2021年冬季禅城区教师资格考试考试《小学教育心理学》第四次考试押试卷（附答案）.docx

1、2021年冬季禅城区教师资格考试考试小学教育心理学第四次考试押试卷（附答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段, 一般来说，新教师最关注的问题是（）。A、教学情境有关的问题B、自我生存有关的问题C、学生发展有关的问题D、自我实现有关的问题【参考答案】：B2、道德两难故事法的创始人是（）。A、皮亚杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯尔伯格【参考答案】：D【解析】：柯尔伯格是道德两难故事的创始人。3、在儿童发展问题上，“环境决定论”的代表人物是（）。A、

2、霍尔B、华生C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：B【解析】：华生是美国教育心理学家，行为主义代表人之一，他特别强调环 境对人行为的影响，他的这种思想是典型的“环境决定论”。根据这一理论。犯 罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。【参考答案】：D【解析】：技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理 学上称为起伏现象。32、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作()。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力【参考答案】：A【解析】：见学习精要中操作技能的定义。33、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为()OA、原型B、定势C、变式

3、D、问题【参考答案】：D【解析】：见学习精要中问题的定义。34、()是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会 关系和对集体组织间关系的认知。A、社会性认知B、自我认知C、社会性交往D、自我监控【参考答案】：A【解析】：本题考查社会性认知的定义。35、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）。A、运用B、分析C、综合D、评价【参考答案】：D36、预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（）A、教学目标B、教学内容C、教学方法D、教学过程【参考答案】：A37、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和（）。A、治疗性辅导B、发展性辅导C、主体性辅导D、个别

4、化辅导【参考答案】：B38、同一概括水平的经验之间的相互影响。我们称为（）。A、迁移B、正迁移C、水平迁移D、具体迁移【参考答案】：C39、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】:A【解析】：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的, 先快后慢。40、（）是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程 度。A、信度B、效度C、区分度D、透明度【参考答案】：B【解析】：B效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的 东西的程度，故选B。二、多选题1、归因理论的理论价值与实际作用主要表现

5、为哪几个方面？（）A、有助于了解心理活动发生的因果关系B、有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C、有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的 学习行为D、有助于提高学生的学习兴趣【参考答案】：A,B,C2、皮亚杰的道德发展阶段论包括（）。A、自我中心阶段B、相对功利阶段C、权威阶段D、可逆性阶段E、公正阶段【参考答案】：A,C,D,E皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶 段。3、概念的结构包括（）。A、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例【参考答案】:A,B,C,E概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实

6、例等四个主要成分。 名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个 概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性； 实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有 的为反例。4、根据在不同种类活动中表现出来的能力既有共同性也有特殊性，可以将 能力分为（）。A、一般能力B、特殊能力C、流体能力D、晶体能力【参考答案】：A,B5、教学评价包括以下哪些步骤？（）A、确实评估目标B、搜集有关的资料C、描述并分析资料D、形成价值判断E、作出决定【参考答案】:A,B,C,D,E教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步

7、骤。6、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可 以衍变成双向表。7、将成功归因于任务难度低，这种归因是（）A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的【参考答案】：A,D8、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）。A、陈述性知识B、程序性知识C、感性知识D、理性知识【参考答案】：A,B由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。三、填空题1、自我意识包括三种成分：、和0【参考答案】：自我认识自我体验自我监控2、自我认知是在 、 的基础上对自

8、己的洞察和理解。【参考答案】：自我感觉自我表象3、发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征足：、变通性和。【参考答案】：流畅性独特性4、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用 ,对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用 O【参考答案】：整体识记分段识记5、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为o【参考答案】：教学目标6、桑代克从“人是一个生物的存在"的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲,第三部分讲O【参考答案】:学习心理个别差异及其原因7、教学结果的必须针对教学目标。【参考答案】:测量8、知识的实质是,

9、是o【参考答案】：人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征9、形式训练说认为心理官能只有通过才能得以发展，就是心理官能得到训练而发展的结果。10、桑代克在总结他早期实验的基础上提出了、和三大学习定律。【参考答案】：练习律准备律效果律11、操作的熟练指形成的对各种变化的条件具有高度的,动作的执行达到高度的和自动化。【参考答案】：动作方式，适应性，完善化；12、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与两类。【参考答案】：外倾型内倾型13、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及、的影响有密切关系。【参考答案】：家庭环境14、网络关系图，目前，人们将它称为,在学习、和中加以广

10、泛利用。【参考答案】：概念图教学测评15、建立良好的辅导关系的手段是o【参考答案】：倾听16、等。17、戴尔提出从直接具体经验到抽象经验排列了 11种媒体，构成一个的观点。【参考答案】：经验锥型18、瑞士的精神分析学家根据个人心理活动倾向于外部还是内部,将性格分成内向型和外向型。【参考答案】：荣格19、性格的个别差异表现在差异和差异两个方面。20、我国学者一般将课堂问题行为分为、行为过度和三种类型。【参考答案】：行为不足行为过度21、学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。【参考答案】：观察22、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目

11、的，完成一定的教学任务而采取的相互作用的活动方式。【参考答案】：教与学23、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是O【参考答案】：发现教学24、成就动机理论认为倾向于选择容易或者非常困难的任务。【参考答案】：避免失败者；25、在进行任务分析时，教师要从出发，一级一级的子目标地揭不其先决条件。【参考答案】：最终目标26、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是性评价。【参考答案】：形成27、是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。【参考答案】：教学媒体28、以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为。【参考答案】：

12、焦虑症29、心智技能与操作技能相比，具有三个特点：对象具有；执行具有内潜性：结构具有简缩性。30、专家教师知道许多课堂规则是可以通过与习得的,是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习反馈31、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、内化三个阶段。【参考答案】：认同32、是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。【参考答案】：教学程序33、马斯洛的需要层次理论是需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要 和。【参考答案】：生理需要；自我实现需要。【解析】本题考察第四章学习动机中马斯洛的需要层次理论，包含五个方面 需要。34、一般来说，学习策略可分为认知策略、策略和资源管理策略等三个方面。【参考答案】

13、：元认知35、当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的和0【参考答案】：处理转换36、自我认知是在、的基础上对自己的洞察和理解。【参考答案】：自我感觉自我表象37、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观38、教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等五种因素。【参考答案】：教学环境39、课堂里主要的人际关系是、合作与竞争。【参考答案】:吸引与排斥40、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和三个过程。【参考答案】：获得评价四、判断题1、阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。

14、（）【参考答案】：错误【解析】：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。2、小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（）【参考答案】：正确3、教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。（）【参考答案】：答：粗教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格 等，这是教师心理研究的主要内容。4、20世纪20年代后，西方教育心理学主要吸取儿童心理学的研究成果，大大扩充了自己的内容。（）【参考答案】:答：错20世纪20年代后，西方教育心理学主要吸取儿童心理学和心理预测的研究成果，从而扩充了自己的

15、内容5、多种感官参与学习能有效地增强记忆。（）【参考答案】：对6、每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（）【参考答案】：错误7、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。（）【参考答案】：正确4、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）。A、知识与技能习得的心理过程B、知识与技能的心理表征C、知识向技能转化的规律I）、知识学习情境与其测量情境的变化程度【参考答案】：D5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。A、复习策略B、群集策略C、形象联想策略D、元认知策略【参考答案】：C【解析】：形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。6、小学生儿童的社

16、会性发展表现的两个方面是（）A、社会性认知与社会性情感B、社会性行为与社会性交往C、社会性意志与社会性认知D、社会性认知与社会性交往【参考答案】:D7、下面不是问题的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障碍D、途径【参考答案】：D8、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先慢后快。（）【参考答案】：错误艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢。9、生成性学习是复述策略常用的学习模式。（）【参考答案】：错误【解析】：它是一种精细加工策略的学习方式，是通过类比或表象等方式将 新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策10、任务分析指将教学目标逐级细分为彼

17、此相联的各种子目标的过程。（）【参考答案】：对11、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈 负加速型。（）【参考答案】：正确12、班级越大，情感纽带的力量就越强。（）【参考答案】：错误【解析】：班级越大，情感纽带的力量就越弱。13、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢，先多后少。 （）【参考答案】:正确14、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价 值判断的过程称为教学评价。（）【参考答案】：正确15、课堂管理的最终目标是由教师管理过渡到学生自我管理。（）【参考答案】：正确五、定义题1、道德情感【参考答案】：道德情感：是个人道德意识的

18、构成因素。指人们依据一定的 道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心 里体验。2、干扰说【参考答案】：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干 扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。3、简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。【参考答案】：(1)成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且能对后续 学习活动的动机产生影响。总体上讲，适当的成功和失败都可以增强后续学习的 动机，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生。(2) 评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学 习结果，对学习动机起

19、强化作用。因此，教师的评分在客观、公正、全面、合理 的同时，还应掌握评分艺术。在实际教学中要注意：学生的成败感与他们的自 我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；课题难度 要适当，经过努力可以完成，否则，就会丧失信心，产生失败感；课题应由易 到难呈现，以使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完成有关基础 课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。4、动作技能目标【参考答案】:动作技能目标：指预期教学后在学生动作技能方面所应达到 的目标。5、组块【参考答案】：组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的 知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成

20、为人所熟悉的有意 义的较大单位的过程。六、概念题1、简析师生冲突主要由哪些原因引起？【参考答案】：(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理 素质不稳定，自控能力差；二是自我维权意识加强；三是有些学生行为习惯差， 缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。(2) 就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。如对学 生采取居高临下的姿态，以训斥为v丰，或批评的场合不当，让犯错的学生感 到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未 能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发 泄到学生身上；四是平时与学

21、生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流；五 是处理问题不公平，厚此薄彼。2、遗忘原因有几种理论解释？【参考答案】:痕迹衰退说；干扰说；动机说。3、试述布鲁纳的认知一结构学习论。【参考答案】：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目 的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因 此，他的理论常被称为认知一发现说或认知一结构论。其要点如下：(1) 学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动 地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知 识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来， 积极地

22、建构其知识体系。(2) 学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含三个差不 多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以 后，还要对它进行转化，目的在于学得更多的知识。(3) 提倡使用“发现法” o所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种 情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过 分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能 激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思 维能力，有利于知识的巩固。4、简述皮亚杰的认知发展理论。【参考答案】：【答案要点】瑞士心理学家皮亚杰认为

23、，儿童从出生到成人 的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构 的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。皮亚杰将 从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算这四个 阶段。II5、问题解决的基本特点是什么？【参考答案】：(1)目的性；(2)认知性；(3)序列性。6、简述创造性的含义及其特征。【参考答案】：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力 或特性。目前公认的是，以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维作为创 造性思维的核心，其主要特征有三个。(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定 的时间内产生不同观念的

24、数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一 问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性。即灵活性，指 个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同 一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性。个人面对问题情境 时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。 对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。7、如何利用无意注意的规律来组织教学？【参考答案】:(1)讲授新颖的教学内容；(2) 教学方法力求多样，富于变化；(3) 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；(4) 安排好教学环境，防止学生分心。8、教师应具

25、备哪些教学能力？【参考答案】：敏锐的观察能力。(2) 较强的言语表达能力。(3) 灵活的组织教学能力。(4) 把握时机进行教育的能力。(5) 定的知识创新的能力。七、论述题1、论述如何调适教师角色的心理冲突。【参考答案】：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从 以下几方面努力。(1) 教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。(2) 期望适度，不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角 色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标。教师经过刻苦努力步步落实 目标不断体会到成功的喜

26、悦，自信心就会增强，角色适应能力也随之提高。(3) 在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态的重要原因之一是 教师情系学生，充满师爱。师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要 因素。(4) 教师要减少人际冲突。要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达， 容人之短。2、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德？【参考答案】:教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品 德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1) 有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提 供某些证据或信息，以支持或改变学生的

27、态度。教师的说服不仅要以理服人，还 要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度 为基础，逐步提高要求。(2) 树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。(3) 利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集 体约定的方法，来改变学生的态度。(4) 价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自 身的价值观并指导自己的道德行动。(5) 给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而 且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮

28、演、小组道德讨论等方法对于态度与品 德的形成和改变都是非常有效的。3、结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。【参考答案】：动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内 在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习 活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。(1) 动机强化理论的提出者是行为主义学习理论家斯金纳，他认为人的某种 学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联 系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固；任何学习行为都是为了获得某 种报偿，受到强化的行为比没有受到强化的行为。重复率要高

29、。但是该理论过分 强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性, 具有较大的局限性。(2) 个体动机的行为，一部分是先天性的，一部分是通过培养获得的。激发 学生学习动机可以有以下途径。 创设问题情境，实施启发式教学。教师把学生带到问题情境中，使学生在 一个愉悦的氛围中知道所要学的新知识，提供了良好的外部刺激和学习乐趣。 根据作业难度，恰当控制动机水平。要做到学习结果的反馈要及时、具体, 并给予适当的短评以鼓舞学生的信心。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。肯定的评价具有积极的强化作用，能 使学生再接再厉，批评也能使学生认识错误，避免再次犯错。 正确指导结果归因，促使学生

30、继续努力。通过学生结果的归因会对以后的 学习行为产生影响。只有针对不同的情况、不同的目标、不同的个体，综合运用各种方式，才能 调动学生学习的兴趣，提高学习的效果。4、结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生？【参考答案】：需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现， 美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。(1) 马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即 生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。(2) 自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产 生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性

31、的实现两方面的含义， 由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过 学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展。(3) 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低 层次需要没有得到充分满足(如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足)，这 些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学 习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。5、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你 从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。【参考答案】：（1）指出“说理”即注重

32、对学生进行道德认识教育（3分）；（2）运 用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体（4分）；（3） 指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性（3分）。【解析】：每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成 分。8、（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物， 易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A、组合律B、活动律C、强度律D、差异律【参考答案】：A【解析】：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色 上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。9、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类 旁通，

33、对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】:B【解析】：一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变, 触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有变通性。10、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度 为主要特征的行为障碍综合症。其高峰发病年龄为（）A、35 岁B、67 岁C、810 岁D、1112 岁11、认知一结构学习论在教学中主张（）。A、探究法B、班级授课制C、发现法D、讨论法【参考答案】：C【解析】：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发 现法。12

34、、“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳 光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。A、乌申斯基B、波斯纳C、阿尔波特D、斯金纳【参考答案】:A13、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。A、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】:A【解析】：B项属于不稳定的内在原因，C项属于稳定的外在原因，D项属于 不稳定的外在原因。14、下列属于问题解决的是（）。A、漫无目的幻想B、走路C、联想D、发明创造【参考答案】：D【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是 问题解决。15、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展

35、开的、外显 的方式付诸实施的阶段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、 外显的方式付诸实施的阶段是原型操作阶段。16、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A难度B、效度C、信度D、区分度【参考答案】：C【解析】：C信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。17、以下不属于教师教学能力的是（）。A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力【参考答案】：C【解析】：教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能 力。18、学生学习“功二力X距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】：D【解析】：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。19、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是（）。A、布鲁纳B、桑代克C、