美术学科平面设计教课的体现资料

1、20X20、八严科、1设计教课的体平面设计教学中的实 现平面设计的教学 实践 中所安排的课程长期以来都注重实践设计的技术与结果忽略了实现这一一结果的过程。教 师往往只看结果单凭最后呈现的视觉效 果来疋义学生作品的价值从而往往忽略了体现此作品的过程。学生的思维都被固疋 住无法得到伸展和延续利用的想法都是刖 人经过总结 所得出的理论 。学生在宀完成作品的过程中经 常要依赖 于大量的资料和素材才能一够宀完成?所采用的所谓风格都是别人的理论产物。这就是所谓的保量 不保质老 师注重结果导致的就是学生也只相信结果将最重要的过程都省 略了最终导致 的只是各 种抄袭和模仿的结果教师的本意 也是希 望学 生能一

2、够借鉴优秀作品的积极因素从 而匕匕厶冃够宀完善自己的设计思维和设计模式但是没有经过 过多思维训练的学生面对着无数成型 的作 品看不到设计师整个理性的逻辑思维过程以及 设计师如此设计20X20的道理一，一这样的一结果不言而喻如一果E个设计一师.没.有.自.己.独.立.自.主.创.新.思.维.，-即.便是.走.向.应用也-将面对-许-多难以-逾越的瓶颈.OnUnU平一面.设.计.作.为.现.代-艺一术.类.应-用一型.技.术-教.育一，-已.经一形一成.丄自一己.完一成的一理.论一体系一和领一域一，-并一且.在.传统的教育形式丄成为一丄各丄美术一类专业不一可取代-的重要基础课程1但是也一由一丄它的

3、基础重要一性一，一容一易一将一初一学一者一引一进一错一误一的一形一式主一义的一学一习过一程中,过一多的用已一有的概念和一认知来一规范学一生一对一于一艺一术一的-表一达一形一式一亠形一成一丄种一排一斥一具一象一形一的一结一构一因一此，一学一生一大一多一数一命一题一的一平一面一构一成往一往风格相一同，一表现一形式类似一，一缺乏一丄灵活的一气一息一和-生一活一的一韵一律一感-丄篇一律一的一设一计一思-维一模一式一，-逐一步一的一背一离一丄平一面一设一计一教一学一的一初一衷一平一面设一计这课一程体一系不仅仅一是种一基础一的一应用模一式一，-更一是一口种一提一倡一学生一培一养一自一我观察-学习的态一度能

4、够灵活一的在一自我思维一与一现实一物一质之间-的一来_回一转-换一，-达_到-思-维一逻-辑-能-力一的_提-升-在一教-学一实一践-中-平面-设一计-最-常-应一用一丄企一业一或-者-个重要物质的表达形式5即为所谓的标志20X20每个人根据自一己对于此物质的一不同一定义和一理解.，-从.而.运.用.简.单.朴.实.却.又-丄动.的.图一案.表.达.出.来1这样的标志具有鉴性,所以-也就极大-限度一拓.展.丄学.生.的-自一主.创.新一能一力这.种.形.式.完.善一丄平.面一设一计.的一弊端一，-在一无-法一抄.袭一和-借一鉴一他.作品的情况一X亠学生只-匕匕厶冃通过自己一的学习一认知来充一实

5、自己-的一思维n nnnnnnnn平面一设一计应一该一走一出课一堂一，一在拥一有一充一分一的一理一论一知一识的前提下，-让学生通过自我分一析,消费心-理判-断-以一及-设一计一策一划一的一辅一助一丄，一实一现-作_品一的一设一计一其一次一，一学一校一和老一师一应一该一带一领一学一生一去一各一种一平一面设一计类型的一公司进行一参观交一流丄解公司的一运一作一情一况一和一一件一产一品一的一设_计-流一程一以一及一成一品一制一作一这一样一既一提一高一丄学一生一的一兴一趣一又一开一阔一丄眼一界一，-是一学一生一将-其-独一特一新一颖-的一创一意一思一维一能-力一与一社-会一良-好一的一结一合一起一来一，

6、-掌-握一和一达到-对一平面一设计一的一应用匕匕厶冃力和实施一匕匕厶冃力一UUUUnUnU从-外-表-看-起一来_，-平_面-设一计-好-像-比一其-他_的一三一维一立一体一设一计-要-容-易-理一解一亠但一是-它的一实一施一并不会一比一其-他三维立体设计要简单平面设计就是设计的20X20根本，一在一平面一上规划出更精准具一体的表一现一形式.，-使.其.精.确.的.传.播.出.要.表.达.的.意一思.平.面.设.计不-是死板绘制图形，-它需要设计-师将自己-的感一情一X，-杜.绝.抄-袭一的.本.质.，-将.件-作.品完.完.全一全一的.归-属一于.自一己-的一设.计一O当一设.计一师完一全一

7、将.自一己的情绪投亠完善出件优秀的作品的一时候，-就代-表着他已经又-突破丄丄瓶颈平-面设一计一的一作品一虽一然一是一丄面一的一但一是一它一给一人的一视一觉一冲击性和思想的升华性一却远远大于纸质的一平面一1它一是一代一表一丄简一约-却一不_简一单一，一在一平_淡一的一基一础一中一，一揭一示一丄设一计一主流一的一方一向一与一意一义一对于一平面设计一的分析和一探索，一都会不断一的一遇到各一种一各一样一的一障一碍-，一从-各一个一角一度一的一研一究一可一能一得一到一的一是一各一种一悖一论一的一叠一加一，-但一是一这一些一却一不一能一成一为一阻一碍我一们对平面设计一的追求设计一的文化一具有特殊一的一意

8、-义一在一实一际一的一教一学一实践一中一亠平面一设计一往往用一来解释和一定义一某特定物质一亠也就一是设计文一化一和-被一设一计-的-客-观一物一质-同一E化一的一旦程一当一这一种一同一化一物一质-成一为社-会-普-遍-认一同一的一个符一号一种沟通手段个身份象征或E件工具时,20X20设计也就成为了一一种 社会分析手段 。总结平面设计具/、有普遍认 同的偶发性即 是并非出于本意 但是却得到了意想不到的效果。在其/、他领域看来这种偶然为之的事情是不被承认的但是术本身就是 充满了 和自然 界同步的.、八意外性可以将此理解为设计师的设计思想和自然世界的融合。就主流而-_:言平面设 计是通过对具/、体 事物的改造和对人们生存行为 的影响来推一动社 会转变的因素它在发现新的 源头 并使它们成 长为流行文化中起关键作用。同时对一一切边 缘文化现象和对最固执的个别 行为设计也是 给予细微关注的。每一一个文化 体系都会把自己 置入一一种在它和表达该文化体系 的社会之间建立起来的辨证 关系之中。设计 也不例外事实 上平面设计作 为一一门与一一切 领域密切相关的学科其/、相关性就赋予了它一一种其/、他知识领域 不一一疋具/、备的中心性