失物招领教学设计

1、教学设计课题12、失物招领计划学时2备注（批注修改）教学内容分析课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。失物招领写的是小学生现实生活中的 一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留卜r一些垃圾， 经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。根据教材特 点，我们可以让学生想一想：你所在的学校肩过这样的事吗？ 这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却 要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合， 帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习兴趣，课堂 上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力。通 过对问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白

2、云、 碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去 爱护、去延续教学对象分析一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。三维教学目知识与技能：1、认识“失、级”等1 4个生字，会写“同、 工”等6个字。2、止确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力标情感、态度与价值观：教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。教学重点1

3、、认识“失、级”等1 4个生字，会写“同、工”等 6个字。2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保 意识。教学难点体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培养 学生有爱护环境卫生的愿望和行动。教学策略及教学方法在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解， 激发学生的学习兴趣，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培 养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考，使学生从小树 立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切 都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续信息 技术 与资 源应 用分 析运用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直 观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的

4、各种感官的参 与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。课时 目标第一课时1、认识“失、级”等1 4个生字，会写“同、工”等6个 字。2、初读课文，整体感知教 学 过 程一、扣题设疑，结合生活解题1、出示课题：失物招领学生齐读课题。2、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板 书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东 西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。3、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？各划、节设计意图一、设计意 图：培养学生 边读书边思 考问题的习 惯，尝试提问能引导学生 思维向纵深 发展，共同梳 理问题，保证 了教

5、学活动 的针对性。二、设计意 图：特级教师 高林生指出： 低年级阅读 教学中其中 的一个重点 是“要强化让 孩子学会用 普通话来朗 读，还要读到 正确流利，达 到五个不：不 错字，不添 字,不掉字, 不重复，不破 句只要低 年级把好关、 落实到位，定 能培养学生 养成良好的 读书习惯。三（一）在集 中识字教学 时采用了从 字音和字形 上进行分辨： 字音紧扣翘 舌首、后畀首 进行分辨；字 形上鼓励学 生用多种方 法自主识字。 低年级学生 记得快，忘得4、简单理清学生提出的问题：是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？ “失主”又是怎样处理它们的呢？二、初读课文，整体感知1、

6、教师范读课文。2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文（读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复）3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4、出示动画，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。三、再读课文，巩固识字，指导书写（一）巩固识字1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：读准字音，认 记字型。2、检查自学情况：看，有14个字娃娃等着和我们交朋友： 失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、 各多媒体出示生字及生字组成的词语：学生自由读抽个别读同桌互读开火车读。正音，注意读准：翘

7、舌音声母的字：失、专、准、双。后鼻音韵母的字：同、工、请。 摘掉拼音小帽，你还会读吗？（指名读，开火车读）（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换换：情请、认队加加：又+又=双 又+见=观减一减：洞一=同 江一=工有一个偏旁没有学过，这叫折文儿，认识了这个偏旁，“备”、 “各”该怎么记？（加一加）还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，“年级”的“级”早就记住了。（二）写字指导1、出示“专、队、级”三个字，再读记。2、自由发现，掌握写法。、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂 亮。、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专” 字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，

8、书写时，要把竖写得向 左斜一点。“队”字的双耳旁，要强调“耳朵”高而小，以便 给右边“人”字的撇留出空来。“级”的横折折撇要写平稳。 、描：在书上描一描。、写：教师范写，学生描红、练写（各练二个字）。老师巡 视，个别指导。3、展示学生写的字，师生共同评议，互相取长补短。四、小结：这节课，同学们学得特别认真，老师很高兴，前面我们通过 动画，知道这些“失物”是垃圾，这些“失物”的主人是谁 ？ 失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？我们 下节课再来学习课文。设计课时目标1、熟读生字、课文。12、失物招领失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各第二课时复习巩固生字，词语。精读

9、课文，理解感悟。也快。识字最 紧要的是让 学生记住字 音和字形。这 样能让学生 更有效地提 高识字的质 量。（二）写字时 引导学生发 挥主体性，用 一看二记三 描四写的步 骤，培养写字 前的好习惯， 引导学生将 字写端正、写 漂亮，提高写 字质量。五、作业布置：教学过程一、复习巩固1、摘果子：巩固字词。2、积累词语，读读书上“读读比比”的词语并比较字形。二、精读课文，理解感悟（一）感受植物园的美和孩子们的快乐1、学习课文1、2自然段。（1） .看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里 参观，我们一起去看看吧！你看到的植物园是什么样的？（2） .勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，

10、请用“”勾画出来。各环节设计意图二、（一）设 计意图：体会 植物园环境 的优美，明白 同学们在快 乐中“吃自己 带的午饭”， 为下文的丢 东西作了铺（3） .流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很 多。”（展示植物园课件）（4） .指导说话A、同学们看到的是春天的植物园春回大地， 万物复苏，春天 的植物园“很美很美”，你还能用“很 很 ”这样 的短语说话吗？ 学生说话。B、你能在“很 很”的前面加个表示事物名称的词语吗？ 学生说话。瞧，添个词语，短语就变成句子啦。（5） .理解“专心”，举个例子说说或用“专心”说一句话。 有感情地朗读这个句子。（6） .感情朗读1、2自然段2、学习课

11、文3自然段。看图了解人物(1) .看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心 吗？学生看图后汇报。在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟 儿。(2) .请带着这种感受齐读第3自然段。学生齐读。(二)感受老师的智慧和孩子们的纯真1、学习课文47自然段。(1) .当同学们参观完植物园，准备回家时，可是，一件意 想不到的事情发生了，听老师读4- 7自然段，看究竟发生了 什么事。唐老师说了什么话？请用“”划下来。课件出示唐老师的话：指导朗读。(2) .唐老师说话时的语气怎样？(严肃)平时，老师在什么 情况下会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。老师示范读后，让学生自由读、抽个别读

12、、齐读。2.自读感悟(1) .同学们听了老师的话后，有什么反应？出示句子：四十双眼睛/睁得/大大的，四十双小手/在各自的 口袋里/摸着。不一会儿，四十张小嘴/一齐喊：“唐老师， 我没丢/东西！”自己读读屏幕上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东 西？(指导带点的字及停顿朗读)学生读后汇报：(同学们确实丢失了东西，他们丢失的“失物” 是随手丢在草地上的垃圾。)(板书：垃圾)垫。(二)设计意 图：在朗读 时，要抓住人 物当时的心 理，使用适当 的语气、语调 来表达文章 的思想感情。 这样能培养 学生良好的 读书习惯，从 读中感受人 物的心理特 征，从中体会 这些孩子们 认识到自己 的错误，更能

13、突出他们的 天真、幼稚。(三)设计意 图：在教学 中，根据学生 的认知水平， 利用直观形 象的图片，与 文结合，体会 文中孩子们 勇于认错，知 错能改的纯 洁心灵，从而 有助于学生 理解语言、感 受语言，把学 生带入课文 情境，进入阅 读状态。(四)、设计 意图：给学生 充分读、想、(2) .启发情感，指导有感情地朗读第 6自然段。说的空间，让 学生在读、 想、议中展开 想象，感悟课 文。培养了学 生认真读书、 边读边想的 习惯，又提高 了学生口头 说话的能力。三、设计意 图：从课本 走向生活，从 课内伸向课 外，把学习和 生活联系起 来，有利于培 养学生良好 的习惯，学会 做人。多么富有智慧

14、的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评， 而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？ 请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段 话。（三）感受孩子们知错就改的品格1、 指名读第7段，随时纠正朗读中的问题。2、 别的同学一边读一边想：那几位同学为什么脸红了 ？小组自由朗读，读后讨论：3、他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？（他们一个个跑到唐老师面前， 领回了自己的“失物”，向不 远处的果皮箱走去）4、这个“领”字也可以换成哪个字代替吗？学生汇报。（板 书：捡）5、“失物”这个词加了个引号，想一想，为什么要加？ 引导学生说。（“失物”的双引号告诉我们这不是真正丢

15、失的， 而是随手扔的垃圾，这以用引号告诉我们区分真正的“失物”， 认识双引号。）6、你们平时有这样的“失物”吧，读到这些地方，现在你们 说该怎样做可以不让自己乱丢垃圾，出点子。（四）感受唐老师和张爷爷的巧妙教育齐读第8自然段。1、解解“会心的微笑”意思，用什么语气读.（舒缓高兴）2、为什么唐老师和张爷爷发出了会心的微笑 ？想一想当时唐 老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？（引导说：因为同学 们知错能改，所以老师和张爷爷才会心地笑了）（板书：会心的微笑）引导学生拓展、想象，可用因为“唐老师和张爷爷看到 看到所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。 3、情感升华：同学们，生活中我们随处乱丢垃圾，环境不美了，还有什么 更不美了呀？（心灵）是呀！丢垃圾是缺德的事，但我们在乱丢垃圾的同时也将自 己美好的心灵丢掉了。同学们，爱护环境，人人有责呀！ 三、联系生活，拓展延伸1、想一想，说一说在校园里、街道上或自己家附近有没有“失 物”