2018年新人教版部编本三年级上册语文第3单元教案

1、2018年新人教版部编本三年级上册语文第3单元教案2018 年部编本新人教版小学语文三年级上册去年的树【教材分析】教材地位及作用本文位于人教版 小学情语文四年级上册 第三组起始状态精读 课文新课组教材选编四 年级的学生， 他们有 阅读童话的兴趣； 有 利用工具书自学生字文章内容及特点这是一篇拟人体 童话，以小鸟与“大 树、 树根展大门、 小 姑娘四年对话展开故认 知结构处于形象思维 向抽象思维过渡的阶 段， 他们的分析思考【教学目标】知识与技能1.会认1个生 字，会写4个 生字，积累“融过程与方法情感态度价值1.在朗读交流观的过程中，了1.激发阅读童O三维目标，有机融合【教学重难点】具体内容：

2、感受小鸟与大树之间的真受到真、具体内容：能利用文本中的留白，展开合理的想象。【教学方法】诵读法AK体悟法启发教学法 教学相长 批注阅读法乂对话教学法丿V合作探究法丿【教学流程图】师导II HI M 读”；二.-tb【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引出“树与鸟”（5分钟）教师活动:同学们，在我们人与人的相处中，常常会出现许多令人 感动的故事，有感人肺腑的亲情，有难忘的师生情，也有珍贵的友情。教师活动:出示一幅树与鸟的图片。同学们，你们敢想象吗？ 原来大自然中也有许多感人的情感，比如树与鸟。（板书：去年的树）谁能大胆想象，树与鸟之间 会发生什么事情呢？学生活动:大胆想象，自由发

3、言，说说他们认为的树与鸟儿的故事。L_设计意图：教学艺术论指出：“课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在最短的时间里充分调动学生的积二、初读课文，感知“树与鸟”（10分钟）（一）自学提示自学提示1.自由朗读课文，利用工具书自学生字词，能读通课文。2.想一想，课文写了几次对话？写了一件什么事情？教师活动：出示自学提示，并在学生自学时进行巡视与一定 的指导。学生活动：根据自学提示自读课文。（二）检查字词教师活动：出示两组难读难写的词语，提醒学生该注意的字 ?词。学生活动：朗读词语，注意老师提出的注意点，掌握两组词 语。重点词语出示：第一组：伐木 斧子 煤油灯1.提醒“伐”子的字型：要注意什么

4、？2.说说注意点：有一撇，不能忘3.提醒“斧”子的字型：你有好的记忆方法吗？4.学生各自说说方法，共同记忆5.提醒“煤”子的字型：注意是什么偏旁？为什么是“火” 字旁？6.全班朗读这组词语第二组：一盏 点燃 砍倒1.注意“盏、砍”的字音2.开两组小火车进行朗读，注意学生读错的地方，进行强化3.全班朗读这组词语（三）交流任务任务一：课文写了几次对话？学生活动：自由回答，最后明确：写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话（教师板书）任务二：写了一件什么事情？教师活动：谁来说说课文写了一件什么事情？学生活动：1.学生自由根据自己的想法进行回答2.教师给予一定的指导与评价3.学生思维碰撞，最后

5、明确：写了鸟儿在第一年秋天与大树相约明年还为它唱歌，可 到了第二年春天，大树不见了，然后鸟儿寻找大树，最终找 到只剩下用大树做的火柴点燃的灯火，而鸟儿仍信守约定在 灯火前唱起了歌的故事。设计意图:（一）鸟与树-在朗读中了解约定，感受友谊教师活动：鸟儿与大树做了一个什么约定？同桌之间先读读 他们约定时的对话。学生活动：同桌之间相互朗读。活动展开：1.请几对同桌朗读。2.其他同学边听边想，这次的对话应该怎么读好。3.引导学生联系人物的性别，以及人物的心情，读好这次对 话。4.在对话朗读中感受鸟与树的友谊。对话如下：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还 唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明

6、年春天一定回来，给你唱歌。请 等着我吧！”1.提问：他们对话的背景是什么？读读有关的句子2.释疑：是他们即将要分别了，他们之前很要好。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天 给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离 开树，飞到很远很远的地方去。3.朗读：所以他们的心情如何？应该怎么读?4.提问：树和鸟他们有性别吗？谁眼睛亮，能从文字中发现这个问题？5.释疑：有性别。树是男的“伐木人用斧子把 他砍倒，拉到 山谷里去了” ；鸟儿是女的“鸟儿又回到这里，找 她的好朋 友树来了。”6.朗读：树与鸟的语音语调，就要有所区别了。7.提问：树与鸟的心情有所不同

7、吗？自己再读读有关句子， 揣摩揣摩。8.释疑：树应该是不舍和请求的语气，而鸟儿的语气应该是 坚决的。9.朗读：那就请大家带着体会与理解读一读他们的对话。（二）鸟与树根、大门、姑娘-在朗读中了解情节，读出形象教师活动：第二年春天，鸟儿回来了，我们 起读一一春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回 到这里，找她得好朋友来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。教师活动：于是鸟儿开始了她的寻友之路，下面请四个同学 为一个小组，根据刚才我们朗读的方法以及朗读的提示把鸟 儿与树根、大门、姑娘的对话读好。组内朗读提示1.读通、读对对话2.注意：可以从角色的年龄、心理与作，以及当时的整个环境，想一想

8、应该怎么读好这三次对话。学生活动：根据教师的朗读提示以四人为一小组进行朗读。活动展开：1.请几组朗读，朗读后说说这么读的理由。2.全班讨论联系角色的年龄、心理与作，以及当时的整个环境，读好对话。鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。1.明确：树根与树也有感情，树根的回答应该是心痛、难过 的。2.请二组进行朗读。鸟与大门山谷里有个很大的工厂， 锯木头的声音“沙沙” 的响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我得好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成 火柴，晕倒那边的村子里卖掉了。 ”1.明

9、确：锯木头的声音“沙沙”，当时环境十分嘈杂，读的时候应该注意。2.明确：是工厂的大门，对于树被砍这样的事情已经看得多了，所以他的语气应当是不以为然、习以为常的。3.明确：从“您”中知道，大门是长辈，所以鸟儿问的时候应该是有礼貌的；大门的声音也需浑厚。4.请二组进行朗读。鸟与姑娘鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的 火，还在这盏灯里亮着。”1.明确：小女孩的年龄，读的时候应该要清脆。2.请二组进行朗读。（三）四次对话，角色朗读，体会鸟儿内心教师活动：知道了应该怎么读，那么现在请五个学生进行分 角色朗读，其余同学读旁白。注意要把我

10、们刚才讨论出来的 朗读注意点落实下来哦。学生活动：学生找到自己的角色进行朗读，全班进行一个及 时的评价。设计意图：义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”为四、文本补白，内化“树与鸟” （5分钟）（一）大胆想象，写一写教师活动：当鸟儿得知大树已经变成了火柴，而火柴已经用完，只剩下点燃的煤油灯时，它怎么做了，一起读读一一 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火 看了一会儿。接着，她就唱起去年尝过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火 看了一会儿，就飞走了教师活动：同学们，你们觉得此时鸟儿会想些什么？拿出笔和纸，展开你的想象，写一写。学生活动：根据教师的提示，展开

11、想象I_鸟儿对着灯火看.了一会儿，她的内心是复杂的，她在（二）留下疑问，想一想教师活动：同学们，你们发现了吗？文章几乎没有鸟儿的神 态、心理的描写，我们能不能根据鸟儿的内心，补上这些描 写呢？你有没有话想对鸟儿说呢？下课后好好想一想，我们 下节课再来讨论。_设计意图：课堂的结尾并不是学习的结束，在最后一个环节，【评价设计】、:必做:八分角色朗读课文。工*,*.选* 做1请你代表树给鸟儿2.为鸟儿的每次说话写一封信。内容不限，字数不限。补上提示语。如“鸟设计意图:设计意图：此板书力求体现作者的文路，教师的教路与学生的学路。并利用简笔画的形式，既与“童话”这一主题相符，9*那一定会很好教学设计那一

12、定会很好 是第三单元童话篇的第二篇课文， 它主要写一 粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努 力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树； 然后被农夫砍来做成了一 辆手推车；手推车慢慢变老， 旧木料被做成了一把椅子； 椅子也老了， 农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。教学目标：1.通过自读课文，认识“缩、努、茎”等7个生字。2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。3.分角色表演课文，通过表演理解课文内容。4.感受“人只要有希望，就一定能够实现。 ”体会生活的美好。 教学重难点：1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。2.感受“人只要有希望，就一定能够实现。 ”体会生活

13、的美好。 教学准备：多媒体课件、表演道具教学过程：一、激趣引入1.师激趣师：孩子们，你们觉得你现在的生活怎么样？你有什么美好的愿 望吗？说说看。（生自由发表意见）2.师：我们每个孩子都有自己美好的愿望，你是不是觉得那一定 会很好？对呀， 就连一粒小小的种子也有自己的愿望， 也觉得那一定 会很好。3.揭示课题：9、那一定会很好二、初读课文，了解课文内容。1.师配乐朗读，学生边听边想像画面。2.师：当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中，此刻你最想说什 么？3.师：此刻，你们一定被这个奇妙的童话故事所吸引，请同学们 自由朗读课文，找出不认识的字词，借助字词上的拼音读一读。（1）出示生字： 缩努茎推吱拆

14、旧 （2）学生借助拼音自由读一读。（3）学生联系本课生字交流识字的方法。（4）开火车读生字。（5）将拼音宝宝去掉，学生再读生字。（6）将生字放到词语中，读一读。缩小 努力 根茎 手推车 吱呀 拆掉 旧木料4.当生字跑到句子中了，你还认识它们吗？请再读课文，遇到不理解的词语，联系上下文理解。并想象当时的情景，说说主要写了什 么事？5.师概括课文内容。三、再读课文，品读领悟。1.分小组读课文，合作思考讨论：（1） 想一想， 从一粒种子到阳台上的木地板， 它经过了一段怎 样的历程？（2）文中共出现了几次“那一定会很好”？找一找。（3）找出课文中你认为写得美的句子， 与小组的同学分享交流。（4）为什么

15、在课文最后会说“它觉得自己又变成了一棵树”？（5）比较一下，那一定会很好和去年的树有哪些相同和 不同？2.分小组完成讨论，老师巡视指导。3.各小组同学汇报。（1）一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通 过自己的努力， 从一粒种子努力生长成一棵高大的树； 然后被农夫砍 来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子； 椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。（2）文中共出现了4次“那一定会很好”。A种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会 很好B“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。C“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很

16、好。”D它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力， “要是我能躺下，那一定 会很好。”（3）优美的句子：A种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会 很好。”表演怎样才能大口大口地吃东西，你们平时都大口大口地吃 过哪些东西？B过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。长、钻、站这3个动词用得很好，写出了种子通过自己 的努力终于实现了自己的愿望站起来，非常兴奋。（4）学生自由发表自己的观点，只要言之有物，言之有理就行。（5）比较那一定会很好和去年的树相同点：两篇都是童话故事，都写出了大树从种子开始到生命的最终结束 的一生。不同点：那一定会很好中，从种子到大树，从大树到

17、手推车，再从手 推车到椅子，最后从椅子再到铺成地板，都是随着它的愿望走的，整 篇课文仿佛都是在实现自己的愿望，很美。而去年的树中，从树 被伐木工人砍来制成火柴， 最后再用尽， 都不是树想要的， 是被迫的， 它还没有完成和鸟儿的约定。整篇课文给人一种淡淡的忧伤。4.再读课文， 体会从种子再到木地板的整个过程， 感受课文的美四、拓展延伸。一粒种子从长大成大树， 到最后被作为地板铺在阳台上， 它那一 生完成了吗？如果你觉得还没有， 那它还会怎么样？仿照课文中的写 法，你再试试看。五、布置作业。 将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。10.在牛肚子里旅行教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联

18、系上下文等方法 理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能， 牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会 青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红 头拜托困境。4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。教参目标）1学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个，理解相关词语，区分 “贮藏”“蕴藏”的意思。2能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。3能通过读文章、 查阅资料解决阅读中的疑难， 了解牛胃的特殊构造 及功能。教学过程： 一、谈话引入，了解本文的题材。

19、1.读课题微波炉的话 人体内的修理工2.介绍课文题材板书：旅行 指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点 齐读课题二、学习17小节，试着概括故事的起因。1.开火车读1-7小节。2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者 的方法。1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话出示对话。3.交流省

20、略号在句子中起到了什么作用。4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。（一）学习第一组对话（1） 指名读红头的话，读出断断续续的语气。（2） 体会害怕恐惧的心情。过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。（3） 指名读青头的话。（4） 了解青头想表达的内容板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍（5） 体会青头说话时的焦急心情。出示提示语 理解“一骨碌“开小车读（6） 男女生分角色朗读过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）（7） 体会提示语的作用（8） 了解此处省略号的作用小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心 情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断

21、，表示说话内 容的省略。（二）学习第二组对话（1） 那青头被打断了什么话呢？你说一一正音：贮藏 你读准了这个词，开小火车读解释：贮藏的意思就是储藏 你们用了找近义词的方法解释（2） 了解层意读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功 能构造）看着图说说牛的胃是怎么样的。出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化（3） 用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小 组讨论一下。（三）学习第三组对话（1） 引读红头的回答（2） 讨论青头的话到底有没有用（3） 提炼牛是如何反刍的信息（四）小结（1） 引读红头和青头的对话（2） 关注标点（五）体会青头的行为（1） 解释蹭

22、，和同桌演示。（2） 表演打喷嚏。（六）体会这是一场有惊无险的旅行积累词语：化险为夷 有惊无险转危为安齐读（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。四、总结全文红头在青头的帮助下脱离了险境。 课文通过它们的对话，把故事写得 一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解 到了一个科学知识，也就是牛吃草有一一反刍的特点。 以后我们拿到 一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才 能更好地理解课文。板书设计：10.在牛肚子里旅行四个胃 贮藏消化作业设计：1 根据提示写出第7节和第11节的主要内容。第7节写红头和草一起被 _ 。_第11节写青头大声告诉红头要 _

23、。第一个胃第二个胃牛嘴从不咀嚼2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一 下。11.一块奶酪教学设计内容分析：一块奶酪讲的是蚂蚁队长集合队伍去搬粮，出发前，蚂蚁队 长强调了搬粮纪律：“谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”在搬粮的过程中， 蚂蚁队长发现了一块奶酪，它们抬着奶酪，虽然很想吃，但一想到有 纪律，都忍住了，蚂蚁队长用力过猛，拽掉了一角，它很想吃，经过 内心的挣扎，它最终把奶酪渣给了最小的蚂蚁。这样，它们搬得更起 劲了。蚂蚁队长以身作则， 以严格的纪律要求自己、要求它的蚂蚁团 队，它们的队伍才能齐心协力将粮食搬进洞。教学目标：1.熟读课文，认识“宣、处、诱”等11个生字。2.有

24、感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思，品味重 点词句的含义。3.通过朗读课文，感受蚂蚁队长严明的纪律性，以及它以身作则的美好品质教学重难点：1.学习联系上下文理解词语的意思，品味重点词句的含义。2.学习蚂蚁队长以身作则的美好品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.播放蚂蚁搬食物的情境，说说蚂蚁是怎样搬食物的？2.学生畅所欲言。3.通过观看蚂蚁搬食物，说说你有什么感受？4.揭示新课一块奶酪 。二、初读课文，了解内容1.听老师配乐读课文，边听范读边想象蚂蚁搬粮食的场面。2.听了范读，你想说什么？3.现在， 你们是不是有点喜欢蚂蚁队长了呢？下面让我们将课文 读一遍。不认识的生字借

25、助拼音多读几遍， 不理解的词语请作上记号。4.学生自由读课文。5.解决生字新词。 宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚 （1）借助拼音读一读。（2）学生交流如何更快地认识这些生字。3）开火车读一读（4）同桌互当小老师，考考你。（5）去掉拼音宝宝再读读。（6）把这些生字放在词语中再读读。宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯错 禁令 稍息 犹豫 跺脚 重聚三、再读课文，品读领悟1.解决了生字新词，让我们再来美美地读一读课文吧。2.分小组讨论交流：（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？ （2）蚂蚁队长宣布的运粮纪律是什么？（3）从哪里看出蚂蚁队伍的纪律性很强？（4）当地上掉了点奶酪渣时，蚂蚁队长想偷吃吗？最后偷吃了

26、 吗？从哪里看出来的？（5）“注意啦，全部都有。稍息！立正！向后转！齐步 走！”这里的破折号有什么作用？（6）为什么最后大家干活的劲头更足了?（7）你喜欢文中的蚂蚁队长吗？为什么？3.同学们分小组讨论，老师巡视指导。4以小组为单位进行汇报。每个小组汇报一个问题。（1） 蚂蚁队长集合队伍去搬粮， 出发前， 蚂蚁队长强调了搬粮 纪律： “谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”在搬粮的过程中，蚂蚁队长发现 了一块奶酪，它们抬着奶酪，虽然很想吃，但一想到有纪律，都忍住了，蚂蚁队长用力过猛，拽掉了一角，它很想吃，经过内心的挣扎，它最终把奶酪渣给了最小的蚂蚁。这样，它们搬得更起劲了。（2）蚂蚁队长宣布的运粮纪律是：

27、 “今天搬运粮食，只许出力， 不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”（3）课文第五段讲了蚂蚁队伍的纪律性很强， 闻到都要流口水， 但蚂蚁们却嘴叨着它，都不趁机舔一下。（4）蚂蚁队长很想吃奶酪渣，从它的心理活动的描述和让队伍 退到草丛里， 都可以看出蚂蚁队长很想偷吃那一点奶酪渣。 但最后它 还是忍住了，让一只最小的蚂蚁吃了。（5）这里的破折号的作用是表示声音的延长。（6）最后，蚂蚁队长以身作则，哪怕是一点掉在地上的奶酪渣也没有偷吃，大家被蚂蚁队长所感动，干活的劲头也就更足了。（7）学生自由发表自己的看法，只要言之有理即可。5.再读课文，体会蚂蚁队长那矛盾、纠结的心理，以及最终纪律 意识战胜令人了

28、自己的贪欲。四、拓展延伸蚂蚁队长带领着小蚂蚁们通过它们的团结合作， 完成了一项了不起的搬粮任务，你有和同学或朋友合作完成的事情吗？试着写下来。1.学生动用写一写。2.请同学交流。3.老师点评。五、总结全文：今天你学到了哪些知识？六、作业布置。2018新人教版部编本三年级上册语文我来编童话教学设计教材分析：写童话是新人教版部编本三年级 （上）第三单元的写作训练科目。 课标对中年级写作做了八点要求：1留心周围事物，乐于书面 表达，增强习作的自信心；2能不拘形式地写下见闻、感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的、 或印象最深、最受感动的内容；3愿 意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4能

29、用简短的 书信便条进行书面交际；5 尝试在习作中运用自己平时积累的语言 材料，特别是有新鲜感的词句；6根据表达的需要， 使用冒号、 引 号；7 学习修改习作中有明显错误的词句；8 课内习作每学年16次左右。解读这八条标准， 中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要 求，重在培养兴趣。教学目标：1.知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达 能力。2.过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话3.情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。教学重点：培养学生丰富的想象力和写作兴趣。教学难点：体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。教学准备：多媒体课件教学过程：

30、一、激趣引入1.师：我说一个词语，你们能想到另外的词语吗？（1）师：我说“小溪”，你们能想到什么？（小鱼、小虾、鹅卵 石）（2）师：我说“森林”，你能想到什么？（乌鸦、 啄木鸟、 蝴蝶、 蘑菇、树爷爷）2.师引入：同学们的想象力可真丰富，它可以让我们编写一些奇 妙而生动的故事，那就是童话。3.童话犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话 就像一位知心的朋友，陪伴我们享受成长的喜悦。比如丑小鸭卖火柴的小女孩等，你还阅读过哪些童话故事？4.学生自由发言。 （巨人的花园 、白雪公主 、七个小矮人）5.师：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话 故事就是我们的好朋友， 陪伴我们长

31、大。 可我们读的都是别人写的故 事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学 写童话故事。二、理解童话，掌握其特点。1.理解什么是童话。童话是通过丰富的想像，幻想和夸张来适合欣赏的儿童故事。2.欣赏童话，想想童话的特点。（1）给出一篇童话红眼睛短尾巴的小兔子 ，让学生欣赏，并 说说童话有什么特点。（2）归纳童话的特点：A奇妙丰富的想像。B曲折的故事情节。C饱满的儿童情趣。D源于现实生活。3.小结：其他童话故事具备这些特点吗？4.师：看来，写童话故事并不难，我们也来试试吧。三、学写童话。1.出示文中的相关词语：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、 小河边2.

32、想一想，看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？3.思考：（1）故事里有哪些角色？除了上面给出的角色外，你也可以添 加其他的角色。（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么有趣的事情？4.请学生汇报。5.学生动手编童话故事，老师巡视指导。6.提供好词引路： 威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧 气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑 脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。四、小组合作，精修细改。1.以小组为单位，修改编写的童话故事。2.自己的童话故事自己阅读，其他同学帮忙将错别字和句子

33、不通 顺的地方进行修改。也可以对故事里面的词语或故事情节进行修改。3.每个小组推荐一名童话故事编得最生动、最有趣、最富有想象 力的同学上台与全班同学分享自己的童话故事。4.学生再次对自己编写的童话故事进行修改。五、老师小结。每个小组交流的童话故事思路都很清晰， 内容各异。 在这里老师 发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。六、课堂延伸1.总结这节课学懂了什么？2.写了这么多童话，我们班都可以出一本童话集了。现在我们就 着手准备吧，出一本童话集。2018新人教版部编本三年级上册语文语文园地三教学设计教学目标：1.培养学生的概括能力、语言表达能力，会概括童话的特点和读 童话的

34、感受。2.会通过新旧生字对比进行识字，掌握更多的识字方法。3.学会发现口字旁的生字的共同点，并能进行知识的延伸，找出 其它生字的特点。4.学生学习使用改正、增补、删除等修改符号，并能运用这些符 号修改自己的习作。5.积累关于明辨道理的名言谚语，学习做人的道理。6.阅读在那奇妙的王国里 ，感受童话故事的奇妙，激发阅读 童话的兴趣。教学重难点：培养学生的语言表达能力；掌握识字方法；明白汉字与偏旁部首 的关系；学会使用改正、增补、删除等修改符号；积累明辨道理的谚 语。教学课时：2课时第一课时教学目标：1.培养学生的概括能力、语言表达能力，会概括童话的特点和读 童话的感受。2.会通过新旧生字对比进行识字，掌握更多的识字方法。3.阅读在那奇妙的王国里 ，感受童话故事的奇妙，激发阅读 童话的兴趣。教学重难点：培养学生的语言表达能力；掌握识字方法。教学过程：一、交流平台。1.师引入：在这一个单元，我们学习了4篇童话，还自己编了一 个童话。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，有自己 独特的思想， 也有自己的喜怒哀乐。 你还觉得童话还有哪些特点？还 有哪些让你感兴趣、觉得很奇妙的地方？我们一起来交流交流。2.学生分组交流：童话的特点、童话奇妙的地方、童话给你的感 受等。3.学生汇报。如：（1）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，大树和鸟儿