初中教师读书心得

1、初中教师读书心得暑假中再次拜读了李镇西老师的 爱心与教育 这本书， 我认为在每一页中除了写着“爱心、良知、思考、责任”以 外，还充满着智慧的火花。在对学生的调查中，学生心目中 的好老师的标准也是除了“学识渊博、正直善良、很热爱学 生”以外，还有“很有智慧”这一条。所以作为老师我们应 该做个充满智慧的老师。我由衷地佩服李老师,尊敬李老师,因为李老师用他的 智慧化解了一个个棘手的教育难题。 例如在“万同偷随身听” 事件中，李老师开始是非常严肃的告诉万同，游贤的家长报 了案，公安局的人已经来到了学校，当万同承认是“我与游 贤开玩笑”后，李老师马上顺着他的话说是有误会， 于是下 面就用更缓和的语气来处

2、理完了“失窃案” 。再看看关于程 桦的教育。当程桦骄傲自满的时候，李老师没有简单的用一 句“胜不骄，败不馁”来说教，而是用充满智慧的头脑给程 桦定出了他下一步的奋斗方向“超越自己” 。在和程桦交流 的过程中，李老师既列举了许多杰出人物的事迹，又从理论 上给他解释了“成熟”的含义，使程桦的思想之翼在重新起 飞后，变得更加矫健，最终取得了成功。从以上事迹中我们 可以看出，李老师无论是在对后进生的转化还是在对优等生 的培养中，除了他对学生有一颗负责任的爱心，还有他的智 慧在里面。当前众所周知， 没有爱就没有教育， 但是教育也要讲究 方式方法，而正确方式方法的选择就要靠我们的智慧，爱学 生就要了解学生

3、，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性 特征，了解他们的精神世界，了解他们的所需所求。苏霍姆 林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发育，他的思想、 兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。要想了解 学生的各个方面，就要有敏锐的观察能力， 缜密的思考能力， 还要有较强的表达能力，只有具备了这些，我们才能知学生 所想，解学生所为，才能与学生进行更好的交流，而交流是 教育的前提。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的 学生，想过该如何吸引学生在课堂上的注意力，想过该如何 让犯错误的学生能比较容易的改正他的缺点但是有许 多时候，苦于找不到好的方法。从李老师的教育手记中我知 道了要教育学生得学会

4、尊重学生、表扬学生。做老师不要高 高在上，要蹲下身子，从孩子的角度来看待出现的问题。今 天的孩子就如春天里需要滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细 无声”的涓涓春雨，要比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。 还有要让学生学会自我教育。“金无足赤，人无完人”要多一点人情味，大人有时也会犯错，何况是还是孩子的学生呢。 因此利用集体的力量，让学生学会自我管理，自我教育，许 多时候比老师苦口婆心的说教强很多。读了这本书，我深深的体会到教师之爱首先是尊重和信 任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一个有智慧 的老师，就要不断的学习，把学习渗透到工作和生活中去， 让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴，每时每刻。

5、二：中学教师读书笔记追求卓越教师专业发展案例研究以传记的形式 陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程， 分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教 学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成 功的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的烦恼，还 可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家 知能的道路不同!一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲 切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困 惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想 要解决的问题吗?从她们对自身所处的环境的不一样的回应 中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑

6、” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中 获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性 而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。面对同一个问题， 她们有不同的处理方法， 而且她们自己所 选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难， 艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步， 她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情， 也促进了她们继续从事教学工作;婧进行的尝试性活动相对 较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试 验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入 和个人实践经验之间的互动!其中对我帮助最大的是有关课堂

7、管理和学习组织这方 面：一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者 的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什 么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的 重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以 接受而哪些行为不可以接受的准则;而常规是在较长的时间 内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。玛丽娜在课堂管理上的特点：1，在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业， 她都不允许有任何噪音。为了让学生确实理解她的指令，她 建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其是当她的 要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。2，对课堂事件的判断上，要正确判断学生是故意破坏 还是严肃认真地回答问题，这需要教师对学生和他们的背景 有所了解。学习组织：1，小组活动时， 有时会给不同的小组分配不同的任务2，充分利用生活中的一切学习资源，充分利用课堂时 间3，与学生建立起良好关系!珍妮在课堂管理上的教训：对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说，与许多 新手教师一样，她在执行这些准则和常规的同时前后不太一 致。这种不一致反映了她在