9谈生命(教案)

1、9谈生命贰教学目标诅知识与技能1 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用2 2体会本文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用。3 3理解作者对生命的本质的认识。过程与方法1 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲 理美、语言美。情感、态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快 乐和痛苦。濺教学重点询1 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。感知作者的情感变化，把握作者的感情基调一课时X 教学基本过程濫，教学设计占一、 导入新课，激趣入题为了

2、激发探究兴趣，老师课前播放命运交响曲并出示几句关 于生命的名言警句。教师导入：同学们，生命是一个寻常的话题，也是人类一个恒久 的话题。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这 一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱 不完的“生命曲调”。在历史长河中，司马迁、贝多芬、海伦八凯勒、 霍金等有伟大成就者，为我们演绎了生命的奇迹。在现实生活中，街 道清洁工、车间机床工、我们的父母正为我们谱写着生命的平凡 与伟大。那么世纪老人冰心又是如何来看待这充满哲理的生命呢？接 下来，就让我们一起走进她的散文谈生命。二、

3、 走近作者，资料助读学生自由展示课前搜集的冰心的相关资料。三、 初读文本，整体感知1 1学生听读课文，初步感知文意，理解字词。教师配乐朗读课文，同学们认真听，标出生字生词，勾画出自己 喜欢的语句，并说说老师读得怎样。2 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音，读出感情。教师提示：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮， 情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。3.3.选三位同学范读课文，每人读一部分，同学们思考本文围绕生 命谈了什么，并用一句话概括出来。鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即 可。提示这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述 了生命的历程， 揭示

4、了生命的本质， 表达了珍爱生命的思想感情和奋 发向上的生活态度。四、精读美文，品悟生命1.1. 本文既像一篇描写生动的写景散文，又像一篇富有哲理的议论 散文，读来朗朗上口， 又意味深长， 因为课文句式多样， 注入了感情， 写出了气势。请同学们再次品读课文，以“我最喜欢的一个词语（或 句子或画面），我最喜欢的原因是。 ”这样的句式来品析课文。2.2. 出示示例：（ 1 1）我最喜欢的一个词语是“生命像什么”的“像” ，我最喜欢 的原因是“生命是什么” 涉及生命本质的终极回答， 而“生命像什么” 是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易选择切入 的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘

5、， 便于作者抒发对生命的 独特感受。2 2）我最喜欢的一个句子是 “我不敢说来生， 也不敢相信来生”， 我最喜欢的原因是： “来生”是一种虚无缥渺的东西， “不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的人生 观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是 坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。（3 3）我最喜欢的一个句子是“生命中不是永远快乐，也不是永 远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” ，我最喜欢的原因是这句话可以 说是作者几十年的生活经验之大成， 是最富有思想情感的句子， 也是 全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理，而且表明自己的

6、人生观、 人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、达观的 情调，这种情调在这几句中表现得更明显。（ 4 4）我最喜欢的一个画面是一江春水遇到巉岩奔腾的画面，你看它水急浪大，呼啸奔腾，“直到冲倒了这危崖，他才心平气和 地一泻千里。”3.3. 作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请 联系思路，分析作者这样写的用意。同桌之间讨论、交流，教师明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命 的价值。两个比喻的内涵相互补充， 形象又完整地阐明了生命的过程 和意义。五、美点寻踪，发掘亮点1.1. 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点发掘。生 1 1：作者把

7、生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化， 描绘出一幅幅生命的图画。生 2 2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生 3 3：本文意境优美，情景交融。生 4 4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得 的美文。下面我们将从形象、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2.2. “美在形象”赏析：（1 1）话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流人海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次 迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生” ，结合画面，想象春水一路高歌

8、的情形。请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。（ 2 2）话说“一棵小树”多媒体播放动漫 flashflash，显示一棵小树的成长历程：泥土中延伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、 硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树.也不敢信来生。”A.A. 请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。学生自由发言。 教师提醒学生注意体现时序 （早春、春天、夏天、 秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。B.B. 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。3.3. “美在哲理”赏析： 品味

9、关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：（ 1 1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（ 2 2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（ 3 3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！（ 4 4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（5 5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴 一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（6 6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每 一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。（ 7 7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相 生相成的。（ 8 8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

10、 学生自由选句评析，集体交流。明确：（1 1）句中的“大海”指生命的归宿。 “光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程， “光明”与 “黑暗”相生相随。（2 2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者 “生而何欢，死而何惧”的平常心。（3 3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮 回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极 乐观的人生态度。（4 4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦 相生相随。（5 5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创 造历史，推动社会前进。非常具体地表现出作者浩淼的

11、思绪、宽广的 胸襟。（6 6）并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、 不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。（7 7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的 判断、认识。（ 8 8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享 受痛苦、感谢痛苦。4.4.“美在语言”赏析：学生自主合作探究后，教师明确：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思美在反复。“生命像 ” “生命又像 ”既成为行文层次的标 志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀” ，庄重精警， 超越了常人面对死亡的畏惧

12、、痛苦。语言看似平常，实则蕴涵邈远的 情思，意味深长。“然而我不敢说来生， 也不敢信来生”，反复强调， 否定生命“轮 回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏” ， 这像一句诗，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验； “美丽的黄昏”喻 指人活到一定的年龄， 或者说到了老年， 拥有无限感慨却又感到幸福 和欣慰的情景。 冰心老人诚挚地祝愿， 希望我们的一生有丰富多样的 经历，真正体验人生的美好。六、联系实际，拓展延伸教师创设讨论氛围 : :作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远 痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。 请联系自己的体验和对生

13、命的认 识，以“生命，苦耶？乐耶 ? ?”为话题说一段话，表达自己的人生信 念。学生由于阅历所限， 恐怕会为生活中的诸多烦恼所困， 教师应借 机引导，进行人生观、 价值观教育，使他们从容应对生活， 感谢幸福、 感谢痛苦。七、课堂作业1.1. 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句 话，另写两个句子。学生自由发言。示例 : :愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清洌的甘泉，来酿造一杯醉人的美酒。2.2._ 让学生根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或 “一 棵小树”表现生命过程的形式仿写： “生命像

14、_, ,_示例： 生命像一支蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。 生命像一张白纸，有志者以志为笔，饱蘸汗水放手挥毫，描绘人 生绚丽的蓝图。八、小结全文文章可以结束， 生命的话题却永无止境。 冰心告诉我们在生活中 要感谢生命，在困难中要奋发有为， 希望我们每一个同学都珍惜生活， 感谢生命，每一天都过得充实而自信。（师生齐声朗读屏幕上的四句话 生命像一江向东流的春水 生命像一棵历经四时的小树生命是一泓忍不住要喷涌的泉水生命是一双插满想象的翅膀複7板书设计占形彖芙（一工眾水.一棵小枷） 哲理竟（主命土长、爲动； 舊谢一灰牢、洛言芙（灵动、歳籍、艇教学反思诅谈生命是冰心写的一篇文字优美的散文和“一棵小树

15、”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和规 律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。1 1在教学本课时，我将读贯穿于教学课堂的始终。文章的美洋溢 在字里行间，我认为通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主 要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解文章的主旨，体会文章 的美。因此，我通过听读、互读、分层读、选句读、自读等朗读方式, 引领学生通过朗读熟悉课文，初步体会作者的感情。2 2教学方法上，引导学生采用“理清文章线索和结构、抓住文 眼把握文章主旨、体味文章语言和深意”的学习“三步法”来进行 学习。首先是带着“生命像什么”的问题去读课文，了解作者把生命 比作“春水”和“小树”后进行说痛苦）反复.祷蠹）本文以“一江春水”理，因而理解课文的四个层次的内 容。再通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深入理解作者的思想 感情，以达到和课文对话及与作者对话的目的。 这篇文章中有许多含 义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累， 于是我又引导 学生把自己的阅读体会写在书中，以实现