蜀道难说课稿

1、学习必备欢迎下载蜀道难、教材分析 ：蜀道难是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇讲读课文。本文是一篇杂言古体诗，文章通过描绘蜀地山川的险要，寄寓作者的隐忧，反映作者对国家和人民的关怀。这一单元的学习重点是引导学生进入学习诗歌的情境，启发学生的审美情趣。唐诗不仅体现了我国古典诗歌创作的最高成就，还具有极大的社会认识意义和审美价值。第二单元共欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐，李白、杜甫二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星。而蜀道难是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认，是一篇极好的鉴赏材料。1 ）教学目标根据本单元的教学重点及高中语文课程

2、标准的要求，即“在阅读鉴赏中，要了解诗歌散文、 小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，我设计了以下三个方面的教学目标：（一）知识层面：1 、了解唐代诗歌发展的历史；2 、把握诗歌结构上回旋往复的特点；3 、掌握文言实词、虚词，正确理解诗意。（二）能力层面：1 、感受诗歌的意境美和声韵美2 、品味鉴赏李白诗歌的浪漫主义风格，体会作者热情奔放的语言和瑰丽的想象。（三）情感态度与价值观层面：感受作者描绘的由秦入蜀道路上的惊险，诗中反映作者对国家和人的关怀。2 ）教学重点和难点学习必备欢迎下载依据以上几各方面的教学目标及学生的实际，我认为本节的教学重点有二：其一、通晓背景，整体感知全文，初步

3、体会诗歌的思想感情；其二、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。根据学生已有知识储备和学生对知识的接受能力，我认为本课的教学难点有两个方面：一是评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，二是深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。二、说教法 ：学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意以及课文思路的探讨交给学生， 而课文的思想内容则需要师生共同探讨。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下几个方法进行教学：诵读教学法：包括朗读和背诵。让学生多读多练，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字、词

4、句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。课前资料交流和亮点探究：本文是诗人在长安时为送别有人入蜀而作，语句看似浅显，内涵却艰深， 为此，我在课前精心设计了资料交流和亮点探究课题的环节，要求学生能够根据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。在课堂上进行开放式课堂讨论：文言文教学要注重学以致用，古今互动， 要充分发挥学生的主动性， 真正体现以学生为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分的学生充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了学生探讨学问的好习惯，体现了“仁者见仁，智者见智”的思想。三、说学法 ：教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学

5、生认知规律的基础上才是有效的。我在本课教学中，贯穿自学探究，引导学生自学、 教会学生学习是我们的目的， 只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。 背诵时还要指导学生运用意义记诵法， 因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期， 记诵要和理解结合在一起， 这样才符合学生的记忆规律。四、教学过程：课前我请同学们预习并搜集有关唐代诗歌及李白的相关资料。本文的具体教学过程如下：（一）首先 找学生介绍介绍唐代诗歌的发展历史、特点；作者李白的生平及其诗歌的风格，导入课文。这样可以给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。（二）然后，三读课文，整体感知：学习必备欢迎下载1、第一遍，教

6、师范读，并将难字、易读错字展示给学生，要求学生自读时注意读准字音。2、第二遍，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。3、第三遍，全体学生齐读，带着问题去朗读课文。这个问题是：蜀道难中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？（明确：（ 1 ）蜀道之难，难于上青天！（ 2 ）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效 ！）通过以上三个小步骤，希望学生能够正确、流利、 有感情的朗读， 使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。 另外， 使学生整体上对文章有所了解， 明确课文多以山间之险言蜀道之难，写作夸张、想象奇特、感情强烈。（三）引导学生理解诗意1、难句举释让

7、学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。 （因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。）2、让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，并让学生找出每段的中心句，概括分析每段所咏叹的 “蜀道之难 ”。（明确：一段叹高难行。二段叹险可畏。三段叹战祸之烈）这一个环节的设置，主要的任务是让学生能在老师的指导下，读懂诗意，扫清字词障碍，进一步理解诗歌的内容。（四）深入分析，亮点探究1、首先，通过一系列点拨式提问，让学生理清思路，可以设置如下问题：第 1 小节中， “五丁开山 ”的传说有何

8、作用？（明确： 说明蜀道自古难行，曾付出重大的牺牲。增加了文章的神秘感和浪漫主义色彩。（ 2）作者采用了什么方法来具体描写蜀道的高峻？这道题的设置实际上是进行名句的赏析，也是有意识地培养学生对名句的敏感度。（明确：1 、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是点面结合的方法兼夸张。2 、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸张。）在这里向学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地， “仗剑去国，辞亲远游 ”，沿长江东下，就再也没回去过。可见蜀道难纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地

9、的艺术之旅。分析二、三段运用了什么方法写蜀道之难？（明确：借景抒情，由虚到实从蜀道的山水特点展示蜀道之难；由静而动，写蜀道山川之险，并通过大量大胆的夸张描写展现了蜀道之难，难于上青山。）学习必备欢迎下载这一小步的目的是想让学生通过这些问题的解答，可以进一步理清思路，掌握文章的大概内容。2、最后，设置一个探究课题：“蜀道之难，难于上青山”这句话对诗意的转折和抒情的变化有什么作用？（明确：“蜀道之难，难于上青山”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，象晴天霹雳，震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；它在第二段出现，承前启后：承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；它在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律是转换，即抒情、议论和描写之间的交替。）（五）课堂