敬” （论语·卫灵公）（说话必需真实；说了话必需能践言）3、子曰：“德不孤，必有邻；”（论语·为政）（只要保持自己道德的高尚，肯定会有很多的伴侣）4、子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人； ” （论语·颜渊）（自己想要站得住也要使他人站得住，自己想事事行得通也应使他人事事行得通）5、子曰：“富而可求也， 虽执鞭之士，吾亦为之， 如不行求，从吾所好”（论语·里仁）（以不义手段占有的财宝与官位，对于我犹如天际的浮云）6、子曰：“君子成人之美，不成人之恶；”（颜渊篇）（君子成全别人的好事，不促成别人的坏事）补充说明 ：对懂得这些课外内容

12、有些困难的同学，勉励他们再深挖掘课文，以“我最喜爱论语十就中的这句话，由于”这种替代形式来谈学习本文后的收成； 对学有余力的同学就要求他们像这样课后搜集整理论语其他篇章中显现的成语、格言、警句 23 个，要求注明出处、 含义，并制作读书卡在班上沟通展览；仍可以设计“挑战圣人， 读出个性”的环节，请大家针对文中观点摸索：有无你不同意的观点， 为什么？老师可以“己所不欲，勿施于人”为例；五、教学总结现代闻名新儒学大师、美国哈佛高校杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050 年左右，中华文化将全面复兴，另一个事实是，近年来，孔子已经漂洋过海，遍布海外的孔子学院如雨后春笋般显现；仅厦门高校从200

13、6 年 11 月到现在，就已经有6 所海外孔子学院；是什么缘由让孔子及其思想备受世人关注？我们学习完论语十就这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步 的懂得与把握，期望同学们在以后的学习生活过程中，把今日学到的东西运用到实践当 中去，做到学以致用；最终送同学们一副对联：“学习吸取孔子思想精髓，不亦乐乎？弘扬进展儒家传统文化，任重道远； ”【课后体会】十次朗读，多方式的懂得与体验，是这篇教学设计的最大特点；在教学设计思路上，尝试“个性解读，对话生成”的文言文教学策略，让同学在懂得文本字面意思的基础上，穿越时间隧道，懂得语言产生的原生态背景，完成对原文本的修改或再制造，对言语进行个性化的解读，使同学真正成为“学习主人”；值得说明的是，同学问话设置的珍贵之处在于，每一