溶解的快与慢教学设计

1、溶解的快与慢教学设计【教学分析】溶解的快与慢是小学科学教科版四年级上册的内容。本课教学活动是由教师引导学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题猜测假设验证实验获得结论”的过程，从而培养学生的科学素养。【教学目标】科学概念：热水、研碎、搅拌可以加快溶解。过程与方法：设计“热水加快方块糖溶解”的实验为例，亲历控制不同条件进行对比实验的活动过程。拓展到研碎和搅拌的方法。情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生独立思考、合作探究、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。【教学重点】通过对比实验，使学生理解热水加快溶解的方法。让学生拓展到

2、研碎和搅拌的对比实验方法。【教学难点】对比实验过程中,相同条件、不同条件的控制。【教、学具准备】1、杯子、方块糖、冷水、热水、木棒。 2、多媒体课件【教学流程设计】： （一）、创设情境，设疑导入：1、师：今天老师带来了一杯凉开水，谁愿意尝一尝。（指名学生品尝）2、师：甜吗？（生：不甜。）3、师：现在老师往这杯水中放入糖块，你再尝尝。甜吗？（学生再次喝水，生：不甜）4、师：为什么往水中放入糖块，水还是不甜呢？（生：糖还没有完全溶解）5、师：有什么好办法可以让这位同学尽快喝上糖水呢？ 6、学生猜测：热水、研碎、搅拌7、 导入课题： 溶解的快与慢 （板书： 热水、研碎、搅拌可以加快溶解。） （设计意

3、图：学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。由复习和生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。）（二）、设计实验方案，实验探究 1、实验一：探究热水的方法是否可以加快糖的溶解？ 1、实验材料：杯子、冷水、热水、糖块。 2、怎样设计实验方案来证明呢？ 3、一个人跑步，在不拿秒表计算的情况下能说快吗？缺少了什么条件？4、准备两个大小相同的杯子，1号杯装冷水，2号杯装热水做比较。5、像这样同时做两个实验进行比较，我们称为对比试验。在对比实验中有两个条件：一个叫不同条件，一个叫相同条件。6、同组之间进行讨论：怎样才能公平地比较热水比冷

4、水的糖溶解得快？它们的相同条件和不同条件是什么？完成下面的表格： 实验（一）记录表 实验目的 检验热水能否加快溶解 不同条件 相同条件 实验方法 冷水 热水 实验结果 快 慢 快 慢7、学生合作交流、教师巡视引导。8、得出热水能否加快溶解的不同条件是：热水，冷水； 相同条件是：杯子、水量、糖量、同时放糖、观察时间。9、演示实验：根据设计的实验方案，老师将实验演示给学生看，证明热水能否加快溶解。10、得出实验结果：热水的糖溶解快，冷水的糖溶解慢。11、填写实验（一）记录表。2、实验二：探究研碎的方法可以加快物质的溶解吗？ 1、探讨相同条件和不同条件： 在经历实验一的基础上，容易得出： 研碎能否加

5、快溶解的不同条件是：不研碎，研碎； 相同条件是：杯子、水量、水温、糖量、同时放糖、观察时间。2、比赛游戏： 根据设计的实验方案，请四位同学以比赛的形式上台演示实验，证明研碎是否加能快溶解。3、得出实验结果：研碎的糖溶解的快，不研碎的糖溶解的慢。4、填写实验（二）记录表。3、实验三：探究搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？ 1、探讨相同条件和不同条件： 经历以上两个实验，学生更容易得出： 搅拌能否加快溶解的不同条件是：不搅拌，搅拌； 相同条件是：杯子、水量、水温、糖量、同时放糖、观察时间。2、 提出实验要求： a、严格按照步骤进行。 b、避免弄湿桌子。 c、水和糖不能食用。 d、实验完后整理器材。 e、填写记录表3、演示实验： 全体小组根据已设计的实验方案，通过交流合作独立完成对比实验。4、得出实验结果： 填写实验（三）记录表。5、请代表汇报实验结果：搅拌的糖溶解的快，不搅拌的糖溶解的慢。 （设计意图：建立在上两个环节的基础上，放手让学生独立进行实验。通过实验验证自己的假设。）（三）、课堂小结热水、研碎、搅拌可以加快溶解。（四）、拓展应用1、思考：我们来吃一块糖，怎样吃使糖溶解最快？ （设计意图：课堂中学到的知识应在实践中加以应用，让学生明白多种方法要比一种溶解得快。这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。）