一个这样的老师

1、一位这样的老师一位这样的老师 1、正确、流利、有感情地朗读、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文，了解“新怀疑主义新怀疑主义”，感受，感受怀特森老师对怀特森老师对“我我”产生的影响。产生的影响。 2、理解重点词语，在读中感悟、理解重点词语，在读中感悟怀特森老师的特点。怀特森老师的特点。 3、体会文章的写法。、体会文章的写法。凯凯蒂蒂旺普斯旺普斯 狡狡黠黠 抿抿嘴嘴 轿轿车车面面相面面相觑觑 解解释释 反反驳驳 纠纠正正 饶饶有兴趣有兴趣 胸有成竹胸有成竹 郑重其事郑重其事 1 、先自学：、先自学：怀特森老师是一个怀特森老师是一个（ ）的老师？他对学生产生了哪些）的老师？他对学生产生了哪些影响

2、？影响？用用“”划出有关语句，简单作批划出有关语句，简单作批注，再组内讨论交流。注，再组内讨论交流。 2、选择自己感受最深的句子，练、选择自己感受最深的句子，练习朗读。习朗读。 （8分钟）分钟） 怀特森老师是一个（ ）的老师。 “很简单，很简单，”怀特森老师眼里怀特森老师眼里闪过闪过狡黠狡黠的光芒，解释道，的光芒，解释道，“有关有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能里记的都是错的，错的当然就不能得分了。得分了。” 怀特森老师摆摆手，让大家平怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：静下来

3、：“难道你们自己没有想过难道你们自己没有想过吗？既然是吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，的名字，你们竟一点也没有起疑心，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。这就是你们不及格的原因。” 怀特森老师给每个同学不及格，怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？目的是什么？ 怀特森老师给每个同学不及格，怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？目的是什么？ （他是为了给孩子们留下深刻的印象，（他是为了

4、给孩子们留下深刻的印象，给盲目崇拜老师的学生敲响警钟，教育给盲目崇拜老师的学生敲响警钟，教育学生要有怀疑精神，要敢于怀疑，善于学生要有怀疑精神，要敢于怀疑，善于怀疑，从而得到自己的见解，真正理解怀疑，从而得到自己的见解，真正理解和掌握所学的知识。）和掌握所学的知识。）他对学生产生了哪些影响？他对学生产生了哪些影响？ 逐渐地，我们懂得了，书本写的、逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚

5、持真理的毅力。同错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为学们把这种学习方法称为“新怀疑主新怀疑主义义”。 哥白尼哥白尼对对“地心说地心说”表示怀疑，他的太阳中心说，修表示怀疑，他的太阳中心说，修正了几个世纪以来一直为人们所接受的一些谬误，从科学正了几个世纪以来一直为人们所接受的一些谬误，从科学上推翻了托勒密的地球中心说，给神权以沉重打击，为我上推翻了托勒密的地球中心说，给神权以沉重打击，为我们的现代科学奠定了基础。们的现代科学奠定了基础。 伽利略伽利略不相信神学，顶着极大地压力，证实了哥白尼不相信神学，顶着极大地压力，证实了哥白尼的观点，太阳是宇宙的中心，地球只不过是它的一颗行

6、星的观点，太阳是宇宙的中心，地球只不过是它的一颗行星而已，而围绕地球旋转的，只有月亮。而已，而围绕地球旋转的，只有月亮。 我们把新怀疑主义带进了我们把新怀疑主义带进了所有的课堂所有的课堂，给那，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯。”接着他站接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑样做是很有趣的。当然，多数的时

7、候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们错误时，我们加深了对错了，但老师在纠正我们错误时，我们加深了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。老师也去纠正错误。 并不是所有的人都能认识到这里并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位的故事讲给一位邻居邻居听，他惊讶极了：听，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。那位老师不该这样捉弄你们。”我我正视着他的眼睛，告诉他：正视着他的眼睛，告诉他：“你错你错了。了。” 1、他站起来，、他站起来，正视正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

8、着老师的眼睛，说出怀疑的理由。2、我、我正视正视着他的眼睛，告诉他：着他的眼睛，告诉他：“你错了。你错了。”1、他站起来，、他站起来，正视正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。着老师的眼睛，说出怀疑的理由。2、我、我正视正视着他的眼睛，告诉他：着他的眼睛，告诉他：“你错了。你错了。” 课堂上，我们敢于正视老师的眼睛，因为我课堂上，我们敢于正视老师的眼睛，因为我们明白（们明白（ ）。）。 生活中，我敢于正视邻居的眼睛，因为我已生活中，我敢于正视邻居的眼睛，因为我已经（经（ ）。）。请你把这个句字补充完整：请你把这个句字补充完整： 我正视着他的眼睛，告诉他：我正视着他的眼睛，告诉他：“你你错了。错了。

9、”怀特森老师没有捉弄我们，而怀特森老师没有捉弄我们，而是在是在_。他是一个。他是一个_的老师。的老师。 侧面描写侧面描写，也叫做间接描，也叫做间接描写。它指不从正面描写人物，写。它指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、物、而是通过有关的人、事、物、景的描写，渲染气氛，烘托出景的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。所要描写的人物的性格特征。 怀疑引领着科学的步伐，古今中外，怀疑引领着科学的步伐，古今中外，前面说的牛顿，哥白尼，伽利略，咱们中前面说的牛顿，哥白尼，伽利略，咱们中国古代的四大发明，现代的国古代的四大发明，现代的“两弹一星两弹一星”钱学森，钱学森，“当代神农氏当代神农氏”袁隆平等，都大袁隆平等，都大有人在，他们无不是因怀疑而思索，因思有人在，他们无不是因怀疑而思索，因