承认策略规划

1、98年8月23日文/邵慧绮转载国语日报辅导是听力复健方案中很重要的部分。在辅导听障者的过程中，其中一项即是 帮助他们发展或增进沟通策略，同时提供一些指引，让他们接受自己的障碍，以及适应 他人对其所持有的负面态度。在听力复健方案中，应包含下列的辅导服务：一、资讯方面的辅导。二、使用策略来改善听障者的行为及其所处的环境。三、提供帮助听障者接受障碍和适应的方式。四、提供听障者情绪支援系统。从社会模式的角度来看，有些社会学家认为障碍并非因身体或机能损伤所致， 而是受到社会环境的排斥与压迫，意即许多加诸身心障碍者的限制，并非是生理损伤所 造成的结果。从研究中也发现，一般人可能会因为对身心障碍者认识不深，

2、以及缺乏对 该项障碍的相关知识，而产生不确定和不自在的感觉；他们也会觉得不知如何应对，而 倾向对身心障碍者抱持不敢接近，或负向的态度。从精神分析学的角度来看，当人们产生不确定和不自在的感觉时，这种感觉会使个 体处於一种无法掌握、不安全的境地，因此个体往往会采取某种防御机转，例如： 攻击、合理化、退缩等自我防卫本能，换句话说，人们很可能因为害怕和不了解， 而对身心障碍者表现出不友善的态度。辅导听障者时，常要提供一些建议和策略，以帮助听障者接受和适应听力损失及配 戴助听器的事实，同时也要提醒听障者，面对别人可能会对他的说话型态及配戴助听器 的情况感到不自在的事实。许多文献指出，承认是正向表达个体障

3、碍特徵的有效策略。这种互动策略能减 少一般人与生理及沟通障碍者互动时，可能会产生的不确定感和负面态度。学者称这种 可以减轻非障碍者负向感觉和态度的方法为承认策略。这种策略是鼓励障碍者在一开始与人交往和互动时，即公开并坦然的承认自己有障 碍。美国有一份研究以八十位大学生为对象，探讨受试者是否喜欢与承认自己有听力损 失的听障者互动，以及了解受试者对承认听力损失者的个性、工作能力、智力和自我调 适的看法。研究中播放两卷录影带，其中一卷的听障者大方承认有听力损失，另一卷影 带中的听障者则否。结果显示，受试者反映，他们较喜欢说话者能谈及自己的听力损失；对於那些能承 认自己有听力损失的听障者的个性、工作能

4、力和调适情形，受访者也给予较高的评价。这些能公开讨论自己障碍的人，自我概念较正向，而大部分的人也较喜欢与能以正 向和开放态度承认自己有障碍的人相处。因此，承认策略也许可以用来帮助 减轻非障碍者的敏感，并避免听障者因为听力损失而遭遇更大的社会障碍。然而，如果承认策略是以一种害羞、认错的态度，或以充满敌意和攻击的方式来表 达时，可能就得不到类似的结果。当助听器材业者持续藉由改善科技及缩小扩音装置的面积，以因应大众隐蔽障碍的需求时，像承认障碍这种策略，不仅可以增进大众对障碍的了解，而且可以改 善他们对听觉障碍的接纳度，也能帮助听障者更正向的看待自己的听力损失这件事，进 而增进与他人的人际互动。承认策

5、略虽然可能使身心障碍者更为一般人所接受，但我们也不要将承认策略视为身心障碍 者融入社会的万灵丹；欲达成真正的社会性融合，不能只要求身心障碍者单方面配合一般人的心理 需求，相反的，一般人及社会环境也应提供身心障碍者适当且必要的支持措施；毕竟真正成功的融合是 互惠和双赢的！A特教二三事* 9802送监定个案九年级有 2位，已於10月中旬通过监辅会会议决议，确认特教资格，已转发会议结果 通知书给家长，签收完毕，未来特教组将为其办理转衔及相关升学事宜。* 9803送监定个案已开始收件，并进行校内评估监定，评估监定截止日为11月20日，待开完校内评估会议决议有需要提报监定者，再於11月20-26日进行网

6、路提报，12月2日再送件到分区特教中心做後续的议决事宜。*目前校内有提报转介入资源班学生的班级如下：八08、七01、七06、七13、七15各1位，已由特教老师初步完成校内筛选测验及评估作业，并经组内开会研判讨论後，确定入班的有七01、七13,待经家长签入班同意书後，再通知学生入班。七06需再藉由到资源班上课厘清其有无特教需求，再确定其是否继续留班上课。七15则由特教老师暂行介入提供额外的作业或观察晤谈一段时日後，再转知老师及家长有无提报监定的需要。八08暂不入班，由特教老师提供辅导的策略给导师参考。已拿转介表尚未提报者有3位，另1位由特教老师提供谘询建议。11月 27日星期五下午 3：103：55在活动中心进行七年级特教宣导活动，邀请狗医师协会到校宣 导，欢迎有兴趣的老师