儿童心理辅导模式研究

1、儿童心理辅导模式研究【摘要】：学校心理辅导（或简称 学校辅导”是指在一种新型的建设性的人际关系中，专业人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎需要 的协助与服务， 以帮助学生正确地了解自己、 认识环境， 确立合适的 生活目标，克服成长中的障碍，调整自己行为，增强社会适应，做出 明智的抉择，充分发挥自己的潜能。学校心理辅导与心理咨询、心理 治疗、心理教育有紧密的联系和明确的区别，它既具有心理咨询、心 理治疗的某些成分，又具有心理教育的某些功能，但亦有起独特的性 质、功能和要求。学校心理辅导在国外已有近百年的历史，相对发展 比较成熟。对我国而言，香港台湾的起步较早，经验丰富，为心理辅 导在大陆的开展

2、提供了有益的启示。我国大陆的心理辅导起始于上个 世纪的 80 年代，由大学和中学发轫，自 90年代开始逐步渗入小学、 甚至幼儿园，伴随着传统教育的改革、素质教育的引入，再加上世纪 之交的社会大变革给人们心理所带来的巨大冲击，学校心理辅导的全 面引入和开展理所必然。学校心理辅导的逐步推广必然要求理论工作 者和实践工作者共同努力，在理论建设和操作思路上能够提供某种具 有普遍指导意义的体系。学校心理辅导模式即是体现某种心理辅导理 念、目标定向、辅导过程、辅导原则和方法的、促进心理辅导功能发 挥的一整套操作思路。学校心理辅导模式主要应该回答三个问题： 谁 应接受辅导；为什么要进行辅导；怎样进行辅导？学

3、校心理辅导模式 应该符合三个标准：一要涵盖理论和实践两个方面；二要包括规定着辅导的基本属性的组成要素；三要各组成要素之间存在内在联系或具 有内在一致性。在梳理国内外的心理辅导理论和原则的基础上， 在总 结国内外学校心理辅导模式的基础上， 笔者以我国小学、幼儿园为对 象的儿童心理辅导为题，构建适合我国儿童心理辅导的教育渗透自我成长的儿童心理辅导模式。该模式以人本主义的人性观和发展动力 理论为哲学基础，以现代教育追求人本化的价值取向要求发展人， 特 别是发展人的潜能和人格、提高人的价值为教育学基础，以儿童心理 发展理论为心理学基础。该模式以学生自我成长与发展为主旨， 回应 学校心理辅导和现代教育的

4、双重要求， 又与学校教育本质相容，因而 不仅具有理论价值且在实践上也具有可行性。其主要内容有：在教学目标的设计上融入学生心理成长、 人格健康发展的内容，在教学过程 上，吸取心理辅导的技术，讲究自然渗透于融入，教学要求具体，重 视师生关系、同伴关系的影响；在教学策略上，强调渗透的有机性、 适当性、灵活性；在教学管理模式上，强调营造良好的教学心理氛围； 在教学过程上，强调建立有效的规划，加强反馈，以肯定为主，奖惩 得当；在对特定学生、特定问题的处理上，既机智又尊重学生。该模 式的实施要求教师要树立现代教学理念，建立和谐合作的师生关系， 掌握一定的心理辅导知识技能，相应领导及组织机构的支持， 改变现

5、 有的教育评价体系。 有关教育渗透 自我成长的儿童心理辅导模式理 论上可行，实践上的效果与可行性有待研究。笔者以教育实验为主， 辅之以录像观察法、测量法、个案法选择上海一所小学和幼儿园做实 验试点，采取教师培训（共 10 个主题、13 次以上的活动）和教师心理支持两大途径，以教师教育教学策略及水平、学生个案处理、教师专 业成长、儿童行为量表（CBCL）、学生全方位成长等为依据检测实验 干预前后学生和教师双方的变化水平。 结果显示，实施该模式的教育 干预实践是有效的，显著降低儿童问题行为发生水平，个案学生亦获 得显著。同时教师的教育教学策略和水平有效提高，教师亦获得专业成长。同时，对教育渗透 自

6、我成长的儿童心理辅导模式的实施应关 注以下因素：学校领导及其办学思路上的开放性， 学校教师团队的开 放与合作性，教师对学校心理辅导的兴趣和准备状态， 以及学校教育 评价体系从追求升学率到追求全人发展的转交。因此， 全面实施和推 广教育渗透 自我成长的心理辅导模式还需要仔细评估学校的条件与 氛围。学校心理辅导的实施已经成为理论工作者和实践工作者的共 识。对学校心理辅导模式的探索会随着实践的发展而发展。也许，没 有一种万能的模式存在，只有一种更贴切地呼应实践需要的更好的模 式， 而这， 是理论工作者的职责所系。【关键词】：心理辅导学校心理 辅导模式儿童教育渗透自我成长【学位授予单位】：华东师范大学

7、【学位级别】：博士【学位授予年份】：2007【分类号】：G441yiT论女第表站凉【目录】：中文摘要 7-9 英文摘要 9-13 第一章学校心理辅导的内涵及 发展 13-29 第一节学校心理辅导的内涵 13-20 第二节学校心理辅导的 发展20-23 第三节开展儿童心理辅导的必要性23-29 第二章儿童心理辅导模式的研究现状 29-55 第一节对学校心理辅导模式的界定29-30第二节近年来国外较流行的几种学校心理辅导模式30-34 第三节我国港台地区常用的学校心理辅导模式 34-36 第四节我国大陆构建和提出 的学校心理辅导模式36-45第五节启示与思考45-55第三章构建教育 渗透自我成长的儿童心理辅导模式 55-76 第一节教育渗透 自我成长 的心理辅导模式：理论基础 56-66 第二节教育渗透自我成长的心理辅 导模式:结构与要素 66-76 第四章关于教育渗透自我成长的心理辅导 模式的研究 76-105一、研究对象 76 二、研