落花生__教案及教学反思

1、 落花生一：教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“居然、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二：教学重难点：1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。三：教学过程：（一）课文围绕“落花生”写了哪些内容？根据段意给课文分段第一段（ 第一自然段 ）写种花生、收花生。第二段（ 第

2、二自然段 ）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（ 第3至11自然段 ）写吃花生时的议论。总结，课文围绕花生写了这些内容：种花生 收花生 尝花生 议花生。集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。（读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。）文章的第二部分，很简单，是母亲的一个提议，提议用花生做一个收获节，一家人开始准备，起了一起下文的作用，引起下文一家人在一

3、起议花生。（二）重点讲述议花生的过程分角色朗读课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？讨论回答思考题。（妹妹说味美，哥哥说制油，我说贱价。） 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。提问：思考父亲是通过几次议论比较说明花生最可贵之处的？第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。桃子 石榴 苹果：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。花生：埋在地下，等人挖，不能立刻辨别它有没有果实。齐读父亲的第一次议论第9自然段。桃子、石榴、苹果的果实鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用

4、。（特别注意：这是它们各自的生长特点，并不是桃子、苹果、石榴故意炫耀自己，它们也是有用的，但是和花生比起来没有花生那么朴实无华）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华，不炫耀自己）齐读父亲的第二次议论，提问：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。我说：“那么，做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”说明了我理解了父亲的话。同时这句话也是文章的中心句。思考课后第一小题，“父亲”希望“我们”做什么样的人，你想做什么样的人？分小组讨论，选人回答（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）总结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从

5、正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，对他的一生产生了巨大的影响。齐读全文最后一节。思考：父亲的话现在还印在我的心版上。这句话的“印”子用得好吗，可以换成“记”吗？（印字强调了记忆的深刻，程度比记字要深，所以不能替换）思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收

6、获之大，得到了心灵上的收获。这样的结尾深化了主题。）四：教学反思落花生是一篇叙事散文，借物喻人。真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育。是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。在议花生中，作者受到了启发，也表达了作者不为名利，只求做个有用的人。 在教学的过程中，没有把学生的主体地位突出出来，课堂上虽然设置了不少让讨论思考的问题，但是给学生思考的时间过于短，自己又急于求成，总是在学生回答不全面的时候，没有及时对学生进行进一步的引导思考，而是直接题目的答案讲了出来，这样会使学生对课文的自主理解能力下降，不利于调动学生的积极性。应当在以后的教学中突出对学生的引导，让学生自主的思考问题回答问题，老师应加强引导。 而且在教学的过程中，板书的情况非常不好，这样会造成学生对课文的重点的理解不够全面。让学生找不到该记录的东西，不利于他们的学习。在以后的教学工作中应多加强的对板书的设计，然而板书不仅新颖更要能突出重点来吸引学生的注意力吸引过来，突出