《记承天寺夜游》上课用

1、人教版八年级上册第六单元人教版八年级上册第六单元2727课课短文两篇短文两篇导导作者作者公元公元10831083年年1010月月1212日的夜晚日的夜晚 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂念无与为乐者，遂（susu）至承天寺至承天寺寻张怀民。寻张怀民。 怀民亦未寝怀民亦未寝（qnqn），相与步于中庭。，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇庭下如积水空明，水中藻、荇（xngxng）交横，盖竹柏交横，盖竹柏（bibi）影也。影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳

2、。吾两人者耳。解解文意文意实词实词虚词虚词月色入月色入户户欣然欣然起行起行念念无与为乐者无与为乐者怀民亦未怀民亦未寝寝步于步于中庭中庭积水积水空明空明： 但少但少闲人闲人 门门 高兴的样子高兴的样子 考虑、想到考虑、想到 睡觉睡觉 形容水的澄澈形容水的澄澈清闲的人清闲的人 共同、一起共同、一起 院里院里遂遂至承天寺至承天寺相与相与盖盖竹柏影也竹柏影也但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳于是、就于是、就 原来是原来是 只是只是 罢了罢了 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 何夜无月？何处无竹柏？但少

3、闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。我俩这样的闲人罢了。 我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。（十分美好），我高兴地起来走到户外。夜游的时间夜游的时间 夜游的原因夜游的原因 夜游的对象夜游的对象 夜游的地点夜游的地点 夜游的内容夜游的内容 赏赏美景美景 庭下如积水空明庭下如积水空明, ,

4、水中藻、荇交横，盖竹水中藻、荇交横，盖竹柏影也。柏影也。思考：删思考：删句中句中“如如”字行不行？字行不行？ 改改“庭下月光如霜庭下月光如霜”好不好？好不好？ 赏赏“水水”中中“藻荇藻荇”交横让你想交横让你想到了到了 一幅怎样的画面？描述一下一幅怎样的画面？描述一下 月光皎洁，洒落庭中，那一片清辉白月光皎洁，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般。夜风轻拂，竹茫茫一片好似积水空潭一般。夜风轻拂，竹柏之影在交错摇曳，让人仿佛觉得是水草在柏之影在交错摇曳，让人仿佛觉得是水草在漂浮、游动，似真似幻如仙境一般。漂浮、游动，似真似幻如仙境一般。 （月光照在）庭院中，如水一般澄澈透明，（月光照在）

5、庭院中，如水一般澄澈透明，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 庭下如积水空明庭下如积水空明, ,水中藻、荇交横，盖竹柏影也。水中藻、荇交横，盖竹柏影也。赏析：赏析： 这句话运用了这句话运用了 的修辞，把的修辞，把 比比作作 ，把，把 比作比作 ，生动形象的写，生动形象的写出了月光出了月光 、 的特点，运用动静结的特点，运用动静结合为我们描绘了一个合为我们描绘了一个 的境界。的境界。空明澄澈空明澄澈疏影摇曳疏影摇曳亦真亦幻亦真亦幻 悟悟情感情感清闲的人清闲的人 闲情雅致的人闲情雅致的人 被贬黄州被贬黄州 没有工资，没有工资， ，并作，并作雪堂记雪堂记

6、一文记之；一文记之； 没有没有“公事公事”，他就，他就面对自然界的风吹雨打，他面对自然界的风吹雨打，他从容从容洒脱，作洒脱，作定风波定风波“谁怕谁怕? ?一蓑烟雨任平一蓑烟雨任平生生” 在一贬再贬之后却有在一贬再贬之后却有闲情逸致闲情逸致享受自然享受自然美景之愉悦。所以当他看到月色喜人，便美景之愉悦。所以当他看到月色喜人，便“欣欣然起行然起行”，他认为此时此地的月夜才是最幸运，他认为此时此地的月夜才是最幸运的，因为有的，因为有情趣高雅的人情趣高雅的人来欣赏它。来欣赏它。 我眼中的潇洒东坡：我眼中的潇洒东坡：清闲的人清闲的人 闲情雅致的人闲情雅致的人 包含郁郁不得志包含郁郁不得志的悲凉心境的悲凉心境美景只有情趣高雅美景只有情趣高雅的人才能欣赏到的人才能欣赏到作者在文中所表达的感情都有哪些作者在文中所表达的感情都有哪些？ 既有既有 ， 也有也有 ， 还有还有 ， 还有还有 。赏月的欣喜赏月的欣喜漫步的悠闲