小学数学北师大2011课标版三年级小熊购物教案

1、混 合 运 算（一）小熊购物教案教学目标1、通过“小熊购物”的问题情境， 发展学生提出问题和解决问题的能 力。2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会 到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。3、进一步培养学生的合作交流“”能力。教学重点：探索“先乘除，后加减”的运算顺序，并能正确进行脱式计算教学难点:理解“先算乘除后算加减”的道理教学过程：（一）创设情境师:今天是 3月 3号，也是“正大超市”开业的好日子一大早小熊胖胖和 乐乐就到超市里购物了 一起去看看，他们要买什么？（二）获取信息，提出问题师：观察图片，从图中你知道了什么？生：我知道了这个超市有饼干、

2、面包、饮料、花生和糖果。生：我还知识了这些食品的价格分别是师：你想买什么？你能算出一共要付多少钱吗？是怎么算的？（学生相互说一说，再指名说一说。）师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗？出示问题：买 4 个 面包和 1 瓶饮料，该付多少钱？（三）探索交流，构建新知1.根据问题列出算式师：你是怎么解决这个问题的？（板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。）生 1:3X4=12（元）,12+6=18（元）;生 2 : 3X4=12（元）,6+12=18（元）;生 3: 3M+6=18（元）;生 4: 6+3 4=18（元）;）师：这些算式，它们有什么相同和不同？（学生思考，并

3、请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。 其他学生分别对每种列式进行讨论， 体会 34+6 是把 3M=12 （元）与12+6=18（元）两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合 具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的）2.脱式计算及运算顺序的提出师：算式 3 M+6，你们是怎么算的？生：我是先算 3 4 是 12,再加上 6,等于 18.师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么？先算出的是什么？生:我是先算出 4 个面包的价钱，3 4=12 元，再加上一瓶饮料的价钱6 元，所以得数是 18 元。师：你们都能很快地算出结果，真好！老师也来算一算，3 4 得 12 , 然

4、后加 6，可我忘了用谁加 6 了，怎么办呢？生：最好是先把 12 记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好？生：就记在 3 M 的下面吧。教师板书脱式计算过程：3M+6= 12+6= 18（元）师：这就是我们今天要学习的脱式计算。（为了让学生产生学习新知的必要，更好地进行探索，避免机械记忆，被动接受地过程，我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记 不住前一步的结果，怎么办呢？激发学生对新的计算方式的需要。有 的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好 一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。）3.独立进行脱式计算 6+3 4师:刚才这个算式我们是先算出面

5、包的价钱，再加上饮料的价钱的那我能不能列出算式 6+3 X4 呢？这个问题又该如何解决呢？（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）板书各种不同的算法，有：6+3 4 6+3 4 6+3 4=6+12 =12+6 =9 X4= 18（元）=18（元）=36（元）师：以上这些算法，你们有不同意见吗？（学生先独立思考，再在小组内说一说。）（多数学生都能看出第三种是错误的，个别学生对第二种算法也持怀疑 态度，这时可通过引导他们通过辩论进行选择,引导他们发现根据算式 表示的意思可以进行判断.）生：我们用 3 4 先算出的是 4 个面包的价钱，再加上一

6、瓶饮料价钱 6 元，正好就是 18 元了。如果先算 4+3 那表示的是什么意思呢？师：同学们真是爱动脑筋的孩子！在你们的合作下，这个问题终于解 决了，老师为你们高兴！（结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对 不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以 及自主学习的精神都将得到发展。）（四）自我参与，拓展练习师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒！现在也给你一个机会， 可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数 不能超过 20 元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计 算。（学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行 个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文 具以及是怎样列式计算的。）（五）练习巩固1. 独立完成课本试一试中