追求梯度德育的新境界.卜恩年

1、追求梯度德育的新境界追求梯度德育的新境界江苏省邗江区实验小学江苏省邗江区实验小学 卜恩年卜恩年 基于新形势下班主任专业化发展研究之四基于新形势下班主任专业化发展研究之四2015.12.9我们为什么要做梯度德育？我们为什么要做梯度德育？零散的、应景的活动不能满足和提升学生的成长需要。学生的成长也只是点状的和浅层次的。大德育、全员德育需要我们提高德育的针对性、实效性。系列化的德育活动有利于学生人格的完善。特点： 横看一大片（途径）， 竖看一条线（内容）。如何做好梯度德育？顶层设计：（把握好育人的目标）（出发点）于高处立；就平地坐；向宽处行。终极目标：追求彼岸教育（诗意德育）梯度德育思考的三个维度同

2、一主题在不同时期、不同年段逐渐提高要求，形成纵向系列。同一主题横向拓展，形成多维度教育活动的系列构成。具体的活动的前移与后续：预设与生成 1.所谓预设：是指活动前期所做的各种准备工作以及开展必要的活动。 2.所谓生成：是指本次活动过程中、过程后发生的一些情况，需要有进一步的活动跟进。纵向联系 连点成线同一个主题在不同时期、不同年段逐渐提高要求，形成纵向系列：如“爱国主义教育”系列设计： 一年级：爱红领巾。 二年级：爱家人。 三年级：爱学校。 四年级：爱社区。 五年级：爱家乡。 六年级：爱祖国。纵向联系 连点成线如“感恩”系列教育设计： 一年级：感恩老师。 二年级：感恩家人。 三年级：感恩同学。

3、 四年级：感恩朋友。 五年级：感恩陌生人。 六年级：感恩合作伙伴和对手。横向拓展 内容延伸同一主题横向拓展，形成多维度教育活动的系列构成：一年级：我爱红领巾四个板块： 1.我要戴红领巾啦！ 2.我和红领巾交朋友！ 3.我为红领巾添光彩！ 4.红领巾上岗啦！横向拓展 内容延伸三年级：十岁成长礼第一季：（2014版） 1.我从哪里来？（听故事） 2.猜猜我是谁？（找变化） 3.才艺小展示。（看成长） 4.感恩给父母。（念亲恩） 5.共同来祝愿。（话未来）横向拓展 内容延伸三年级：十岁成长礼第二季：（2015版） 1.携手亲情红地毯：（走过岁月） 2.成长树下留个影：（留下瞬间） 3.猜猜我是哪一个

4、：（感谢成长） 4.拥抱父母说感谢：（饮水思源） 5.送个祝福话成长：（美好祝愿） 6.一块蛋糕品甜蜜：（携手未来）横向拓展 内容延伸三年级：十岁成长礼未来季：（2016版） 保留基本元素，增加互动栏目 增加一张笑脸墙、手印墙。 增加亲子互动栏目。 增加班际之间的比赛。 三年下来，力争把十岁成长礼做成课程系列。横向拓展 内容延伸三年级：十岁成长礼 台前幕后： 访童年 晒童年 比童年 画童年 写童年 做童年智慧预设 亮点生成中国最美的好学生 这是天津一个老师给我谈的一个活动。主要目的： 评选优秀的学生，用榜样来引领班级成长。 激励后进学生。 但是智慧预设 亮点生成智慧预设 亮点生成智慧预设 亮点

5、生成智慧预设 亮点生成智慧预设 亮点生成梯度德育的发展梯度德育体现的是递进式梯度德育体现的是进行时梯度德育体现的是走向远方梯度德育终极目标： 德育活动德育课程（校本课程、班本课程、生本课程）春夏秋冬四季课程1.课程目标： 以新的课程观为指导，以学校培养目标为以新的课程观为指导，以学校培养目标为核心以核心以 提升小学生生命成长质量为目的，以鲜提升小学生生命成长质量为目的，以鲜明的四季变化和丰富的社会现实作为新的课程明的四季变化和丰富的社会现实作为新的课程资源，对学校课程进行整体性规划而构建起的资源，对学校课程进行整体性规划而构建起的学校活动课程体系。学校活动课程体系。春夏秋冬四季课程2.指导思想

6、：指导思想： “全”：回归全体，人人参与； “实”：扎实推进，个个发展； “活”：盘活资源，充满活力。3.推进策略：推进策略： 1）组建年级开发团队，让课程开发变成教师自己的事； 2）研究学生年龄特点，让课程内容适合学生成长节律； 3）系统设计课程体系，让课程推进符合学生认知规律。春夏秋冬四季课程（举例）序号内容课时实施者1寻春1班主任2画春1美术老师3拍春8全校老师4诵春4语文老师岗位课程1.岗位的目标从感性到理性岗位的目标从感性到理性 低年级：认识岗位，了解岗位。低年级：认识岗位，了解岗位。 中年级：自主择岗，培养持久性。中年级：自主择岗，培养持久性。 高年级：岗位导师团，进行培训。高年级

7、：岗位导师团，进行培训。2.岗位内容的设置从简单到丰富岗位内容的设置从简单到丰富 小队岗位小队岗位中队岗位中队岗位义工岗位（学校岗义工岗位（学校岗位、家庭岗位、社区岗位）位、家庭岗位、社区岗位）岗位课程3.岗位的运行从随机到有序：择岗：自主选择 竞聘上岗上岗：岗前培训 明确职责评岗：制定能级 立体评价换岗：定期轮换 周期不一岗位课程4.评价的标准从模糊到清晰： 标准出台：拒绝教师一言堂。 岗位实践：内化标准定目标。 自主申报：我的工作我做主。 岗位评价：多重体验促成长。岗位课程5.评价主体从单一到多元：自我评价同伴评价合作者评价值日老师评价竞争对手评价家长、邻居、社区工作者评价 自我评价班本课程建设什么样的班级？ （顶层设计、愿景规划）通过什么样的途径？ （文化打造、活动建设）目标达成： 快乐学习、健康成长班本课程建设六大课程推进： 1.礼仪五2：（礼仪课程） 2.绿色五2：（养花课程） 3.卫生五2：（养成课程） 4.书香五2：（阅读课程）（电影课程） 5.快乐五2：（活动课程）（生日课程） 6.和谐五2：（特色课程）梯