浅析MindManager在教学中的应用价值

1、.浅析MindManager在教学中的应用价值作者单位：江西省赣州市章贡区白玉小学 李正发 江西省赣州市章贡区白玉小学 陈 婷邮政编码：341000摘 要：本文首先结合MindManage的四大特征，探讨了其与传统笔记的巨大区别，得出其显著优势；接着利用上面探讨所得的优势，展开思维，试探着将MindManage应用到教学中。文中从教师和学生两个角度具体分析了MindManage在教学中的应用价值，得出其对教师的教与学生的学确实有重大成效；当然，每样工具都有正反两面，MindManage也不例外，在教学中取得重大成效的同时，也不可避免地出现一些问题和负面因素，也正因为此，目前对MindManag

2、e的研究尚有很大的空间仍需开发。关键字：MindManager；思维导图；自主学习；教学1. 前沿思维导图最早是源于欧美国家，现盛行于国内外的一种简单易用的学习管理工具。从最早期的只是作为一种笔记的方法到现在的作为个人知识管理工具，思维导图是一个革命性的思维工具，它呈现的是一个思维过程。思维导图(Mind Mapping)是英国人托尼·巴赞在20世纪60年代创造的。 高丽, 孟素红.思维导图在教育教学中的应用J.中国现代教育装备.2007(6).思维导图因模仿人脑皮层的放射性结构而具有创造功能、启发功能、助记功能和清理思路功能，被越来越多的人们用于听讲座、参加会议做笔记；用于演讲和写

3、作做提纲；用于创造性思考迅速记下创意设想等等。 许淦.怎样做思维导图J. 发明与创新(学生版).2006(8).刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。它以直观形象的图示建立各个概念之间的联系以激发左右脑协同工作，提高效率。思维导图制作软件有Freemind、Inspiration、MindMapper、Visual Mind、Headcase等几种。其中不能不提到美国Mindjet公司的MindManager。这是一款比较专业的优秀思维导图软件，漂亮的界面，方便的操作，丰富的资源，能够使人摆脱束缚完全投入到思考和创作之中。 Hooray.形象化四维MindMana

4、gerJ.电脑迷.2006(2).本文也是以MindManager为对象来解释思维导图在教学中的应用价值。2 MindManager的优点托尼·巴赞先生认为：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上；各分枝形成一

5、个连接的节点结构。” 杜慧平,何琳,侯汉清. 一种新型知识组织系统思维导图可视化词典J.图书馆杂志.2006(12). 思维导图用途很广，可以帮助我们总结记忆学习资料，在考试中取得好成绩；可以帮我们在困难的选择面前理清思路、从容决断；可以帮我们进行自我分析，更好地把握人生；可以帮我们做好每一次计划，出色地完成工作任务。就拿做笔记来说，可以说传统的线性笔记发挥了文字记录的一切缺点。概括地讲，传统的笔记方式有以下三大缺点：重点不够突出；不利于记忆；浪费时间。传统笔记的线性方式与其主次不分的内容有碍大脑活力的正常发挥，难以对此产生有益的联想，从而使我们逐渐失去学习兴趣，进而对自己大脑的记忆水平产生怀

6、疑。甚至会发现这样的怪现象：有人越用功，学习效率就越低，进步就越小，真令人丧气！ 相比之下，思维导图的优点则显而易见，总结有下六点： 1、思想可视化：思维导图能够被拆分、扩展，从而根据需要迅速增强或减弱其细微、具体程度；每一思想主题都可能有联系，容易记忆。2、表现更多的创造力：做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘。这会鼓励思想不间断和有可能没有穷尽地流动；大脑不断地利用其所有的皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。3、解决问题：智图可以通过文本、图表、excel表格、文本链接、网站以及rss源得到丰富的资源；输出格式多样，方便与其他制作软件结合使用，如：.doc、ppt、

7、.html、.gif等。 4、对思想进行梳理并使它逐渐清晰：思维导图可以被转化为各种传统的沟通活动形式；多个思维导图可以被联系起来产生综合图。5、效率更高：脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多重度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记；交互性强；方便修改；可以在关键词之间产生清晰合适的联想。6、更好地与别人沟通：有的功能和大脑思维的结构完全一致，思维像不断生长的树根，由一个中心概念向四周扩散，那些向四周扩散的思维又会引出更多的分权直到无穷，在这一过程中，内隐的知识通过图的形式转化为外显的知识，从而更容易传递分享与交流。3MindManage在教学中的应用价值在教学中，我们充分挖掘MindM

8、anage的强大功能，使其和教师的教、学生的学结合起来。3.1教师使用MindManager的好处3.1.1使用MindManager，在备课的过程中可以从互联网上获取结构清晰的信息，不用再转录笔记、整理。MindManager成功安装后，在IE浏览器工具栏上会生成一个MindManager标志，根据课程需要在互联网上找到相关的信息后，可以直接点击这个标志，这个页面便会被收集到MindManager中，互联网搜索完毕，MindManager中也就自动生成一个RSS。这样MindManager就帮助我们从知识的海洋里快速找出和课程内容相关的知识内容，并且把这些互联网信息组织好，成为一个方便阅读的

9、RSS阅读器。3.1.2使用MindManager可以用图的形式做出课程、章节提纲，清晰地表达出课程目标，将人的思想和教学内容有效地联结起来。布鲁纳的螺旋式教学内容编排理论认为，课程应该先讲授给学生一个框架然后再逐步细化。使用Mindmanger我们能很容易的建构出各门课程的框架，形象、直观地展现概念间的内在关系。建构框架的过程中教师可以积极地思考，组合、建构、整合新信息，既强化了自我认知，又使新知识和原有知识间的关系一幕了然。3.1.3 MindManager组织好的教学内容能方便地生成Powerpoint、网络课程、PDF等格式的文件。MindManager制作的思维导图能在浏览时放大，但

10、不能做到分步呈现、动态演示，所以在课堂教学时，它善于呈现教学内容结构，而不利于具体内容的表现。因此，我们在课堂教学中把MindManager、Powerpoint结合使用。使用MindManager的导出功能，我们把组织好的教学内容转换成具有统一模板的PPT文件，然后只需花费较少的时间设置PPT的格式。网络课程是非常好的教学资源形式，但开发周期长，花费精力多，修改维护困难。MindManager支持单页面、双帧、多页面等Web形式输出，我们只需编制好需要的网页CSS（层叠样式表单），就可以把思维导图中的课程内容转换成网页形式，并且随着思维导图容纳的内容不断增多，生成的Web页面最后可以组合成一

11、门网络课程。为了符合学生的阅读习惯，我们把思维导图中的教学内容导出Word、PDF格式放到网络课程上，供学生下载阅读。3.1.4利用MindManager反思教学过程，提高教学质量教师自我评价是发现教学问题，改进教学质量的重要手段。我们在进行完课堂教学后用MindManager进行反思，使抽象思维的思维转换成形象的图表。对教学内容的结构、教学方法进行形成性评价，及时发现教学中存在的问题，以便在后续的教学中修正。3.2学生使用MindManager的好处学习理论认为学习者对课程内容积极的信息加工是有效学习的必要条件，教育技术课程理论教学需要学生的积极思考。MindManager是帮助学生进行积极

12、思考、相互交流、管理知识的有效工具。3.2.1学生使用MindManager高效记录和整理课堂笔记作为重要的思维导图软件，MindManager设计十分合理，并列概念、子概念、各种格式的图片的插入，注释的记录，超链接，概念之间的关系曲线的建立，概念序号的编排等非常方便，可以大大提高学生做笔记的速度和质量。虽然MindManager支持在掌上电脑上使用，但这类移用学习工具目前在我校并不普遍。在课堂教学中，学生用来做笔记的相对较少。学生一般课前或课后通过学习网站下载，教师做好的思维导图，根据自己的理解，修改整理成自己的笔记。3.2.2MindManager是作为学生获得课程内容的“脚手架”。教师制

13、作的课程MindManager给学生提供了一门课程的整个框架，帮助学生建立了深入学习的“脚手架”，学生在学习的过程中避免了“只见树木，不见森林”的问题，能很好的记忆、建构新知识内容。学生也可以自己制作或者修改、补充教师制作的MindManager，从而更积极主动地进行课程内容的信息加工。3.2.3MindManager帮助学生进行协作学习，学生之间的协作交流有利于学生对教育技术理论的掌握，MindManager可以增强学生间的交流协作效果。使用MindManager对学生进行分组学习，每个小组的任务是什么，组内成员的任务是什么，这些任务包含什么内容，完成这些任务有什么要求，学生可以一幕了然。在

14、协商解决问题，特别是需要发散性思维创造性地解决问题的时候，用MindManager进行“头脑风暴”集思广益，可以最大化地挖掘学生的潜力。在完成小组学习任务的过程中，MindManager可以帮助小组成员间、小组间进行交流，通过MindManager使其相互了解其他组、组员的工作进程、解决问题的思路。3.2.4MindManager成为作业提交、教学评价的重要形式，成为课程复习的必不可少的工具传统的书面作业、考试一般仅能考察学习者对零散知识的理解和掌握程度，无法检测学习者的知识结构、知识间的相互关系。通过考察学生自己制作的MindManager图，能较好的解决这一问题。同时，学生在制作MindM

15、anager的过程中，很容易找出教学内容间内在的逻辑关系，进行有效复习。 刘广.MindManager在教育技术课程理论教学中的实践研究J.现代教育技术.2007(1).参考文献1王燕.MindManager思维导图在教学中的应用J.中国教育技术装备.2007(3).2 王柏清.使用MindManage制作教学课件J. 海南广播电视大学学报.2007(4).3 刘桂花,王立君.用Mind Manager制作“静电场”思维导图J.现代教育技术.2005(6).4 施彬飞.概念图/思维导图在信息技术学科教学中的应用研究C.华东师范大学论文集.2007(7).5 张豪锋,王娟,王龙.运用思维导图 提

16、高学习绩效J. 中小学信息技术教育.2005(12).6 韩振国. 宏观着眼 微观入手利用思维导图上好复习课J. 中国电化教育 , 2004,(08) . 7 陈云辉,谢百治,赵丽,. 思维导图与学生创新思维能力培养J. 中国医学教育技术 , 2006,(01) . 8 齐伟,. 系列1:概念图/思维导图导论J. 软件导刊 , 2005,(05) . 9 赵国庆,陆志坚. “概念图”与“思维导图”辨析J. 中国电化教育 , 2004,(08) . 10 张豪锋,王娟,王龙,. 运用思维导图 提高学习绩效J. 中小学信息技术教育 , 2005,(12) .4MindManager在教学应用中的作

17、用和问题在两年多的教学实践中，我们不断摸索和改进MindManager应用的方式、方法，使其在我们的理论教学中发挥了积极作用。同时也发现MindManager在教育应用中还存在一些不足。4.1MindManager在教育技术课程理论教学应用中的作用4.1.1 MindManager的使用极大减轻了教师的负担。教育的发展离不开教育工具的改进，就像钢笔相比毛笔来说方便了教师的书写一样，MindManager方便了教师备课、授课、复习、辅导、评价等整个教学过程。一次教学内容的准备，可以有多种教学内容形式的输出，减少了教师网络课程、幻灯制作中打字、版面设计等大量机械劳动。教师可以把精力集中到更有创造性

18、的工作中去，教师的工作积极性也有提高。4.1.2 MindManager为学生提供了一种有效的知识管理工具，提高了学生的学习能力，增强了学习兴趣。利用MindManager思维过程、知识结构的形象化表征，学生能容易地对自己的知识结构进行组织，可以从众多的外界信息中选择加工成对自己有用的知识，减少了机械记忆，进行有意学习，提高了学习能力，增强了学习兴趣。4.1.3 MindManager提高了教学质量，MindManager使教师有更多的时间进行教学内容的选择和组织，保证了内容选择的科学化、合理化；以图表的形式呈现教学内容，比较符合学生学习的特点。教师、学生可以花费较少的时间、精力获得较好的教学

19、效果。4.2 MindManager在教育技术课程理论教学应用中存在的问题4.2.1虽然已有13的历史，MindManager（最新版本：MM61-E-869_Pro）还存在一些瑕疵。MindManager虽然支持中文，但当在注释中加入大量文字，并对文字内容设置不同字体、颜色等格式时，容易出现乱码，选择注释中某一部分内容时，程序容易无响应。MindManager和Miscrosoft word之间的转换效果较好，但在导出Powerpoint文件时，注释部分的图片、图标、大量文字容易丢失。MindManager支持图表的放大、缩小浏览，但注释内容不能放大或缩小。MindManager支持绝大部分格式