2-10的分与合完整版教案

1、WORD格式培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，上课时间：年月日课题25 的分与合课时数 8第1课时总课时数P34-351让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25 各数的分课时与合，进一步加深对25 各数的理解。教学2使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，目标对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学教学重点：掌握2 5 的分与合重、教学难点： 5 的分与合难点教学多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等准备教学程序师生活动二次修改一、揭示课题。二、自主学习，建构模型教学例 1出示 4 个桃、

2、2 个盘子的图片。1. 提出问题。启思：要把 4 个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4 个圆片代替 4 个桃，分成两堆。2. 学生操作，初学生操作后，组织他们交流分的结果。依次步感知4 的不呈现如下三种分法：同分法。(1)(2)(3)要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“ 4 个桃可以分成几个和几个” 。3. 引导抽象，探 （1）教师选择第一种分法， 启思：你能根据这幅索 4 的分解。图的意思，说说 4 可以分成几和几吗？ （板书 :）413（2）提出要求：根据另外两种分法，4 还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。4. 对比思考，探提问：你能根据4 的不同分法说出几和几可索几和

3、几可以以合成 4 吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生合成 4。交流自己的想法。5. 小结、点拨。 （1）小结：刚才我们先学习把 4 分成几和几，再学习几和几合成 4，也就是说我们已经学习了 4 的分与合。（板书：分与合）（2）让学生根据每一道分解式， 用分与合各说一专业资料整理1句话。三、教学“试一1. 引导：你知道 5 可以分成几和几，几和几可以试”合成 5吗？2. 学生操作分花片，并根据操作的结果说说5 可以分成几和几，几和几可以合成5.3. 交流，师板书： 551432144. 提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？四、巩固练习1.完成“想想做认识 2、

4、 3 的分与合。做”第 1 题。让学生依次摆一摆、 填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。2.第2题。组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎3.第3题。样想的？引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少 1.4.抢答练习。教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。5.第4题。先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。6.第5题。指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。六、全课总结今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？教学反思相关资料链接2

5、上课时间：年月日课题6、7 的分与合课时数 8第 2课时总课时数P36-37201让学生经历 6 和 7 的分与合的探索过程，知道6 和 7 各能分成哪课时两个数，哪两个数能合成6和7。教学2让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。目标3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。重、掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和 7。正确把 6和 7进难点行分与合。教学小棒、多媒体课件。准备教学程序师生活动二次修改一、导入谈话：我们已经学过了25 的分与合，谁来说一说 2、3、4、5 各能分

6、成哪两个数？哪两个数能合成 2、3、4 或 5？我们在研究 4 和 5 的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和 7二、新授的分与合。（板书课题）1、教学 6 的分（1）老师这里有6 个大苹果，老师想把他们放与合。在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如： 6 个苹果可以分成左边 2个，右边 4 个。（3）教师板书：也就是说6可以分成 2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读 6 的组成。2、教学 7 的分（1）将 7 个圆片分成两部分， 有几种

7、分法呢？与合。（2）教学方法同6 的分与合的教学方法， 只是从实物过度到了点子。三、活动游戏，（3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。应用巩固（1）教师将点子卡片贴在黑板上。1、完成“想想（2）让学生找一找： 哪两张卡片上的点子谁合做做”的第 1起来是 6。找到以后把两张卡片举起来，并且题。说给小朋友听： X 和 X 组成 6。3（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2、完成第 2 题。 （1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找： 哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听： X 和 X 组成 7。（3）请其他小朋友当裁判。（4

8、）多找几名小朋友进行游戏。3、完成第 3 题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2 和 4 组成几？生： 2 和 4 组成 6。 4和几组成 7？生： 4 和 3 组成 7。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。4、完成第 4 题。 （1）先让学生想一想： 螃蟹身上的 3 个数是什么关系？（2）教师进行说明： 螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。四、全课小结提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?教学反思相关资料链接4上课时间：年月日练习三课时

9、数 8第3 课时总课时数课题P3821课时1通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学教学生记忆 27 各数的分与合。目标2在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重点：加深理解2 7 各数的分与合。重、难点：加深理解2 7 各数的分与合。难点教学学生准备 1 7 的数字卡片准备教学程序师生活动二次修改一、导入1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。二、巩固练习1、完成练习一（ 1）课件依次出示分草莓的图， 学生说说

10、把的第 1 题。草莓分在 2 个盘里，可以怎样放？（ 2）根据学生的回答，进行演示。（ 3）根据演示的情况， 让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（ 4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2、完成第 2 题。（ 1）课件出示第 2 题图。（ 2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（ 3）学生在书上填写。3、“对口令”（ 1）学生拿出准备的数字卡片。游戏，完成第 3（ 2）组织游戏活动：题。师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习

11、）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。54、完成第 4 题。（ 1）课件出示第 4 题图。（ 2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数） 。（ 3）学生在书上独立填写。（ 4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5、完成第 5 题。（ 1）出示第 5 题图，说说哪幢房子高， 你是怎样看出来的？（ 2）独立填数，看看谁填的最合理。（ 3）反馈，表扬按顺序填的小朋友， 说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（ 4）小结：我们在填写时， 左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也

12、可以从小到大。通过这节课的练习，你有什么收获？三、总结评价教学反思相关资料链接6上课时间：年月日课题8 的分与合第4 课时总课时数课时数 8P39221使同学们比较熟练地掌握 8 的分与合，加深对8 的认识。课时2培养同学们有序思考和联想的能力。教学3通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。4经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激目标发积极学习的情感。教学自主学会并掌握 8 的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另重、一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。难点教学准备 10 个小圆片准备教学程序师生活动二次修改一、复习引入1、指名说说 6 可以怎么

13、分，几和几合成6。2、对口令复习 7 的分与合。3、谈话：那今天我们一起来研究8 的分与合。二、探索新知教学 8 的分与（1）出示小红花，红花美不美？红花不久美，合。还代表光荣，这节课上完后谁表现好，老师就把红花奖励他。（把小红花放在黑板上， 事先画好两只花篮）数一数一共有几花？老师想把它放在这两个花篮里，可以怎么放？谁能帮我出出主意？（2）指名回答。 谈话：到底有多少种分法？我们一起动手来分一分。指导学生拿出 8 个圆片，有次序地分一分， 分完后按顺序在书上填出结果。（3）发表意见。如： 8 个圆片可以分成左边2 个，右边 6 个。（4）教师板书：8/ 26也就是说 8 可以分成 2 和 6

14、。说给旁边的小朋友听。（5）看到这个，你马上就会想到什么？8/ 62（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。7（7）齐读 8 的组成。三、巩固新知1、完成第 1 题。谈话：看看老师在黑板后面藏了什么？拉开黑板，出示点子卡片，问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？请同学上来找一找，然后其他同学根据这两张卡片说两句话。（可以是分， 也可以是合， 让学生体会其中的联系）2、完成第 2 题。出示图片，逐一提问：一共有几层？每层各有几块小正方体？哪两层的块数合起来是8呢？指名回答，师生评价。3、完成第 3 题。指名说题意。让学生自己做一做。指名汇报，集体订正。（1）对口令游戏约定

15、数字 8，同座两人一组玩一玩对口令游戏。（2）师生对口令。四、总结全课1、今天我们一起学习了什么？2、你学的怎么样？3、奖励小红花。教学反思相关资料链接8上课时间：年月日9 的分与合课题课时数 8第5课时总课时数P40231使同学们比较熟练地掌握 9 的分与合，加深对8、 9 的认识。课时2培养同学们有序思考和联想的能力。教学3通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。4经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激目标发积极学习的情感。教学自主学会并掌握 9 的组成。重、引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学难点生有序思考和联想的能力。教学小棒准备

16、教学程序师生活动二次修改一、复习导入谁愿意当小老师，带着大家说说8 的分与合？二、创设情境，老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一激发兴趣。些苹果（磁性黑板上贴了九个苹果） ，我要请一个小帮手，把苹果拿走几个， 老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。（学生猜测）老师：如果我们学习了 9 的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1、今天，我们来继续研究分与合（2）。 板书老师：猜猜 9 的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探索

17、：你能把这 9 个苹果图片分成两组吗 ?有几种分法 ?怎样分才能又快又不漏掉呢 ?可以边摆边说 ，摆 完后， 和同学互 相说 一说。小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：说 9 的分与合。 老师板书看到 9 的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么?3、巩固 练习9的 组成（1）9的对口令。师：我出 3。生：我出 6。师：3和6合成 9。 生：6和3合成 9。9四、活动游戏，巩固应用五、全课小结，揭示课题教学反思相关资料链接师：9 可以分成 3 和 6。 生：9 可以分成 6 和 3。（ 2）学生练习对口令。老师板书9的组成简写。999918273645用最快的方法记忆9

18、 的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说：9 可以分成 1 和 8， 1和8组成9。谁愿意带着大家读读其他的式子？6、练习 40 页 1 题那两堆苹果和起来是 9？连一连。（教学生处理多于条件 4）7、小结：谁来告诉老师， 这节课我们学会了什么?1 同桌对：9 的对口令 （ 按顺序，不按顺序。）2、填数 电脑演示3、想想做做第 6 题学生独立完成谁来说说今天我们学会了什么？（板书： 9 的分与合）是用什么方法学会 9 的分与合的？10上课时间：年月日10 的分与合课时数 8第6课时总课时数课题P4124课时1让学生通过动手实践，探索得出10 可以分成哪两个数及哪

19、两个数教学能合成 10，加深对 10 以内数的认识。目标2使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学掌握 10 的分与合，加深对10 以内数的认识。重、难点教学多媒体课件准备教学程序师生活动二次修改一、复习1、复习数的组成。2、对口令，如师： 4 和 4 组成几？生： 4 和 4组成 8。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。二、新授1、教学 10 的组成。（1）媒体演示： 有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色

20、的？（3）也就是说 10 个珠子分成了 1 个红色的和9 个没有涂色的， 那么也就是 10 可以分成几和几呢？（4）看到这个，你马上想到了什么？（5）齐读 10 的组成。（6）让学生涂色， 要先引导学生观察， 第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10 的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10 的组成。如：同学们，到了第2 串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？10可以分成几和几？ （让学生在书上填写）。再说说由此你想

21、到了什么？以下按这种方法进行。2、将 10 的组成完整地说一便。 先说给老师听，11再说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成“想想（1）教师在黑板上贴上数字卡片。做做”的第1（2）让学生找一找： 哪两张卡片上的数字合起题。来是 10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听： X 和 X 组成 10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2、完成第 2 题。 （1）先让学生想一想： 火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明： 火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。3、完成

22、第 3 题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是 3 的好朋友？（2）教师可以多说几个， 让学生进行口答。 也可以小朋友之间进行练习。四、总结全课通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？教学反思相关资料链接12上课时间：年月日课题练习四课时数 8第7课时总课时数42-4325课时1.通过练习，帮助学生记忆8 10 各数的分与合 , 让学生进一步加深教学对 8-10 各数的分与合的理解。目标2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合，合理作出选择，培养解决问题的能力。3. 在解决问题的过程中， 进一步体会有条理思考问题的重要性， 培养学生有序思维的习惯。教学加深对 8-10

23、各数的分与合的理解。重、难点教学多媒体课件。准备教学程序师生活动二次修改一、导入1、复习数的组成。2、对口令游戏：师：4和 4 组成几？生： 4 和 4 组成 8。5和几组成 9？生：5和4组成 9。教师可以多说几个，让学生进行口答。二、进行练 习也可以小朋友之间进行练习。1、完成第 1（1）说一说：X 个蘑菇，分别放在 2 个盘子里，题。可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。（3）画好后把分的结果填写好， 并且说说，几可以分成几和几？2、完成第 2（1）将学生分成小组。题。（2）让其中的一人想好7 的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。3、完成第 3（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。题。（2）教师举起一张数字卡片， 让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。如：教师举出数字8，学生如果举的是3和 5，学生就可以站起来说8 可以分成 3 和 5，也可以说 3和5组成 8。教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够13参与。4、完成第 4（1）先让学生想一想： 向日葵花上面的一个数题。和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明： 向日葵