五年级下册语文说课稿-17《跳水》人教部编版

1、17. 跳水说课稿一、说教材跳水是小学语文五年级下册的一篇精读课文。训练主题是 : 抓住文章中的重点词句，体会其表达效果。揣摩文章表达的顺序， 学习基本的表达方法。 本单元训练主题与各单元文化主题的融合 : 抓 关键词句，品读文字中的生活，感受生活中智慧的灵光。跳水讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。 一只猴子把船 长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头， 孩子为了追回帽子 走上橫木，在万分危急的时刻船长急中生智 , 命令儿子跳水 , 使孩子转 危为安。教材的编排意图是 :在读懂课文的基础上 , 学习船长在危急中 , 冷 静机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文

2、情节惊险 , 扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣 , 形象 逼真的教材插图给人以身临其境之感。二、学情分析孩子们在暑假读过女水手日记，对文中所描述的内容 , 应该不 是很陌生，对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很 长，学生读起来比较好理解。通过以上对教材的分析 , 依据课程标准 要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。三、教学目标1、指导学生读通、读顺课文 , 梳理出文章所描写的角色，知道他 们之间的联系，整体感知文章内容。2. 学习用注意事物联系的方法深入理解课文 , 抓住二、三、四自 然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急以及水手的 三次大笑和孩子的神态变化，正

3、是因为水手的三次笑 , 而推动了情节 的发展。重点读孩子获救的段落， 引导学生想象船长当时是怎样想的， 感受船长的当机立断、沉着果敢 , 体会孩子走向横木时的危险处境 , 明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。3、引导学生回顾课文 , 谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什 么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。四、教学重难点1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发 展、变化的。2、学习船长急中生智 , 果断处理问题的思维方法。五、说教法 依据课标要求和本课的教学目标教学重难点依据学生认知能力 和已有知识经验 ,本课教学充分体现 以老师为主导学生为主体 ,情感 为主线 引导学生

4、积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法 :1.创设情境 2. 语言点拨 3. 抓重点词句 4, 朗读感悟等等。六、说学法1. 抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得” 、“气极了”、“吓呆 了”、“四十秒钟大家已经觉得时间太长了” 引导学生联系上下文 , 结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解体会孩子和水手们的心情，这是在巩固和运用以前的读书方法。2. 阅读要有自己的见解：本课教学中采用了指名读，自由读，默 读，齐读等形式引导学生读书感悟，说出自己的见解，比如“故事中 你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不同的角色身上去体会。3. 自觉运用和积累词语： 比如第一自然段写了哪两个角色之

5、类间 发生的事？发生了什么事？强调用词来概括其主要内容和感受在学 习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是呀 ! ”引导学生 用上千钧一发、万分危急、迫在眉睫等词语。4. 小组合作与交流七、说程序（一）激趣导入，整知感知以体育运动项目跳水引入课文， 与文中的跳水对比来激发学习兴 趣，交流作者的资料，在初读课文后吗，让学生明确课文所描写的角 色，和这些角色之间的联系，使学生整体感知课文内容，调动其学习 积极性。（二）自主探究感悟情理 以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文 章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写 体会猴子的放肆和孩子的着急。 以及水手

6、的三次大笑和孩子的神态变 化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救 的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、 沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境， 明白遇事应该想想后果， 不要一时冲动。讲读一、二段时 , 在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、 哭笑不得”这些重点词。 加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴 子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分，在教学中引导学生自读 , 自悟去体 会文中角色特点， 重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办 法三方面去深入理解课文。1孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索， 引导学生懂得孩子情绪变化原因有

7、三 方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事 要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。2抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句， 先让学生自主感悟孩子的险境然后通过 指导朗读、 填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解， 使学 生入情入境达到讲解所不能达到的效果。3寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维 , 它是创造性思维的核心。依据 这一理论 ,我设计了这一环节 , 让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙 法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长 果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点， 所以在教学这部分 时我是这样处理的： 先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读， 使 学生情感与作者情感产生共鸣； 然后通过分析跳水的好处， 为什么用 枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方