教师课堂语言

1、官渡镇方碑完全小学2015年暑假校本培训 主讲：明科旭教师语言行为规范与艺术的要求 语言是人类最重要的交际工具，是民语言是人类最重要的交际工具，是民族文明和文化的一种标志。族文明和文化的一种标志。 语言形象是人的整体形象的重要构件。语言形象是人的整体形象的重要构件。 教师的职业语言是教师形象的重要构教师的职业语言是教师形象的重要构件，是教师的无形包装和有声名片件，是教师的无形包装和有声名片 。教师的职业语言教师的职业语言教师的职业语言应该是教师的职业语言应该是: : 准确的有声语言准确的有声语言 恰当的副语言恰当的副语言 得体的体态语得体的体态语 内容和形式的有机结合、情感和表内容和形式的有机

2、结合、情感和表达的完美体现。达的完美体现。教师的职业语言教师的职业语言（一）准确的有声语言（一）准确的有声语言 语言本身包括内容和形式两方面。语言本身包括内容和形式两方面。 内容指语言言之有物，言之有序，言内容指语言言之有物，言之有序，言之有情。之有情。 形式是指优美的语音、丰富的词汇和形式是指优美的语音、丰富的词汇和规范的语法（语言三要素）规范的语法（语言三要素） 教师的职业语言是普通话教师的职业语言是普通话教师的职业语言教师的职业语言教师教师职业语言职业语言的具体目标体现：的具体目标体现： 准确、规范、生动、得体准确、规范、生动、得体 1.1.普通话准确规范普通话准确规范( (普通话水平测

3、试普通话水平测试) ) 准确：这是教师有声语言中最为重要准确：这是教师有声语言中最为重要的要素。主要指教学内容和语言各要的要素。主要指教学内容和语言各要素运用过程中的准确。素运用过程中的准确。 规范：语言的各要素在运用中符合各规范：语言的各要素在运用中符合各种规范。种规范。教师的职业语言教师的职业语言2.2.规范汉字使用：规范汉字使用： 1.1.教师要明确使用规范汉字的意义。教师要明确使用规范汉字的意义。 2.2.教师要明确社会用字不规范现象的主要表现形教师要明确社会用字不规范现象的主要表现形式。式。 3.3.教师要明确汉字规范化的标准，明确规范使用教师要明确汉字规范化的标准，明确规范使用汉字

4、的依据以便遵照执行。汉字的依据以便遵照执行。 规范汉字的主要依据规范汉字的主要依据 4.4.教师要把纠正自己和学生在汉字使用时的不规教师要把纠正自己和学生在汉字使用时的不规范现象作为一种职责。范现象作为一种职责。教师的职业语言教师的职业语言汉字应用水平等级测试汉字应用水平等级测试: : 是教育部、国家语委组织实施的语是教育部、国家语委组织实施的语言类标准化水平测试，主要测试人们言类标准化水平测试，主要测试人们对汉字的了解和掌握程度，以及规范对汉字的了解和掌握程度，以及规范使用汉字水平。大致标准分为音使用汉字水平。大致标准分为音（读）、形（写）、意（用）三部分（读）、形（写）、意（用）三部分。教

5、师的职业语言教师的职业语言测试范围：测试范围： 汉字应用水平测试字表汉字应用水平测试字表中的中的55005500个常用字。个常用字。 等级设置：四级，由高至低依次为一级、二级、等级设置：四级，由高至低依次为一级、二级、三级和不及格。三级和不及格。 测试形式：闭卷测试形式：闭卷8080分钟分钟 适用范围：适用于教师、公务员、媒体等行业的适用范围：适用于教师、公务员、媒体等行业的人员录用以及在职人员的资格认定。人员录用以及在职人员的资格认定。教师的职业语言教师的职业语言试点情况： 此项测试，此项测试，20072007年年9 9月在上海、河北试月在上海、河北试点开考，点开考，20082008年年初全

6、面推广。年年初全面推广。 上海：教师、公务员、媒体、广告从上海：教师、公务员、媒体、广告从业人员等四类职业资格认证，大学生业人员等四类职业资格认证，大学生考研需先通过汉字应用能力考试。考研需先通过汉字应用能力考试。教师的职业语言教师的职业语言重点：普通话语音的准确规范重点：普通话语音的准确规范 说好普通话：说好普通话： 语言表达能力与其它能力一样，都是语言表达能力与其它能力一样，都是在实践中提高的。在实践中提高的。 要想使自己的普通话达到准确的地步，要想使自己的普通话达到准确的地步，必须在以下几方面经过艰苦的磨练：必须在以下几方面经过艰苦的磨练：教师的职业语言教师的职业语言1.掌握普通话声母、

7、韵母发音（略）掌握普通话声母、韵母发音（略）2.说好普通话说好普通话：多读：多读 多听多听 多说多说 多读。要坚持用普通话多朗诵诗词、抒情多读。要坚持用普通话多朗诵诗词、抒情散文和短篇小说，并仔细揣摸，以提高自散文和短篇小说，并仔细揣摸，以提高自己的普通话语感和语言的鉴赏能力。己的普通话语感和语言的鉴赏能力。 教师的职业语言教师的职业语言多听多听: : （1 1）多听电视台的播音、电台广播。）多听电视台的播音、电台广播。电视台、电台播音员普通话语音标准，电视台、电台播音员普通话语音标准，吐字清晰，是很好的老师。吐字清晰，是很好的老师。 （2 2）多听老教师的课。）多听老教师的课。 （3 3）多

8、听自己的课。录下自己的课堂）多听自己的课。录下自己的课堂教学过程，找出不足。教学过程，找出不足。 教师的职业语言教师的职业语言李阳李阳（疯狂英语创始人）：（疯狂英语创始人）：征服英语的八大真理征服英语的八大真理 第一：征服英语的六字真经：听录音、第一：征服英语的六字真经：听录音、跟着读。跟着读。 第二：录音带是最好的老师。第二：录音带是最好的老师。 第三：记忆的秘诀就是重复。第三：记忆的秘诀就是重复。 第四：零碎的时间学英语效果最好。第四：零碎的时间学英语效果最好。 第五：英语的好坏等于嘴巴动的次数。第五：英语的好坏等于嘴巴动的次数。教师的职业语言教师的职业语言李阳：征服英语的八大真理李阳：征

9、服英语的八大真理 第六：朗读和背诵是学好英语的唯一第六：朗读和背诵是学好英语的唯一出路出路 第七：语感的好坏等于课文朗读的遍第七：语感的好坏等于课文朗读的遍数。数。 第八：英语比吃饭重要一百倍。饭前第八：英语比吃饭重要一百倍。饭前饭后饭后5 5分钟，让英语化为本能。分钟，让英语化为本能。教师的职业语言教师的职业语言3.3.用语生动得体用语生动得体 得体：根据对象、场合，选择恰当的得体：根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使语言的交说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以更充分的体现。际功能得以更充分的体现。 对象：学生对象：学生 教师对学生的用语应该是爱心的流露、教师对学生的用语

10、应该是爱心的流露、智慧的火花，使学生如春风拂面、似智慧的火花，使学生如春风拂面、似雨露滋润。雨露滋润。 教师的职业语言教师的职业语言爱生的有心人应该是爱生的有心人应该是语言的用心人语言的用心人 （1 1）讲究用语。要根据教育工作的要）讲究用语。要根据教育工作的要求和学生的个性特点，多用理解求和学生的个性特点，多用理解 、引、引导、鼓励的语言。导、鼓励的语言。 如如“很好很好”、“真棒真棒”、“有进步有进步”、“你能行你能行”、“再加把劲你一定会取再加把劲你一定会取得更好的成绩得更好的成绩” ” 等等教师的职业语言教师的职业语言表扬：表扬：及时发现，大胆肯定，反复表扬及时发现，大胆肯定，反复表扬

11、批评：批评：避开他人，就事论事，讲究方法避开他人，就事论事，讲究方法讲究言语交际艺术讲究言语交际艺术（2 2）力戒忌语）力戒忌语 教师忌语教师忌语 1.1.怎么这么笨啊！怎么这么笨啊！ 2.2.你是一头猪，怎么就学不会呢？你是一头猪，怎么就学不会呢？ 3.3.真是猪脑子，这么容易的题目都做不出真是猪脑子，这么容易的题目都做不出来。来。 4.4.白痴一个，看到你我就难过。白痴一个，看到你我就难过。 5.5.你还是到弱智学校去吧！你还是到弱智学校去吧！ 教师的职业语言教师的职业语言某些教师的某些教师的“口头禅口头禅”： “口头禅口头禅”：原指不懂佛教经义而空：原指不懂佛教经义而空谈禅理，后泛指经常

12、挂在嘴上而没有谈禅理，后泛指经常挂在嘴上而没有意义的空话。意义的空话。 （1 1）你给我（听好了）你给我（听好了） （2 2）你总是、你反正（总有道理）你总是、你反正（总有道理） （3 3）我看你是（没救了）我看你是（没救了） 教师的职业语言教师的职业语言某些教师的某些教师的“口头禅口头禅” （4 4）我搞不懂（为什么又是你）、你）我搞不懂（为什么又是你）、你怎么搞的（上课老走神）怎么搞的（上课老走神） （5 5） 算了吧（你总有歪理）算了吧（你总有歪理） （6 6）你父母送你来干什么的）你父母送你来干什么的 出于善意出于善意 一番苦心一番苦心 恨铁不成钢恨铁不成钢 效果？效果？ 教师的职业语

13、言教师的职业语言借鉴：借鉴：老师和学生怎样说话老师和学生怎样说话 这是一套丛书，美国心理学家海这是一套丛书，美国心理学家海姆姆吉诺特所著，共三本，除了吉诺特所著，共三本，除了老师老师和学生怎样说话和学生怎样说话还有还有孩子，把你孩子，把你的手给我的手给我父母怎样和孩子说话父母怎样和孩子说话。教师的职业语言教师的职业语言摘录：摘录：“生气的艺术生气的艺术” ： 聪明的老师并不惧怕自己愤怒的聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下，侮辱别人，即使在孩子的

14、挑衅之下，也只是描述自己所看见的，所感受的也只是描述自己所看见的，所感受的以及所希望的，他就事论事，而不进以及所希望的，他就事论事，而不进行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易失去控制，失去控制， 教师的职业语言教师的职业语言 于是通过于是通过运用运用我我的语言来保护自己和的语言来保护自己和学生学生：我很生气我很生气我对此非常愤怒我对此非常愤怒等等，这些言语要安全得多，远胜于等等，这些言语要安全得多，远胜于“你你简直是个害虫简直是个害虫”“”“看看你都做了些什看看你都做了些什么么”“”“你真是太讨厌了你真是太讨厌了”“”“你以为你是你以为你是谁谁”。 教师应该恪守的黄

15、金法则是：教师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，可以愤怒，但不可以带侮辱但不可以带侮辱 。教师的职业语言教师的职业语言 您认为教师应该怎样与学生说话？ 实例：过程 结果感想教师的职业语言教师的职业语言（二）恰当的副语言 副语言也叫辅助语言，包括音质、副语言也叫辅助语言，包括音质、音量、音调等。音量、音调等。 副语言对表达一个人的情绪状态副语言对表达一个人的情绪状态和态度有着很大的作用。在教学和教和态度有着很大的作用。在教学和教育过程中，恰当的使用副语言，会有育过程中，恰当的使用副语言，会有助于教学效果的提高。助于教学效果的提高。教师的职业语言教师的职业语言副语言的使用要求副语言的使用要求: :

16、优美圆润的嗓音优美圆润的嗓音 表现力强的语调表现力强的语调 清晰的吐字清晰的吐字 恰当的节奏与语速恰当的节奏与语速 准确的重音准确的重音教师的职业语言教师的职业语言1.1.口齿清楚，吐字清晰口齿清楚，吐字清晰 教师对字、词的发音要准确，应教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。标准流畅的普尽量使用普通话讲课。标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。通话，会增加语言的清晰度。2.2.音量适宜：音量适宜： 教师讲课的音量应以全教室每个教师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。也不能太小。 以学生为中心以学生为中心教师的职业语言

17、教师的职业语言3.3.语速适中语速适中 理想的语速应给学生理解和思考理想的语速应给学生理解和思考的余地。的余地。 语速太慢，输出的语言信息达不语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而到一定的密度，学生容易漫不经心而松松垮垮；松松垮垮； 语速太快，学生来不及接受，影语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。响教学效果。 教师的职业语言教师的职业语言语速偏快的原因：语速偏快的原因： 一是句与句之间停顿时间太短；一是句与句之间停顿时间太短； 二是每一句话中的每一个字没有二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。

18、给人以快而不稳的感觉。 所以控制语速应着眼于控制每个所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停字的发音时间和句与句之间的适当停顿。顿。教师的职业语言教师的职业语言音量和语速音量和语速: : 教师的语言要在音量和语速大体适教师的语言要在音量和语速大体适当的前提下，视教学需要，该轻则轻，当的前提下，视教学需要，该轻则轻，该重则重，该慢则慢，该快则快。该重则重，该慢则慢，该快则快。 然而：然而： 虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽慢但不拖沓，虽快绝不含糊。虽慢但不拖沓，虽快绝不含糊。教师的职业语言教师的职业语言（三）得体的体态语 体态语：是以人的动作、表情、

19、服饰等来传递信体态语：是以人的动作、表情、服饰等来传递信息的一种无声伴随语言。也称态势语言、人体语息的一种无声伴随语言。也称态势语言、人体语言、动作语言等。言、动作语言等。 1.1.使用体态语的总体原则为使用体态语的总体原则为: : 适应场合，优雅大方；适应场合，优雅大方； 适应学科特点，准确恰当；适应学科特点，准确恰当； 适应自己的身份和气质，个性特点突出适应自己的身份和气质，个性特点突出。教师的职业语言教师的职业语言2.体态语的作用体态语的作用 体态语，这种特定的身体态势可体态语，这种特定的身体态势可以支持、修饰或者否定言语行为；以支持、修饰或者否定言语行为； 可以部分地代替言语行为，发挥

20、可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能；独立的表达功能； 能表达言语行为难以表达的感情能表达言语行为难以表达的感情和态度。和态度。教师的职业语言教师的职业语言交际效果公式：交际效果公式： 国外一些研究者提出了一个交际国外一些研究者提出了一个交际效果公式：效果公式： 交流的总效果交流的总效果=7=7的有声语言的有声语言+38+38音调音调+55+55的面部表情。的面部表情。教师的职业语言教师的职业语言例：例： 教师在上课时，看到学生在下面做小教师在上课时，看到学生在下面做小动作，如何处理？动作，如何处理？ 要求：要求： （1 1）制止学生的小动作，使其专心听）制止学生的小动作，使其专心听讲。

21、讲。 （2 2）不能打乱课堂的教学进程。）不能打乱课堂的教学进程。 （3 3）不能用有声语言。）不能用有声语言。教师的职业语言教师的职业语言（三）常用体态语（三）常用体态语 积极体态语与消极体态语：积极体态语与消极体态语： （1 1）翘大姆指）翘大姆指（积极）（积极） 翘大姆指的含义是肯定与赞扬翘大姆指的含义是肯定与赞扬 ，需要与面部表情密切配合需要与面部表情密切配合 。 （2 2）静止性食指体态语（积极）静止性食指体态语（积极） 食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型，食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型，表示表示 请安静请安静 、 不要出声不要出声 的意思。的意思。教师的职业语言教师的职业语言例：课

22、堂上叫某学生回答问题例：课堂上叫某学生回答问题 用体态语：用体态语： 您怎么做的您怎么做的? ? （1 1）用食指点向该学生）用食指点向该学生 （2 2）手心向上平伸出去指向被你邀请）手心向上平伸出去指向被你邀请的学生的学生 ，并辅以语言。，并辅以语言。教师的职业语言教师的职业语言体态语：体态语： （3 3）鼓掌：含意是）鼓掌：含意是“赞许、肯定赞许、肯定”。（积极）（积极） (4)(4)双臂体态语双臂体态语 双臂倒背：威严双臂倒背：威严 / /高高在上、盛气凌高高在上、盛气凌人人 （注意使用场合）（注意使用场合） 双臂交叉于胸前：休闲自在双臂交叉于胸前：休闲自在 / /蔑视蔑视 教师的职业语

23、言教师的职业语言双臂体态语双臂体态语： 双手叉腰双手叉腰 ：富于进攻性：富于进攻性 （消（消 极极） 双手插兜双手插兜 ：随意或懒散：随意或懒散 （消（消 极）极） 双手撑桌：体力上的疲倦？避免长时双手撑桌：体力上的疲倦？避免长时间采取这种体态间采取这种体态 （中性）（中性） 教师的职业语言教师的职业语言（5 5）微笑）微笑 在社会交往中，微笑是最佳的选择；在社会交往中，微笑是最佳的选择； 在教师教育教学过程中，微笑同样是最在教师教育教学过程中，微笑同样是最佳的方式。微笑几乎可以应用到任何教佳的方式。微笑几乎可以应用到任何教育场合而不出错，只要你的微笑是真诚育场合而不出错，只要你的微笑是真诚的，善意的。的，善意的。 我们提倡：我们提倡：真诚的微笑，会心的微笑，真诚的微笑，会心的微笑， 理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微笑笑 教师的职业语言教师的职业语言（6 6）眼睛）眼睛 注视：将目光较长时间地固定于某人注视：将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的表情，可以表达不同的情感。或不同的表情，可以表达不同的情感。 威严威严 / /鼓励鼓励/ /期待期待 环视：目光在讲话对象范围内作较大环视：目光在讲话对象范围内作较大