二年级下语文教学实录及反思21画家和牧童_人教版新课标

1、.二年级下语文教学实录及反思-21画家和牧童人教版新课标2019一、创新板书，设问导思。1、师板书课题。师：今天咱们继续学习生：画家和牧童。师贴画家和牧童的图片、画箭头2、读文，整体感知。师：一个“和字把两个人连在一起。人人敬仰的大画家和小小的牧童之间有什么故事？翻开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。二、激发兴趣，朗读感悟。一学习第2段。1、找句子。师：你有一定的概括才能！这?斗牛图?是怎么画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。生边读边找，师巡视理解学情师：谁大声读一读找到的句子？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：同意吗？生：同意！2、尝试提问并解答。师

2、：再读读，不明白的地方画个问号。比比谁会提问题！生：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？师：这两个问题提得好！遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。生1：“浓墨涂抹就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是用笔很轻、很细心地描画。师：恩！谁学过国画，再说说自己的看法。生2：画荷花时是用浓墨涂抹的，画菊花的花瓣就该轻笔细描。师：很形象！?斗牛图?属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！播放课件这就是生：浓墨涂抹师：这就是生：轻笔细描3、指导读词语。师：根据你看到的读这两个词儿！生：浓墨涂抹大声地生：轻笔细描小声地4、指导读整句话。师：把整句话连起来读！学生读整句话师：能读出自己的感受！戴

3、嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。板书：画技高超他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。出示商人称赞到二、指导朗读大家称赞戴嵩的话。1、出示句子，找同义词。围观的人看了，纷纷夸赞。生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！出示师：教书先生赞扬到生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！出示师：在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。生：是夸赞、称赞，赞扬。师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读。生齐读词语2、指导读句子。师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？生1：我考试得了总分值，妈妈夸了我，我可快乐了！生2：我读课文读得有感情，全班

4、同学把掌声送给我，我心里比喝了蜜还甜！师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？生1读。师：能加上动作吗？再试试！生1再读。师：比第一次读得好。“绝妙之作后面是个生：！师：应该读出什么样的语气？生：赞美、夸奖。师：好悟性，再给你一次时机！生1第三次读。师：这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个时机给你们！举手同学一起读教书先生的话师：谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白。全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白3、夸一夸，理解纷纷夸赞。师：好！假如你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，

5、也可以用自己的话。出神入化 绝妙之作 活灵敏现 惟妙惟肖 栩栩如生生1：戴嵩，你的?斗牛图?真是惟妙惟肖，活灵敏现啊！生2：画得太像了，画得太像了，简直是出神入化！生3：这牛真是栩栩如生，跟真的一样啊！师：刚刚商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞，再读，记住它。生齐读“纷纷夸赞 师：夸赞的反义词是生：批评。师：牧童提出了不同的意见，他批评了戴嵩。咱们一起写！板书：批评 生书空师：牧童在哪里？三、学习5、6自然段。1 、指导读牧童的话。生1读师：他读得怎么样？生2：声音不够响亮。师：你为什么这样说？生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一

6、些。师：你真棒！懂得联络上下文读书！你来读！生2读师：点头围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定生：很着急，迫不及待！师：对了！读出心情，你读。生3读师：谁敢说自己读得比他还好？生4读2、观察课文插图，想象说话。用“有的有的还有的说一句话师 ：好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？生观察课文插图师：谁能用“有的有的还有的说一句话？生1：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：大画家怎么可能出错呢？生2：围观的人都呆住了，有的紧盯着画面，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：到底错在哪里呢？3、指导

7、读戴嵩的话。师：是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样？生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。和蔼、温和师：就是很和蔼。如今我是牧童，谁来读戴嵩的话？生1读师：太严肃了，谁再试试？生2读师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？全班齐读画家的话师：那我就说说你的错误吧！出示牧童的话4、理解牧童的话。师：谁抓住时机读牧童的话？其他同学边听边考虑：戴嵩错在哪里？一生读牧童的话师：谁来汇报？生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗

8、？生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！生默读牧童的话师：书读百遍，其义自现！谁来说？生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。生2：可能见过了，但没有看清楚。生3：牧童很注意观察周围的事物。相机板书：观察细致师：你们的发言很精彩！我突然想起一个人骆宾王，他七岁写下?咏鹅?这首流传千古的名诗，鹅师生齐背古诗?咏鹅?师：骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。5、感悟画家和牧童的品质。师：德国有一位哲学家叫歌德，他说过一句话，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的反面

9、。我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？男女生分角色读生：我看到了一位谦虚的画家。生：我看到了一位能知错改错的画家。相机板书：虚心师：是呀！大画家多谦虚啊！他承受了牧童的建议，重新画了一幅?斗牛图?！这幅画如今珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的?斗牛图?。看到这幅画，你想对牧童说什么？生1：谢谢你！得意的牧童。生2：牧童，你可真英勇！生3：牧童，你敢向大画家提意见，你真了不起！相机板书：英勇师：这也正是画家向牧童道谢的原因。板书：道谢三、回归整体，感悟品质。师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你

10、当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。全班分角色读全文四、拓展延伸、欣赏名画。师：戴嵩给我们留下了?斗牛图?，许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。看！生欣赏名家名画五、说说写写、思维训练。师：欣赏完他们的作品，咱们也来露一手。你能用这些词说句子吗？可以先说说这节课的情况。出示课后的“读读写写生1：后面听课的老师一会儿听我们上课，一会儿记录我们上课的表现。生2：上课了，我们一会儿倾听别人精彩的答复，一会儿绘声绘色地朗读课文。生3：他的表演一完毕，就博得阵阵热烈的掌声。生4：少漳的字一挂出来，就有许多人来欣赏。师：把你的句子写下来，把字写端正。师：送大家八个字：头正、身直、臂开、足平。师：练字

11、要练姿，提笔即是练字时。师：这节课每个小朋友都有出色的表现，下面我带你们到作业超市购物！六、自选作业：1、必选。把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。2、自选。词语加油站。出神入化 绝妙之作 活灵敏现 惟妙惟肖 栩栩如生名人名言。三人行，必有我师焉。 孔子尺有所短，寸有所长。 屈原教学反思一堂课在听课老师们的掌声 中完毕了，回忆这节课，我觉得这节课较好地处理了几个关系：一、工具性与人文性相结合。我比较敏锐地抓住课文中的训练点，开展说话训练，学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成，不着痕迹。如在教学“纷纷夸赞这个词中，我先让他们充分读商人、教书先生的话，在此过程中积累“夸赞

12、、称赞、赞扬三个词，同时感受祖国语言文字的丰富性；接着让他们用上“出神入化、 绝妙之作、活灵敏现、 惟妙惟生、栩栩如生夸夸戴嵩，既让学生学习欣赏别人，也丰富了他们的语言积累，在这个过程中，学生们也轻而易举地理解了“纷纷的含义了。这样的学习方式，做到情感熏陶和语言学习有机结合。在学习画家和牧童的对话中，我和他们一起扮演画家和牧童，再现一千多年前的对话场面，场面真实有趣。学生在这个过程中，深化体验了两个人高贵的品格。对话刚完毕，一个学生竟然高举着红牛饮料的罐子，说戴嵩没画错，因为罐子上也有两牛在相斗，它们的尾巴也是翘起来的！这种敢于质疑的精神和牧童是不谋而和的！我想这就是咱们教育的目的了。二、 老

13、师引导与学生主体相结合。教学，需要预设，也需要生成。课伊始，我让学生再读课文，整体感悟，接下来让学生尝试提问。根据学生的学情顺学而导，对“浓墨涂抹和“轻笔细描这两个学生提出的问题，我的处理方式也得到了大家的好评。面对学生们急迫的求知的目光，我没有把现成的答案给他们，而是适时地浸透学法。先让他们根据字面，顾名思义想意思。在这个过程中，学生们已经根本理解词的意思，我不满足于此，让他们再联络自己画画的生活经历举举例子，学生们对这个词的感知就更加形象了。最后，我把“浓墨涂抹和“轻笔细描这两个画面展示给学生看，从同学们绘声绘色的朗读中，我知道这两个词已经牢牢地刻在他们的脑海中了。在整个教学的过程中，我始

14、终坚持以读为主，坚持用语文的方式解决语文的问题，引导学生在读中感悟、品味、落实语言训练。读的指导，我也引导学生学习根据标点读、加上动作读、进入情境读、联络前后句子读，不给他们统一的形式，鼓励他们读出自己的感受，因为我深知：千人一调的朗读是毫无生命力的，也是毫无创造力的，要适度地张扬他们的个性。三、 课内与课外相结合。在教学的过程中，我适时地插入了有关?斗牛图?的介绍，课末我又介绍了几位国画大师的作品，如齐白石、徐悲鸿、李苦蝉。精巧的艺术作品，让学生耳目一新，既感受到了祖国文化的丰富多彩，也深切地懂得谦虚的重要性。作业的布置，也是本节课的一个精彩之处。我让学生们跟我去作业超市购物。有必选作业：把

15、课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语；还有自选作业：词语积累、名人名言积累。把课外知识引进课内，扩大学生的学习视野，更重要的是在学生间架起一座连接课内外知识的桥梁。教学评析这堂课是一堂表达了课改的新理念，比较纯熟地运用课改新策略的课；是一堂发挥学生主体精神，生动活泼的课；是以读为主，引导学生在读中感悟、品味，落实语言训练，展示语文本色的课。首先，打破了重难点。陈老师抓住了文本中存在的冲突：一边是围观的人们赞不绝口的夸赞声，另一边是牧童炸雷一样指错的声音。围绕这个冲突，陈老师做足了文章，引导学生通过读、想、议，通过多媒体声像的辅助，感悟画家和牧童的高贵品质，打破了学习的重难点。教学的过程中，表达了“知情教学统一关。想象、思维、观察是认知，而体验画家和牧童的品质是情感，知情两条线的交织，推动了教学过程。其次，课件使用恰当。课件运用很合理，一个是“浓墨涂抹和“轻笔细描的动画，