自由落体运动_6

1、i来源网络整理，仅供供参考自由落体运动教学目标知识目标1 1、知道什么是.2 2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.3 3、会应用相应的运动学公式解答有关的问题.能力目标调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述.教学建 议教材分析教材把作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出的公式，这体现了物理学从简单问题入 手，用理想化的方法处理实际问题的方法.研究时， 给出了频闪照相 机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越 快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果， 直接给出了是初速度为零的匀加速直线运动，

2、重力加速度的讲述，也 比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自 由下落的物体，同时到达地面的事实.由知它们的加速度必相同，来源网络整理，仅供供参考2所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析.教法建议可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生 条件许可，可采取讨论式的教法.教学设计示例教学重点： 认识是初速度为零、 加速度为的匀变速直 线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决的问题.教学难点：中 不同物体下落的加速度都为 .主要设计：一、方案一1 1、思考与讨 论：（1 1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？（ 2 2）请举出一重的物体下落快的

3、实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）（3 3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张 纸片下落情况）2 2、分析引导：（1 1） 上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，（教师指出）（2 2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象.（3 3）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？（4 4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验.3 3、分析与小结：（1 1）分析“牛顿 管”实验的特点，引出的定义.（2 2）展示课件“的频闪效果” （3 3） 分析频闪效果，分析出是加速运动，进而指出，是初速度为零的匀加 速直线运动.方案二1

4、1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物 体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体3来源网络整理，仅供供参考下落的快？ 2 2、启发学生回想所见过物体的下落运动， 有没有轻的物 体下落快的现象？引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（配合演示）3 3、提问：怎样 从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让学生看教材 3030 页有关伽利略的推理， 认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾 的结论.4 4、 提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落 快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落 问题变得复杂.5

5、 5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引 导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力 时物体的下落情况.指出可根据实验来研究.6 6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的 物体下落快慢相同.7 7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落 的运动叫，轻重不同的物体自由下落快慢相同.&展示课件“的频闪效果”，总结特点：是初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度：1 1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时 下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是 相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了 相等的位移，来源网络整理，仅供供参考4由 知，它们的加速度必相同.2 2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值.3 3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出的公式：若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗 算一下自由落体加速度.探究活动 滴水法测重力加速度的过程是这 样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头， 测出几滴水落到盘中 的总时间 t t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差 h h,即可算