初中课堂教学的有效性初探

1、初中课堂教学的有效性初探陵水县英州初级中学 周信学内容：经过多次课改培训学习，结合自身的实际工作情况及课堂 教学中存在的问题，分析了产生这些问题的原因，提生了提高课 堂教学有效性的做法：转变教学理念，转变教师角色；因材施教 精心备好每一堂课，引导学生转变学习方式，采用合理的教学方 法，使用多样化的教学手段。实施有效的教学评价。:质疑探索素质有效性教育评价考试制度初中课堂教学中存在的问题1、教师素质不能适应教改的需求。新的教材的探究与挖掘要求教师必须在理解之后去设计整个探究 过程，教师不但要有驾驭教学的能力，而对现代信息技术，组织 课堂，学科综合等方面要求更高更严。面对这些，教师的素质显 得有些

2、单调：只精深某一学科，对其他科知识甚少，严重影响了 教学效果；只会机械的运用课件而不能广泛的综合利用网络知识; 使教学空间变得狭窄，只会单纯的设计过程而不能灵活处理突发 的事件，使教学效果达不到预期目标。2、课堂教学时间不能满足学生的需求。新教材与传统教材相比，表面上看，内容减少，实质上内容增加 了。教师进行有效课堂探究耗时较多，学生的各种活动占用课时 又很多，这样，有些理论性知识难以在课堂上让学生接受，只好 安排课后完成，让学生自行掌握记忆，但效果不佳。课时与内容的不协调使教学进度缓慢。3、对课改的理解过程形式化，淡化了课改的实质。在新课改的潮流中，课堂教学"新”的东西多了。录音机

3、、多媒体， 课堂提问的频率，分组讨论，幻灯教师板书的花样，就称谓为"课堂创新",当然在课堂教学中，这些东西用实了，是有其效果的， 但伴随这些新东西也有不少虚假东西：课堂教学手段的作秀，脱 离实际的提问，肤浅混乱的分组讨论等，新课改的实质不在于教 学形式，手段如何新，而在于教法上如何引导学生独立，自主地 进行思维，在这个思维过程中让学生去感悟新知识。4、教育评价和考试制度影响课改的落实。新形势下，教育评价发生了根本性的变化，分数再不是评价学生 的唯一标准，学校的综合评价展现了素质教育的实质。但是学校 的行为得不到学生和家长的认可，如：家长对通知书上只填等级 语ABCDM不填成

4、绩极为不满。传统的观念使家长们以分数的高低 来看待孩子们成才问题，更是以分数来评价学校教育的成功与否。 “考试制度"更不容乐观，中考、高考虽发生了变化，但究其仍是 以分数为主，学校教育在考试制度的影响下变得 "欲左不能，欲右 不行”，重能力抓素质势必会影响学生的成绩，重分数轻能力却又不符合现代教育的政策。无奈之下，只好 "两手抓"，为堵上级领 导的口中，表面上一切为素质，为堵老百姓的嘴，实质上重分数 抓成绩，这样的教育评价和考试制度怎能使课程改革真正落实？ 综观上述：需要真正落实新课程教学改革，要成为有效性课堂教 学的主人，必须认真做好以下几个方面。【一

5、】转变教师角色，做课堂教学活动的组织者、指导者和评价 者。1、教师是教学活动的组织者，主要任务是组织课堂教学。在课堂教学中，要调整好自己的心态，不要把学生的质疑理解为 学生对教师的不敬和故意捣乱，要善于豉励学生提由问题，大胆 质疑，精心设计疑问，引导学生解疑。在课堂上教师需巧妙提由 疑问，调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生解决疑问的兴 趣。教师所提由问题要联系学生的实际，发人深思、给人启迪； 能激发、唤醒、豉励学生的主体意识，只有学生积极，能主动参 与所学知识才能转化为个体的创新能力，这样的课堂教学才真正 表达有效性。2、教师作为评价者，要有丰富的评价方式和手段。与学生交往中教师要提高评价

6、频率， 不要吝啬自己的尊重和赞赏 教师要真正发挥评价，促进学生发展的功能，必须在课堂上善于 发现和总结，及时地做由有效评价，同时，评价必须是建立在客 观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评 价并不排斥适当的批评，而是包容与被包容的关系，批评与赞赏 应相辅相成。【二】在课堂教学中，要善于建造人道的、和谐的、民主的、平 等的师生关系。实践证明：良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；有利 于提高教学信息传输的效度和速度；是有效地进行课堂教学活动 完成教学任务的必要条件。这就要求教师只有热爱学生，才能正 确对待、宽容学生所犯

7、的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果老师为学生创造和 睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才 会乐于向教师说由真实感， 才会把教师当作朋友，一句安慰的话， 一个豉励的眼神，一次诚恳的赞美往往会影响学生的一生，所以,在与学生的交往中“爱，应无处不在。"【三】熟悉课程标准，用“活"教材?课程标准？提由"人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到 不同的发展。"课程标准作为新课堂改革中的教学指南，在新课标准中明确提由各阶段教学中学生应获取的知识，得到能力，总的 来说新课程标准更能提由素质教育的特点。新课

8、程倡导教师要善于挖掘教材而不是简单的教教材。教师要创 造性的用教材，要使用教材的过程融入自己的学科精神和智慧， 要对教材知识进行重组和整合， 选取更好的内容对教材进行加工， 设计生活生生的，丰富多彩的课件来，充分有效地将教材的知识 点激活，形成有教学个性的教材知识。教师在“活用教材"的过程中要注意以下两点：1、教材不等于教学内容， 教学内容大于教材。 教学内容的范围是 灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学 生的认知规律，从学生的实际生发的材料都可作为学习内容，在 新课程教学中教师要尽量作到用实例来引发学生的学习欲望，激 发他们的学习兴趣。2、充分利用教材开创自己空间， 过去的教和学都以掌握知识为主, 老师很难创造性地理解，开发教材，现在教师那么可以根据自己 的教学需要"改"教材了。对于教材中一些让学生猜测和想象的内 容。供学生自己阅读的栏目以及课题学习这些知识，我们可以把 它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读 有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料通过书面 形式打印由来，供全班同学阅读，这样做即锻炼了学生解决问题 的能力又极大地丰富了学生的课外知识。【四】引导学生养成自主、合作、交流、探究的学习方式。传统的教学轻过程重结果，新课程要求在教学过程中培养学生的 各