童话教学讲座

1、 “我们是一些每天和孩子们在一起的人。我们是一些每天和孩子们在一起的人。 就像一个牧羊人，每天和羊儿们在一起。就像一个牧羊人，每天和羊儿们在一起。 一个像像样样的牧羊人，他把那成群的一个像像样样的牧羊人，他把那成群的羊儿们带到草滩上，让它们在山坡上追逐的羊儿们带到草滩上，让它们在山坡上追逐的时候，都会吹起牧羊笛。他是想让诗一样的时候，都会吹起牧羊笛。他是想让诗一样的心情掠过草滩，温柔地盖在羊儿们的身上，心情掠过草滩，温柔地盖在羊儿们的身上，于是山坡上的阳光真的就格外灿烂了，风把于是山坡上的阳光真的就格外灿烂了，风把羊儿身上的毛抚摸成了一块软和的毯子。羊儿身上的毛抚摸成了一块软和的毯子。 我们是

2、一些像像样样的为童年做事的人，我们是一些像像样样的为童年做事的人，我们站在讲台前，指着很远处的草滩和山坡我们站在讲台前，指着很远处的草滩和山坡对孩子们说，你们以后的日子以后的幸福是对孩子们说，你们以后的日子以后的幸福是在那儿的，他们就撒开了腿往那个方向奔了。在那儿的，他们就撒开了腿往那个方向奔了。于是我们的牧羊笛也纷纷吹起来，它们就是于是我们的牧羊笛也纷纷吹起来，它们就是那些不朽的故事和童话。那些不朽的故事和童话。” 梅子涵梅子涵在童话中长大在童话中长大淮北市黎苑小学淮北市黎苑小学 王倩颖王倩颖童话的文体特点1、情节完整曲折，形象生动鲜明。 2、幻想丰富奇特，夸张强烈动人。 3、语言简洁活泼，

3、表现手法多样。 童话文体的课文在人教版低段的教材中所占的比例比较大（26.7%） ，顺应儿童的需求。 一、注重范读培养语感 低段课文中安排的童话，语言浅近生动、简洁流畅，甚至还有一定的反复性，对于发展儿童的语言有一定的积极作用。比如一次比一次有进步中燕子妈妈三次对小燕子提出的要求：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？你能不能再去看看，还有什么不一样？你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？再比如自己去吧一课中，小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧！”小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧！” “池塘里有一群小

4、蝌蚪，大脑袋，灰黑色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” 小蝌蚪找妈妈 “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。” “小柳树的腰细细的，树枝绿绿的。” “小枣树结了许多又大又红的枣子。” “小柳树的叶子已经长得又细又长了。” 哥哥姐姐的毛（哥哥姐姐的毛（ ），嘴巴（），嘴巴（ ），），身子（身子（ ）。）。 他的他的毛灰灰的毛灰灰的，嘴巴大大的嘴巴大大的，身子瘦瘦的身子瘦瘦的，大家都叫他大家都叫他“丑小鸭丑小鸭”。 “教师的范读要自然，不要矫揉造作。这不是我的意见，而是有些大学教师听了我们小学的课给我们提出来的，听着不舒服，我们一定要改一改，指导孩子的朗读也不要拿腔拿调。” 崔峦二、利用

5、情境学习语言 新的课程标准在前言中指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力的培养。在讲到课程性质的时候提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 低年级语文教学要做的几件基本的事是识好字、写好字、读好课文、理解少量重点词句、还有就是积累语言。我们要把童话上得有语文味，要把读童话和学习语言文字有机地结合起来。针对低段儿童，我们既要保护童话的童言童语、童真童趣，不舍弃童话的本真，又能在轻松愉悦的氛围中培养学生的语言文字运用能力。 暖暖烘烘烘烘篱笆篱笆芦芦苇苇剩剩下下暖暖烘烘烘烘篱笆篱笆芦芦苇苇剩剩下下裂裂开开三、通过表演促进感悟 童话世界在孩子们的眼中是一种游戏状态，低段的孩

6、子本来就活泼好动、爱好幻想、追求新奇。所以教学童话时适当的安排表演，对更深入准确地把握课文、培养阅读兴趣、张扬个性、感悟文本有着很好的效果。 1、第一次分层指导表演、第一次分层指导表演师：那葡萄明明是甜的，狐狸为什么偏偏却说它是酸的呢？让我们师：那葡萄明明是甜的，狐狸为什么偏偏却说它是酸的呢？让我们再次走进葡萄架下，看着大屏幕，借助插图，把这段再好好的读一再次走进葡萄架下，看着大屏幕，借助插图，把这段再好好的读一读。生：自由读。师：孩子们，这画面，虽然是静止的，但是这文读。生：自由读。师：孩子们，这画面，虽然是静止的，但是这文字却把这画面写活了，谁想和老师一起合作，把这个静止的画面变字却把这画

7、面写活了，谁想和老师一起合作，把这个静止的画面变成一个动起来的课本剧？指名一生上台，现在他就是狐狸，小狐狸，成一个动起来的课本剧？指名一生上台，现在他就是狐狸，小狐狸，你现在来到什么地方了？（生回答：葡萄园）哦，你走到一棵葡萄你现在来到什么地方了？（生回答：葡萄园）哦，你走到一棵葡萄架下，你告诉我你现在在哪里？（师指着黑板上画得葡萄架）你看架下，你告诉我你现在在哪里？（师指着黑板上画得葡萄架）你看到什么了？生：我看到了一串串紫红色的葡萄。师：哎呀，那你就到什么了？生：我看到了一串串紫红色的葡萄。师：哎呀，那你就看呗，老师来配画外音：葡萄架下，有一只狐狸（师提示不能光看，看呗，老师来配画外音：葡

8、萄架下，有一只狐狸（师提示不能光看，要有动作）这狐狸不仅看，它好像还？生：流口水师：那流口水怎要有动作）这狐狸不仅看，它好像还？生：流口水师：那流口水怎么给演出来呢？谁来给支个招。生：狐狸舔舔嘴巴。师：来，我看么给演出来呢？谁来给支个招。生：狐狸舔舔嘴巴。师：来，我看你舔得像不像。（生模仿）还发出点声音呢，来，我们重新来。师：你舔得像不像。（生模仿）还发出点声音呢，来，我们重新来。师：怎样是转来转去？怎样是转来转去？2、该生在老师分层指导的基础上进行完整的表演。、该生在老师分层指导的基础上进行完整的表演。3、同桌互相合作表演。、同桌互相合作表演。4、指名上台汇报表演。、指名上台汇报表演。 四、

9、避免偏重道德教化 如果我们教学童话的目的只是为了教训孩子改正缺点，接受教育，过分追求功利性的话，那么童话最基本的文学意味和情感熏陶就会被忽视，孩子应该从童话中感受的童真、童趣就会被淹没。 “只有自己种菜才有吃不完的菜。” 小白兔和小灰兔 “你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。” 两只小狮子 “从现在开始，每个动物都照自己喜欢的方式过日子。” 从现在开始 “水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。” 钱钟书 多美的天鹅呀！可我来到世界上多美的天鹅呀！可我来到世界上 。我多想我多想 。寓言的特点1.鲜明的教育性2.强烈的讽刺性3.故事情节的虚构性4.语言精炼，极富表现力5.一般篇幅短小，结构紧凑 苏霍姆林斯基曾经说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。” 我们要注意寓意的揭示需要技巧，“道理”的提炼只有不露