借用趣味案例__点缀生物教学

1、巧用趣味案例 点缀生物教学著名教育家劳伦斯认为：“案例是对一个复杂情境的记录，一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而使教师和全体同学对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中的棘手问题进行”。新一轮课改理念的渗透正是通过12个案例来进行，案例的搜集、分析和解决也恰恰体现了探究性学习的内涵。因此，在初中生物教学中，恰当地使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。一、关注新闻，搜集新鲜素材，创设生动、形象、真实的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 在苏教版七年级上册“开花与传粉”一节中，教材中有一段内容提到“外界环境中的光照长短或强弱，温度高低等，都能影响花

2、的开放。”怎么说明光照长短影响植物开花呢？为此我引用文汇报的一篇路灯长明，水稻难眠的新闻，这则消息大体是：在一马路旁有一块晚粳稻田，以前马路上没有路灯，这块田的晚粳稻产量较高，近年马路上安装了路灯，同样是这块田，其晚粳稻的产量严重下降。我将这则新闻介绍给学生以后，请他们结合课本内容对这则新闻进行分析讨论，许多学生都能说出水稻产量下降的原因：晚粳稻只有在秋天日照情况下才能开花，晚上路灯的照射相当于延长了日照时间，在长日照条件下，水稻难以开花，因此结果稀少，导致产量下降。接下来，我对这则消息作了进一步分析：晚粳稻属于短日照植物，夜间路灯的长时间照射延长了光照时间，长时间的光照使晚粳稻一直处于营养生

3、长状态，而不能进行生殖生长，因此，表面上看水稻长势茂盛，但就是不结穗。一般要减产八成以上，有时，甚至绝收。可见，外在条件对植物开花影响很大。这则新闻将课本上抽象的知识与实际的农业生产联系起来，激发了学生的学习兴趣，通过学生热烈的讨论，使课堂气氛更加活跃，也让学生体会到了获取知识的乐趣。二、欣赏动物界的丰富多彩，以奥秘激发学生对生物的学习兴趣，培养学生关爱生物的情感。在八年级上册“动物行为”一节中：动物的防御、社群、觅食、生殖行为等内容，受教学条件所限，无法让学生亲眼目睹有关现象，我为学生提供了以下充分体现动物“智慧”的材料，使学生在共享动物的神奇时，也使课堂教学内容得以升华。如“乌贼的特殊防御

4、与失足”：乌贼体内直肠末端有一墨囊，储备着许多墨汁，当突遇强敌时，会喷出墨汁，并在水中形成烟雾，其形状似乌贼，对手犹豫之即，它已逃之夭夭；乌贼放墨多少会因对手不同而异，遇弱手时点到为止；遇太多对手，它会连连放墨，将对手团团包住；碰大鱼时它会爆炸以喷出大量墨汁，予对避敌。当遇上海豚，乌贼会“马失前蹄”，海豚会对乌贼穷追不舍，直到放出的烟雾散尽，现出原形，海豚会游上去，擒住乌贼只啃脑袋，一口一个，不久就会在海上漂出许多无头乌贼的悲惨景象。“恶狼的社群与道义”：群居的狼与人类一样，靠竞争上岗成为最占优势者，头狼优先占有配偶、领地、食物，因分食不够，没吃饱的饿狼就会拼命地向前冲，它们会一连几个星期去追

5、寻一只猎物，寻着猎物留下的蛛丝马迹，轮流合作，接力追捕在运动中寻找战机。战斗力极强的狼群决不会在它们的同类面前争强好斗，如果一只狼在争斗中失败，就会立即主动地投降，胜利者便会见好就收，因此狼群至今没有出现过在的宿怨，决不象人类“置之于死地而后快”。动物行为的怪异、灵气、知书达理、坚韧不拔，无一不折射出它们在生物进化中的“与时俱进”，我们人类需要动物，更需要动物身上的那些气度、不凡与执着，这些蕴含深刻意义的生活哲理，通过案例给予学生很好的启迪。三、鼓励学生广泛收集，整合资料，调动学生的学习积极性，通过学生的合作探究，让学生心目中的案例在课堂教学中锦上添花。八年级上册“疾病与免疫”一节中，有关艾滋

6、病的内容，学生表现出了极大的兴趣，对此，我提前将任务布置下去，要求每一合作小组查询搜集质量较高的案例一份，并在课堂上展示交流。几天后，上课时学生的出色表现给了我意外的惊喜，我看到了学生收集的许多图片，我也感悟到他们所整理的资料为课堂增色许多。如材料1：从一个家庭悲剧看艾滋病的传播20世纪80年代初期，在美国的一个家庭里发生过这样一件事：约翰从妈妈那里带着血友病的遗传因子来到这个世界上，青春时期，血友病在他身上发作了，由于疾病，他得依靠注射血制品来维持生命。这种血制品是成百上千人的血液混合后提取的，靠定期输入他正常地生活着，他结婚了，有爱他的妻子，可爱的女儿，不久，艾滋病在美国悄悄蔓延，约翰因为

7、使用了被艾滋病病毒污染的血制品而陷入灾难，他却全然不知，不知不觉通过性生活，约翰将艾滋病病毒传给了妻子，妻子怀孕了，艾滋病病毒又通过母亲悄悄地侵入了幼小的生命中，病毒侵害了婴儿的各个器官包括大脑，第二个孩子生下后瘦弱、智力发育障碍，不久小小的生命便因艾滋病而夭折，约翰和他的妻子也相继发病而亡，最终，只剩下大女儿孤零零地生活在这个世界上。这段材料一经公布，所有同学便真切理解到艾滋病的三种传播方式：1、血液传播、2、性传播3、母婴传播如材料2：日常生活接触不会传播艾滋病20世纪90年代初的一天，从云南某县城开出一辆中巴车，有三位刚刚结束边境贸易考察的内地旅客，因为这个县的吸毒者中发现了艾滋病的感染

8、者，这里便被视为“危险境地”，这三人，仅在那停留了二天一夜，却紧张地为自己装备了全套“防护”设备：从床单、被罩、饮水杯到一次性注射器。对材料2中这三人的行为我要求学生做认真思考，分析他们的做法是否正确，同学们积极发表他们的看法，有表现出赞同的、也有表现出不赞同的，正在大家众说不一之际，我又通过以下内容进行了解释：艾滋病威胁着人类的健康，但传播是有条件的，必须有足够量的病毒从感染者体内排出，而且很快进入另一人体内，在与感染者接触中，艾滋病病毒不会通过共用餐具，握手，礼节性接吻，共同马桶、游泳、咳嗽、打喷嚏，蚊虫叮咬传播，我们对艾滋病病人及感染者予以关怀，鼓励他们面对疾病，面对现在和未来鼓起生活的勇气与信心。仅仅一些简单的材料，但在传统、枯燥的课堂教学中，它无疑成为一枚石子，有时会激起许多涟漪，唤起学生的灵感，激发思维，让学生真切感受到生物界的神奇和奥妙，有时也会让学生在学到知识的同时又会消除许多许多误区，也增长了几分人文素养。趣味案例能培养学生理论联系实际的能力，使学生能把不断学到的知识和生活中的体验加以比较，加深了印象；趣