普通高级中学英语课程标准解读 新课标

1、A Warm Welcome to 解读英语课程标准英语课程标准（普通高级中学）（普通高级中学）提纲提纲u新课标出台背景u新课标的特点u新课标的重要内容 新课标出台背景中外基础教育课程改革的背景中外基础教育课程改革的背景社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。国能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。力的强弱越来越取决于劳动者的素质。2020世纪世纪8080年代以来，世界各国都把基础教育改革，年代以来，世界各国都把基础教育改革，特别是基础教育课程改革作为增强综合国力和国特别是

2、基础教育课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略，把培养什么样的国民、国民民素质的有效战略，把培养什么样的国民、国民素质能否适应新世纪全方位的挑战与国家和民族素质能否适应新世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起，将教育改革列入国家发的命运紧密联系在一起，将教育改革列入国家发展的战略计划之中。展的战略计划之中。 新课标出台背景各国重新审视教育的目标、内容和方法；各国重新审视教育的目标、内容和方法；思考和研究如何培养适应思考和研究如何培养适应2121世纪本国和世界政世纪本国和世界政治、经济和科技发展所需要的新一代人才；治、经济和科技发展所需要的新一代人才；基础教育课程改革得到了各国政

3、府日益高度的基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视，而且各国都清楚地认识到，基础教育课重视，而且各国都清楚地认识到，基础教育课程改革已不仅仅是一个单纯的学术研究工作，程改革已不仅仅是一个单纯的学术研究工作，而是一个关系国家前途和民族命运的重要的战而是一个关系国家前途和民族命运的重要的战略措施。略措施。新课标出台背景一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。例如：美国很多个州于教育课程改革热潮。例如：美国很多个州于1997199720002000年先后出台了新的课程标准；英国年先后出台了新的课程标准；英国19991999年颁布了新一轮

4、国家课程标准；日本年颁布了新一轮国家课程标准；日本19991999年完成了小学年完成了小学高中的课程纲领；新加坡高中的课程纲领；新加坡20012001年进行了基础教育课程改革；韩国年进行了基础教育课程改革；韩国19971997年年就开始课程改革工作；我国的台湾省于就开始课程改革工作；我国的台湾省于20002000年年提出了基础课程改革的十大目标。提出了基础课程改革的十大目标。新课标出台背景我国是基础教育的大国，同时也是世界上教育我国是基础教育的大国，同时也是世界上教育规模最大的国家。据国家教育部统计，规模最大的国家。据国家教育部统计，20012001年，年，我国各级各学校数达到我国各级各学校数

5、达到135135万所，万所， 在校学生在校学生3.23.2亿人，平均每亿人，平均每4 4人中国人中就有一个人是学人中国人中就有一个人是学生。现行的基础教育课程在课程目标、课程结生。现行的基础教育课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面存构、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在着不少弊端。为了推进素质教育，以适应教在着不少弊端。为了推进素质教育，以适应教育发展的需求，就必须以课程改革为核心加强育发展的需求，就必须以课程改革为核心加强基础教育改革。基础教育改革。新课标出台背景在广泛国际比较研究的基础上，教育部于在广泛国际比较研究的基础上，教育部于199619961997199

6、7年底组织一批专家学者对我国基础年底组织一批专家学者对我国基础教育的现状进行全方位、深入调查，分析研究教育的现状进行全方位、深入调查，分析研究基础教育课程和教学理论的发展趋势，探讨了基础教育课程和教学理论的发展趋势，探讨了基础教育课程改革的基本理论问题，明确了我基础教育课程改革的基本理论问题，明确了我国基础教育课程改革的基本理念。国基础教育课程改革的基本理念。 新课标出台背景从从19981998年开始，年开始， 起草基础教育课程改革工作起草基础教育课程改革工作的指导性文件的指导性文件国家基础教育课程改革指国家基础教育课程改革指导纲要导纲要。19991999年，第三次全国教育工作会议之后，国家年

7、，第三次全国教育工作会议之后，国家做出做出”深化教育改革，全面推进素质教育深化教育改革，全面推进素质教育”的的决定，随即，教育部提出了决定，随即，教育部提出了面向面向2121世纪教育世纪教育振兴行动计划振兴行动计划(50(50条条) )。在上述的指导下，积极有序地开展国家课程标在上述的指导下，积极有序地开展国家课程标准的研制、课程标准实验教材的开发、新课程准的研制、课程标准实验教材的开发、新课程的培训和国家课改实验等一系列工作。的培训和国家课改实验等一系列工作。新课标出台背景 中外各国基础教育课程改革的重要共同点是：中外各国基础教育课程改革的重要共同点是：p 重视调整教育培养目标，努力使新一代

8、国民具有适应重视调整教育培养目标，努力使新一代国民具有适应2121世纪社会、科技、经济发展所必需的全面素质世纪社会、科技、经济发展所必需的全面素质; ;p 强调学生整体发展，而不仅仅关注学业目标；强调学生整体发展，而不仅仅关注学业目标；p 关注人才培养模式的变化和调整关注人才培养模式的变化和调整; ;p 强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终生学习的愿望与能力的、具有国际竞争力的未来公民；生学习的愿望与能力的、具有国际竞争力的未来公民；p 重视对课程内容的调整，强调精选适合学生发展需要、重视对课程内容的调整，强调精选适合学生发展需要、具有合

9、理结构、符合时代要求的课程内容，改变以知具有合理结构、符合时代要求的课程内容，改变以知识为本、学科中心的课程内容体系；识为本、学科中心的课程内容体系；p 重视多元化的评价方式，为学生提供致力于持续发展重视多元化的评价方式，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促使每个学生充分的、多样化的发展成的评价体系，促使每个学生充分的、多样化的发展成为评价的重要目标。为评价的重要目标。新课标出台背景 外语教育价值观的转变与我国外语教育价值观的转变与我国英语课程标准英语课程标准的研的研制制 2020世纪世纪8080年代以来，年代以来， 人们对外语教育的意义和价值也人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。外语

10、教育对于促进新世纪国际间的合有了新的认识。外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。作和发展、维护世界和平具有重大的意义。 外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说会道的层面，外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说会道的层面，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。准备。 学习和掌握一门外语是学习和掌握一门外语是2121世纪合格公民的必备条件之世纪合格公民的必备条件之一，这是世界各国对中小学外语课程价值的基本共识。一，这是世界各国对中小学外语课程价值的基本共识。新课标出台背景 人们还充分认识到学习外语可以达到以下目

11、标：人们还充分认识到学习外语可以达到以下目标：p 有利于人的全面发展和人才素质的提高；符合信息时有利于人的全面发展和人才素质的提高；符合信息时代的需求；代的需求；p 有利于学生在多元化社会中发展；有利于学生在多元化社会中发展；p 有利于认知能力的发展；有利于认知能力的发展；p 有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。展。 要达到这些目标首先是在教育观念上的改变。要达到这些目标首先是在教育观念上的改变。 新课标出台背景 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，中国

12、教育部决定采用国础教育阶段英语课程的改革，中国教育部决定采用国际上流行的际上流行的课程标准课程标准的形式，改造现行的各学科的形式，改造现行的各学科的的 教学大纲教学大纲，研制，研制基础教育国家英语课程标基础教育国家英语课程标准准。中国基础教育司。中国基础教育司19991999年成立了年成立了英语课程标准英语课程标准工作组，由工作组，由1313人外语教学界知名的专家学者组成。工人外语教学界知名的专家学者组成。工作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意

13、见，反复修改，历时三载，于的意见，反复修改，历时三载，于20012001年年7 7月正式出版月正式出版全日制义务教育、普通高级中学全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准英语课程标准（实验稿）。（实验稿）。新课标的特点 以素质教育为宗旨，确定英语课程的目的以素质教育为宗旨，确定英语课程的目的 课标课标把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分；格的形成作为学习目的的重要组成部分； 在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立在重视掌握

14、基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；语感和获得基本的语言运用能力的要求； 注重学生智力的开发和智能的培养；强调了解文化差注重学生智力的开发和智能的培养；强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。的发展和终身学习打下良好的基础。新课标的特点概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养创新能力，强调为终身学全面发展，强调培养创新能力，强调为终身学习奠定基础。习奠定基础。课标课标关于关于“以人为本以人为本”的思的思想

15、，关于重视学习兴趣、态度和自信心的培养想，关于重视学习兴趣、态度和自信心的培养的各项要求，关于发展学习策略的提法，都是的各项要求，关于发展学习策略的提法，都是为了贯彻素质教育的基本精神。为了贯彻素质教育的基本精神。新课标的特点以综合能力培养为目的，设置课程内容以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标与目标 系统地提出了语言综合能力的基本框架，系统地提出了语言综合能力的基本框架，并在此基础上建构了教学目标体系并在此基础上建构了教学目标体系突出学生综合语言能力的培养，在总体突出学生综合语言能力的培养，在总体目标的设置上特别重视目标的设置上特别重视“语言运语言运用用”(Language Use)这个

16、基本概念，注重这个基本概念，注重他们在技能、知识、情感、策略和文化他们在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。素质等各方面的综合发展。新课标的特点新英语课程内容与目标包括五个方面：新英语课程内容与目标包括五个方面：技能、知识、情感、策略、文化。在重技能、知识、情感、策略、文化。在重视技能和知识条块的同时，首次把视技能和知识条块的同时，首次把“情情感、策略和文化感、策略和文化”引入整体课程框架引入整体课程框架。 新课标的特点综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信自信意志意志

17、兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听课课 程程 目目 标标新课标的特点 中小学整体设计，中小学整体设计， 实现目标分级实现目标分级 p 英语课程标准英语课程标准充分考虑到全国各地区的经济、文充分考虑到全国各地区的经济、文化，特别是外语教学发展不均衡状况，充分考虑到各化，特别是外语教学发展不均衡状况，充分考虑到各地学校办学条件和师资水平的差异，把小学、初中、地学校办学条件和师资水平的差异，把小学、初中、高中通盘考虑，实行目标分级，以便有效地解决由

18、地高中通盘考虑，实行目标分级，以便有效地解决由地区差异而造成的重复设课、中小学课程不衔接、发展区差异而造成的重复设课、中小学课程不衔接、发展不平衡、教育资源严重浪费等问题。中小学整体设计不平衡、教育资源严重浪费等问题。中小学整体设计的模式增强了课程的灵活性和可选择性，有利于提高的模式增强了课程的灵活性和可选择性，有利于提高教学效率，有利于教学的多样化，有利于满足多元化教学效率，有利于教学的多样化，有利于满足多元化人才培养的需求。人才培养的需求。 新课标的特点p 新课程标准共设置八个级别的语言学习目标要求。全新课程标准共设置八个级别的语言学习目标要求。全国不强调统一，国家提出最基本要求。允许各地

19、按照国不强调统一，国家提出最基本要求。允许各地按照自己的条件和需要决定开课的学段、年级以及课时安自己的条件和需要决定开课的学段、年级以及课时安排。在课程目标中，第三级为义务教育阶段结束时排。在课程目标中，第三级为义务教育阶段结束时( (即即初中毕业初中毕业) )应达到的级别，第六级为普通高中毕业时应应达到的级别，第六级为普通高中毕业时应达到的级别。在有条件的地区或学校，义务教育阶段达到的级别。在有条件的地区或学校，义务教育阶段可以超越三级要求。条件暂不具备的地区，可由省教可以超越三级要求。条件暂不具备的地区，可由省教育行政部门决定，适当降低标准，但应积极创造条件育行政部门决定，适当降低标准，但

20、应积极创造条件尽快达到国家规定的要求。在高中阶段，各地可以根尽快达到国家规定的要求。在高中阶段，各地可以根据学生就业、升学的不同选择，决定高于六级或低于据学生就业、升学的不同选择，决定高于六级或低于六级的达标要求。六级的达标要求。新课标的特点p 以培养学生的语言实践能力为主线，适当扩大词汇量以培养学生的语言实践能力为主线，适当扩大词汇量现大纲义务教育阶段要求词汇量为现大纲义务教育阶段要求词汇量为600600个，高中阶段为个，高中阶段为1 1，800-2800-2，000000个。这样的词汇量实际上限制了学生语个。这样的词汇量实际上限制了学生语言运用的空间。言运用的空间。p 新课程标准将突破现大

21、纲义务教育阶段的新课程标准将突破现大纲义务教育阶段的600600个单词的个单词的限度，在三级标准上提出限度，在三级标准上提出1 1，200200个单词和个单词和200-300200-300个习个习惯用语或固定搭配的要求，不再分掌握和认读两类，惯用语或固定搭配的要求，不再分掌握和认读两类，而要求学生通过三个级别的学习，循序渐进地加以理而要求学生通过三个级别的学习，循序渐进地加以理解和掌握。六级要求掌握解和掌握。六级要求掌握3 3，000000个左右词汇和个左右词汇和400-500400-500个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加将会为学生的个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加将会为学生的语言实践提供

22、条件，有利于学生语言运用能力的提高。语言实践提供条件，有利于学生语言运用能力的提高。新课标的特点p英语课程标准英语课程标准是在新的词汇学习概念上推是在新的词汇学习概念上推出这项改革举措的。扩大词汇量，并不意味着出这项改革举措的。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键的问题是学生究竟增加学生的学习负担，关键的问题是学生究竟用怎样的方式接受和使用词汇。调查表明：学用怎样的方式接受和使用词汇。调查表明：学生学习词汇的负担是由孤立的抽象的学习方式生学习词汇的负担是由孤立的抽象的学习方式造成的，学生具有很大的潜力，如加以正确指造成的，学生具有很大的潜力，如加以正确指导，他们就会在丰富的生活背景中

23、接受和使用导，他们就会在丰富的生活背景中接受和使用更多的词汇。更多的词汇。新课标的特点体现素质教育精神，建立新的评价体系体现素质教育精神，建立新的评价体系 新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价；提出了对教师和学校的评价； 不以学期和学不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生听力与习过程中进展情况的评价，强调对学生听力与口语能力的评价。同时，也提出对学生的兴趣口语能力的评价。同时，也提出对学生的兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习与自信

24、心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。的精神进行评价。 新课标的特点p 对学生英语学习的评价对学生英语学习的评价。对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教育管理部门和教师部门评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教育管理部门和教师部门应对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略，掌握基应对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的础知识和学习内容的水平以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。这里需要强调的是

25、：评价。这里需要强调的是：u 对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施；对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施；u 对学生学习的评价不应仅限于认知领域，也应涉及情意领域对学生学习的评价不应仅限于认知领域，也应涉及情意领域；u 对学生学习的评价不应仅限于知识记忆和存储的低水平上，而要提高到对学生学习的评价不应仅限于知识记忆和存储的低水平上，而要提高到能力的层面上来。形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作能力的层面上来。形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与英语活动的程度和表现等，教师可通过观察、交谈、问业、课内外参与英语活动的程度和表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调

26、查、学生自评等方式组织进行。对学生的学习情感、习惯和态度等卷调查、学生自评等方式组织进行。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放式的描述性评价形式；终结性评价的方方面的评价，应采用宽松、开放式的描述性评价形式；终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。 新课标的特点p对英语教师教育教学的评价对教师的评价必须对英语教师教育教学的评价对教师的评价必须体现有利于教师的发展和提高，有利于课程标体现有利于教师的发展和提高，有利于课程标准的实施。应采用多种形式，对英语教师的职准的实施。应采用多种形式，对英语教师的职业道德、

27、教学能力、教学科研力、课程实施的业道德、教学能力、教学科研力、课程实施的过程和效果所表现出的发展潜能等各方面，进过程和效果所表现出的发展潜能等各方面，进行全面的综合性评价。对教师的评价应注重实行全面的综合性评价。对教师的评价应注重实际教学水平和教学效果，不宜单纯以学生分数际教学水平和教学效果，不宜单纯以学生分数或升学率作为评价教师的依据。注重发挥教师或升学率作为评价教师的依据。注重发挥教师的自我评价功能，提高教师对课程实施的反思的自我评价功能，提高教师对课程实施的反思性评价水平。性评价水平。 新课标的特点p对学校组织实施英语课程标准的评价学校是课对学校组织实施英语课程标准的评价学校是课程管理的最基层单位，担负国家课程标准在学程管理的最基层单位，担负国家课程标准在学校组织实施的直接职责。对学校英语课程标准校组织实施的直接职责。对学校英语课程标准组织实施的评价，应依据国家九年义务教育法组织实施的评价，应依据国家九年义务教育法和国家课程标准，由上级教育督导部门、教研和国家课程标准，由上级教育督导部门、教研部门、学校或地区、教师、学生、家长等相互部门、学校或地区、教师、学生、家长等相互配合和协作下进行，对学校组织实施英语课程配合和协作下进行，对学校组织实施英语课程标准中的态度、教师和教学资源配备、评价管标准中