散步说课课件

1、 散 步课后说课东津新区第二初级中学东津新区第二初级中学 单燕单燕u说说 教教 材材u说说 教教 法法u说说 学学 法法u说说 过过 程程u说说 反反 思思教学内容及其地位教学内容及其地位 莫怀戚的莫怀戚的散步散步是七年级语文上册第一是七年级语文上册第一单元的第一篇课文。本单元课文以亲情为主题，单元的第一篇课文。本单元课文以亲情为主题，所选课文都是围绕亲情和家庭生活的。本文用所选课文都是围绕亲情和家庭生活的。本文用一件非常普通的家庭小事一件非常普通的家庭小事“散步散步”，体现了一，体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到赞歌，让人

2、体验到“生活之美生活之美”。学习本文让。学习本文让学生从正面感知家的温馨和美，懂得亲人间要学生从正面感知家的温馨和美，懂得亲人间要互相尊重、理解的道理。互相尊重、理解的道理。 说说 教教 材材说说 教教 材材课标解读：课标解读：“逐步培养学生探究性阅读的能力逐步培养学生探究性阅读的能力”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”说说 教教 材材教学目标：教学目标：1.通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。内容。2

3、.通过读、品、说、写的方式，提高学生语言通过读、品、说、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。3.运用自主合作探究的方式，理解文章思想内运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。意识和情感。 说说 教教 材材教学重点：教学重点：1.在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语言文字的能力。言文字的能力。2.在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。尊老爱幼等意识和情

4、感。教学难点：教学难点：引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想内涵。内涵。 学情分析学情分析 中学生心理研究指出，七年级的学生中学生心理研究指出，七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动情和求知欲都已大大提高，不再的主动情和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。同时我们初中合作、探究学习的能力。同时我们初中的学生多数缺乏良好的观察生活的品质，的学生多数缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。对生活缺少体验。 说说 教教 法

5、法关键词教学法关键词教学法活动式教学法活动式教学法生活链接法生活链接法说说 学学 法法讨论探究法讨论探究法角色体验法角色体验法圈点批注法圈点批注法说说 过过 程程激情导入，引发兴趣激情导入，引发兴趣整体感知，感受亲情整体感知，感受亲情合作探究，解读亲情合作探究，解读亲情拓展延伸，拥抱亲情拓展延伸，拥抱亲情课堂小结，表达祝福课堂小结，表达祝福布置作业，感恩亲情布置作业，感恩亲情有一种水，能让你喝醉，这种有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰

6、辛和苦难里劳我们的父母在艰辛和苦难里劳作，才有了我们的幸福与安宁。作，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。去进行一次心灵的散步。设计意图：通过老设计意图：通过老师的深情朗诵，使师的深情朗诵，使学生受到感染，从学生受到感染，从而进入情境。而进入情境。一激情导入，渲染亲情一激情导入，渲染亲情二整体感知，感受亲情二整体感知，感受亲情 多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，学生听读思考：学生听读思考：

7、1.勾画关键信息，勾画关键信息， 概括主要内容。概括主要内容。（提示学生抓住记叙要素）（提示学生抓住记叙要素）设计意图：设计意图：美美文美读，吸引文美读，吸引学生。明确学学生。明确学法，感知内容。法，感知内容。2.找出作者表达散步独特感受的原句。找出作者表达散步独特感受的原句。 “ “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是上的加起来，就是整个世界整个世界。” 设计意图：设计意图：以以“整个世界整个世界”为为切入点切入点, ,提纲挈提纲挈领领, ,抓住理解课抓住理解课文的钥匙。文的钥匙。 三合作探究，解

8、读亲情三合作探究，解读亲情 “人”美美 “景”美美“情”美美寻找寻找“家庭家庭幸福秘诀”设计意图：设计意图：体现体现梯度，在自主合梯度，在自主合作中层层深入探作中层层深入探究文本究文本,获得探究获得探究经验，突破重难经验，突破重难点。点。探究一：探究一：“人人”美美1.寻找人物：寻找人物：“我我”的母亲、儿子；的母亲、儿子；“我我”和妻子和妻子2.分析人物：分析人物：“母亲母亲”温和慈爱温和慈爱 “ “儿子儿子”聪明伶俐，善于观察，懂事聪明伶俐，善于观察，懂事 “ “我我” ” 稳重，孝顺，温和稳重，孝顺，温和 “ “妻子妻子”温柔贤惠、理解丈夫温柔贤惠、理解丈夫设计意图：设计意图：把握人物性

9、格，把握人物性格，习得人物分析习得人物分析方法。方法。探究二：探究二：“景景”美美1.寻找景物：寻找景物： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。一样东西生命。 那里有金色菜花，两行整齐的桑树，尽头一口那里有金色菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。水波粼粼的鱼塘。 2.品味作用：品味作用：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集 体体 品品 读读探究三、探究三

10、、“情情”美美1、文章多出体现了亲人间美好的感情，请找出、文章多出体现了亲人间美好的感情，请找出几处分析。几处分析。在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我我”经经过思考决定：过思考决定：“走大路走大路”母亲改变了主意：母亲改变了主意：“还是走小路吧！还是走小路吧！”“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话这句话说明了说明了“我我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，我

11、的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“每到一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿每到一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子子”以上四处，体现了一家四口，祖孙三代之间幸福、温馨的亲情，以上四处，体现了一家四口，祖孙三代之间幸福、温馨的亲情，关系十分融洽关系十分融洽 2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义朗读理解课文最后一句话的深刻含义 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，

12、走得但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界个世界”。 探究小结：寻找探究小结：寻找“幸福家庭秘诀幸福家庭秘诀”1.“对家人的爱对家人的爱” “尊老爱幼尊老爱幼” “孝敬孝敬”“”“体体谅谅”“”“理解理解”“”“信任信任”“”“责任责任”“”“为他人着为他人着想想”“”“不斤斤计较不斤斤计较” 2. 人物替换式朗读课文，身临其境般体验亲情。人物替换式朗读课文，身临其境般体验亲情。设计意图：设计意图：收收获探究经验，获探究经验，达成学习目标达成学习目标. 四拓展延伸，拥抱亲情四拓展延伸，拥抱亲情 在外面，父母有

13、社会责任，在外面，父母有社会责任，有事业的压力，在家中有着有事业的压力，在家中有着维护家庭和谐和睦的责任，维护家庭和谐和睦的责任，那么你是否体谅他们了呢？那么你是否体谅他们了呢？你是怎么做的？你是怎么做的？ 设计意图：设计意图：边边想边悟，唤醒想边悟，唤醒亲情意识。亲情意识。（低音播放低音播放让爱住我家让爱住我家，教师寄语。，教师寄语。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家

14、永远洋溢着亲情，让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！让我们的家永远充满爱！设计意图：设计意图：画画龙点睛，体验龙点睛，体验亲情。亲情。 五课堂小结，表达祝福五课堂小结，表达祝福 放假后回到自己的亲情世界，为亲放假后回到自己的亲情世界，为亲人做个简单的按摩或其它你力所能及人做个简单的按摩或其它你力所能及的事，让他们感受到你带来的幸福，的事，让他们感受到你带来的幸福，然后写下自己的感受。然后写下自己的感受。 设计意图：设计意图：学以致用，学以致用，体现个性化。体现个性化。 六布置作业，感恩亲情六布置作业，感恩亲情 七、板书设计七、板书设计散散 步步莫怀戚莫怀戚儿儿 子子 母母 亲亲整整 个个 爱护爱护 责任责任 尊敬尊敬 世世 界界 “我我”和妻子和妻子说说 反反 思思1.课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引起了他们对亲情的深入思考。引起