《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙

1、.?卫星运行时间?教学实录及评析王存龙?卫星运行时间?教学实录及评析王存龙?卫星运行时间?教学实录及评析枣庄市中区孟庄镇中心小学王存龙执教枣庄市中区孟庄镇教研室张秀洪评析【教材分析】第三单元是在三年级学生已经学习了两位数乘两位数的乘法根底上的进一步拓展。?卫星运行时间?一课是本单元的第一课时，教材结合"卫星运行时间"的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出"绕21圈需要多长时间"的数学题目。在解决实际题目的过程中，帮助学生理解运算的意义。在准确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。接着，和学生一起探究并把握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法

2、多样化。教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进展计算的意识，但不要求每个学生都把握几种不同的计算方法。重点是讨论竖式计算，弄清算理。课后的试一试，旨在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中稳固。然后，再把所学用于解决身边题目，从而拓展延伸提升。这节课也为后续学习三位数除以两位数的计算奠定了一定根底。【学生分析】在学习本课知识前学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探究计算方法。由于学生知识背景不同及个性差异

3、，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。因此教学时，要创设详细情境，结合学生已有的生活经历，进展有意义的数学考虑与交流，促进对数学的理解。学会计算的同时，浸透迁移和转化等数学思想和方法，另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生数位不对齐、忘记进位、结果忘记写"0"等不良习惯。这些现象从学生学习心理上分析，与他们的情绪、意志和爱好有着亲密的关系。因此，关注学生在计算过程中的情绪、意志、爱好等非智力因素，也是进步计算教学效率的重要方面。【教学目的】：1、结合详细情境估计三位数乘两位数积的范围。2、探究三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。3、

4、能利用乘法运算解决一些实际生活中的题目。【教学过程】：一、创设情境，提出题目。师：今天我给大家带来了一幅图片，请看大屏幕。出示：人造卫星图片你熟悉这是什么吗?生：人造卫星。师：这可是一颗不同平常的卫星，它是我国发射的第一颗人造卫星，标志着我国成为世界上第五个能自主发射卫星的国家，揭开了中华民族进军太空的序幕。卫星每时每刻都在围绕地球运行，多媒体演示：卫星绕地运行你知道卫星绕地球一圈需要多少时间吗?生1猜：80分钟。生2猜：105分钟。师：你很胆大啊。生3猜：140分钟。师：你的胆子就更大啦，老师搜集到了这个信息。出示：我国第一颗人造卫星绕地球1圈需要114分。哪位同学来读一下?生1：我国第一颗

5、人造卫星绕地球1圈需要114分。师：非常好。哪位同学来流利且声音洪亮地读一下。生2：我国第一颗人造卫星绕地球1圈需要114分。【评析】：创设中国第一颗人造卫星的图片情境，引出有关人造卫星地数学题目。这样既让学生感受到所学知识在生活中的重要意义，又调动起学生的学习爱好，增强学生自主探究的信心。师：我们都听清了你读的信息。根据这条信息，你能提出什么数学题目吗?女生：我国第一颗人造卫星绕地球1圈需要114分，绕地球2圈需要多少分钟?师：多么温顺的答复，多么简单的题目。怎样列式?生：114×2。师：为什么这样列式?生：人造卫星绕地球1圈需114分，绕2圈就是2个114，所以用114×

6、;2。师：怎样计算?结果是多少?生：114×2=228分。师：口算才能非常的棒啊！谁还能提出数学题目?生：人造卫星绕地球1圈需要114分，绕地球10圈需要多少分钟?师：怎样列式?生：114×10.生：人造卫星绕地球150圈需要多少分钟?师：怎样列式?生：114×150。师：大家提的题目都非常好，小熊也提出了自己的题目，我们一起来看一下。出示：绕地球21圈需要多少时间?师：哪位同学把信息和条件完好的读一下。生：我国第一颗人造卫星绕地球1圈需要114分，绕地球21圈需要多少时间?师：你还会列式吗?生：会。师：怎样列式?生：114×21。生说，老师板书。师：这

7、都没有把大家难住，大家真是太聪明了！观察一下，这是几位数的乘法?生：三位数乘两位数。师：这节课我们就通过解决'卫星运行时间'的题目来探究'两三位数的乘法'的计算方法。板书主副课题【评析】：根据学习进程，相机提醒课题，明确学习目的。让学生感觉学习新知并不难，只需在原有知识经历的根底上"轻轻一跳就能摘到桃子"，从而布满自信，以饱满的热情积极参与到教学活动中。二、自主探究，获取新知。1、结合情境，进展估算。师：仔细观察一下这个算式，哪位同学能估一估大约需要多少分钟吗?师：同位互相说一说你的估算过程和估算结果。学生估算，老师巡视，约1分钟。师：谁愿意

8、说一说你是怎么估算的?生：我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约即是2200。生：我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约即是2000。生：我把114看作100，100×21=2100，所以114×21大约即是2100。【评析】：在详细的情境中鼓励学生用自己对数及其关系的理解对运算结果进展把握，培养学生运用估算解决题目和在计算前进估算的意识和才能。学生的不同估算方法也为下面解决题目提供了多种策略。2、详细计算，探究方法。师：刚刚同学们想得都很有道理，

9、固然估算的结果不同，但是方法是正确的，我们知道了114×21的积的大致范围，那么正确的结果是多少呢?你能自己试着解答吗?请大家在练习本上创造性的试一试，可以使用多种方法。学生自主探究解决方法，老师巡视指导，约10分钟。师：我找了几个同学的不同算法和大家进展交流。请看这一种算法。实物投影，学生作业。这位同学非常聪明，他把114×21转化成了三年级学过的乘数是整十数的乘法进展计算，先用114×20=2280，再用114×1=114，最后把2280和114相加所得的2394就是114×21的积。还有哪些同学也是这样计算的，请举手。师：非常好。再看这一

10、种做法。实物投影，学生作业。114×21=114×7×3=798×3=2394，这位同学就更聪明了，他把114×21转化成了三年级学过的乘数是一位数的乘法进展计算，也很好的解决了114×21的题目。师：让我们为这两位同学出色的计算鼓鼓掌。生鼓掌师：我这儿还有一种方法，我们一起来看一下。出示：表格我这种方法和刚刚第一位同学的方法思想上是一致的：第一行是把114分成100、10和4，第一列是把21分成20和1；2000是100和20的积，100是100和1的积，依此类推，把获得的积相加所得的2394就是114×21的积。大家难道

11、不该为我的奇思妙想鼓鼓掌吗?生鼓掌【评析】：由情境拓展引进新知，自然过渡到探究三位数乘两位数的计算方法，实现这一过渡的关键是运用知识的迁移规律进展类比推理。学生在两位数乘两位数的根底上进展三位数的乘法时，老师放手让学生独立考虑，充分展示各自的思维方法，再通过讨论、交流、比较，既稳固了根底知识，又培养了类比推理才能，促进了学生进展主动的认知建构。师：实在还有一种更妙的方法呢?大家请看。黑板竖式计算这是哪位同学做的，请说一下你是怎样计算的?生：先用第二个乘数个位上的1往乘114，即是114师：适时夸大大家听他说得多好，先从个位的1乘起。生：继续所得积的末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上的2往乘1

12、14师：再次打断夸大说的太严谨了，再用十位上的2往乘114，运算顺序把握的很正确。生：再次继续即是228师：故作惊奇是228吗?生：应该是2280。生笑师：你的反响太快了，还没等大家提出质疑，你就纠正过来了。生：再继续所得积的末位和十位对齐，8后面的0为了美观，可以省略不写师：是啊，女生都爱美，为了美观可以省略不写。生：最后用114+2280=2394。师：你严谨的思维和流利的表达，让我相信你尽对是一名优秀的学生。谁再来完好的表达一下计算过程。生：先用第二个乘数个位上的1往乘114，即是114，所得积的末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上的2往乘114，即是228，所得积的末位和十位对齐，最后

13、用114+2280=2394，就是114×21的积。师：说得非常好，还有哪位同学也是用竖式计算的?找一名学生。师：指着黑板竖式114×1的积114.这个数是怎么得到的?生：114×1。师板书师：指着黑板竖式114×20的积2280.这个数是怎么得到的?生：114×20.师板书师：指着2394这个数又是怎样得到的?生：2280+114=2394.师：你对竖式计算理解得非常透彻。经过计算我们知道了114×21的积是2394，由于这是一道文字题，最后要写单位和答。老师适时板书【评析】：学生再次交流计算的过程，在把握知识的根底上，这有助于学生

14、对算理的理解，表达新课程"通过解决实际题目进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解"和"重视口算、加强估算，鼓励算法多样化"的新理念。对照比较，总结方法。师：大家仔细观察这几种方法，你最欣赏哪一种?为什么?生：我最喜欢竖式计算，由于他计算起来比较简便。师：这位同学说的很有道理。我们在解决题目的时候，不仅要选择自己喜欢的，而且要选择计算方便的方法。【评析】：在鼓励数学算法多样化的同时，留意表达算法的优化，有助于学生思维的练习及解决题目的公正化。三、稳固练习，应用提升。师：自从我国第一颗人造卫星发射成功以后，中华民族为了早日实现飞天梦想，敢于面对重重困

15、难，承受一次又一次挑战，神船五号、神船六号、神船七号飞船的相继升空，终于圆了多年的夙愿。老师这儿也有几个题目，你敢挑战吗?生齐答：敢。出示：绕地球的圈数圈1圈所用时间分共需时间分神船三号11289神船四号10791神船七号12090师：神船三号绕地球112圈，1圈需要89分，需要我们解决什么题目?生：共需多少时间。师：怎样列式?生：112×89。师：神船四号、神船七号呢?你能解决吗?生：能。学生动手计算，老师巡视，约5分钟。师：哪位同学来汇报一下。生1：112×89=9968.生2：107×91=9737.生3：120×90=1080.生齐：不对，是10

16、800.师：把你指生3做的题给大家看看，实物展示大家看一下他错在哪里?生：他在计算120乘90时，末尾应该是两个零，他少算了一个。师：我们再来看另一位同学是怎样计算的。生：我是这样想的，先不看120和90后面的"0"，用12乘9得108，然后在积的末尾添上两个"0"。师：我也然为这样计算比较简便，以后我们在碰到乘数末尾有零的乘法时，可以按照这位同学的做法：先不看乘数末尾的"0"，乘完以后再在积的末尾添上少看的"0"。师：由此让我们想一想，在用竖式计算乘法时，要留意什么呢?生：要留意一样数位对齐。生：哪一位满几十，就

17、向前一位进几。生：要从个位乘起。【评析】：稳固练习的三道题目具有一定的层次性，让学生在不知不觉中逐步进步，加深理解，稳固对竖式计算乘法的熟悉，设计巧妙；而且能利用学生自身出现的题目解决，夸大竖式计算应留意的题目，可谓水到渠成、独具匠心。四、总结收获，拓展延伸。师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你以为自己在哪方面把握的比较好?哪里还需要加强?生：我学会了两三位数的乘法的计算方法。生：我学会了用竖式计算的乘法。生：我觉得我应该在勇气上在加强一下，由于我很少答复题目。【评析】：通过先容本堂课的收获，使学生可以将知识点进展重新的整理稳固，而通过对自我、别人的评价，可以使学生在课间里要认真的观察，

18、聆听别人的学习，养成良好的学习习惯，同时又可以培养学生的评价才能，增强学生的自信心，进步学习的热情。师：你如今就很英勇，继续加油。这节课，我们共同研究了两三位数乘法的计算方法，重点学习了用竖式计算三位数乘两位数计算方法，希看同学们能用这种计算方法来解决身边更多的新题目。谢谢大家的合作！下课。【板书设计】：卫星运行时间两三位数的乘法114×21=2394分钟114×21 114114×1表示114个1 228114×20表示228个10 2394114+2280答：绕地球21圈需要2394分。【总评】：综观本节课的教学，老师上课的语言正确，留意引导学生进展

19、观察。在本节课中，老师有很多做得很好的地方，比方：1.本节课的教材可以往实现的东西很多，都需要花很多时间，但在35分钟的课堂内，不能全部实现。老师在这方面可以把握本质，做出了适当的取舍。从学生的生活经历和详细情境中创设题目，由易到难让学生自觉的产生了学习的需求，表达了学生自主学习、合作探究、自主建构新知的数学课程标准新理念，有效地落实了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的。2.本节课是算法多样化的一节课例，从教学设计上可以看出老师在对教材的理解是很深化的，正确的把握了本册教材对估算方面的要求。在表达算法多样化的同时，可以较好处理一般算法与本节课要重点把握的算法之间的关系，详略得当

20、。注重沟通多种算法之间的联络，在明确算理的同时，引导学生从思维上往联络、区别过往所学的知识。3.在操纵层面上学生计算的书写、技能落实得很扎实，在到达教学目的的同时也留意向学生浸透数学思想，学生不仅弄明白了怎样计算，还能体会到"转化"的数学思想。4.在教学中，学生思维活泼，老师重视培养学生解决题目的策略意识，寻求和运用各种策略多样方法计算，把思维活动"物化"、"数化"，让每一个学生都体验到成功的快乐。【教学反思】：一、能根据新课程理念组织教学。数学课程标准指出"学生的数学学习内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，而教学方式的创新，直接促进学生学习方式的改变"。上课时，我给学生创设了宽松、自由、和谐的学习气氛，构建了"