论高中语文素质教育工作的开展

1、论高中语文素质教育工作的开展蒋园园（江苏省淮安市洪泽外国语中学，223100）摘 要：本文详细的论述了语文素质教育中演讲式教学的开展，并着重的分析了语文素质教育中情商的培养和写作能力的观察积累。关键词：高中语文 素质教育 开展 新课改下我国的高中语文教学内容已倾向于学生的素质教育，注重学生应用能力、审美能力、探究能力的培养，强调语文学习过程中素质的锻炼，以帮助学生达到终生学习与发展的目地。高中语文教师应利用学习经验、知识要点和社会发展三者相结合的关系，帮助新课改下学生语文素质的提高。笔者从自身工作经验出发，对高中语文素质教育工作的开展进行认真的分析和详尽的论述。一、语文素质教育中演讲式教学的开

2、展高中语文教学过程中，演讲式教学的开展可以帮助学生树立语言表达的自信心，同时可以锻炼学生的语言思维逻辑，教学过程中可以分层分阶段的对学生的语言能力进行培养。首先，在高中一年级时可以通过文章朗诵的方法来加强学生语言能力的培养。学习过程中让学生每人都介绍一篇精典文章，并在课上进行大声的朗读，使学生建立起自学和自信的学习心态，并通过这种方法来调整学生的记忆能力，以达到日积月累的目地。精典文章的朗读可以帮助学习养成良好的阅读习惯，并通过阅读获得新知识、锻炼了思维，提高了学生的自学能力。朗读的过程中要求学生充分的表达出自己的情感，并通过朗读内容来感染其他的同学，以使文章的内涵更加深入，朗读结束后要求学生

3、进行文章内容的评论，营造活跃的课堂气氛，充分的调动学生学习语文的积极性，使学生的语言能力得到提高。其次，高二阶段通过文学朗读来培养学生的鉴赏能力。文学鉴赏能力的培养不能只是一味的进行朗读，而是要通过对文章阅读来加强学生对语言、抽象、思想的体会和思考。教学过程中要从作家的年代、历史背景、客观环境、人物性格、述事手法等方面入手，通过对作家的了解，来体会作家个人的思想情感和创作意图，教学中教师还可以列举作家的创作风格、代表作、主要成就，以方便学生对作家的认识和了解，并结合书本上的内容，使学生能够融会贯通。再次，语文教学中鼓励学生阅读文学丛书。教学中可以训练学生每人推荐一本自己最喜欢的书，内容以文学为

4、主。这种教学方法可以帮助学生形成自我阅读的好习惯，学生要推荐一本好书，首先自己就必须阅读，在读后产生自己的想法，并与同学之间交流，达到了文学鉴赏的目地并激发了情感和创造力。通过阅读来锻炼文学鉴赏是一个先喜欢，后理解的过程，这主要是从学生的兴趣入手，通过适当灵活的指导，帮助学生提升文学素养。笔者在教学过程中推荐的文学书是老人与海，这本书内容的优美故事和善良的老人可以打动学生的心灵，并使课堂上的文学气氛充溢，作品也美感也可以引起师生的共鸣。二、语文素质教育中情商的培养1语文教学中情商培养的重要性高中学生在学习语文的过程中要注重学生情商的培养，这有助于学生学习动机的培养、学习意志的培养、学习兴趣的培

5、养。学生在学习过程中往往不能体会文学著作中的情感意境，这主要依靠教师在教学过程中指引学生，要使学生理解文学作品的意境，并感受到美好的情感，改变学生以往的情感思想。现今的学生大多都是“90后”情感方面相对独立，生活中缺乏对身边的关爱和理解，自私、冷漠、心理失衡、情绪落差大、没有进取精神等状态都存在，教学中要通过文学思想和情感抒发改变学生这种状态。高中语文课本的内容和特点可以帮助学生培养和发展良好的情商，通过古今中外的名家名篇陶冶学生的道德情操，例如：屈原的离骚，苏轼的赤壁赋等。2.语文教学中情商培养的主要途径语文教学中情商培养的主要途径是以教师为主导，帮助学生通过文学素材的理解、思想的深入、情感

6、的抒发来扩展情商的培养，教学意图是以引导学生深入理解课文中的真善美，来启发学生对情感的理解。学生在学习过程可以课文为范例，利用课文中人物情感流露来进行情感的学习，例如：项羽为人诚肯，但性格上较为自我，不信任他人，政治上没有长远目标，用人以亲信为主。教学过程中也可以通过激励的方法来调动学生学习的积极性，帮助学生自我学习，自信学习。老师在激励过程中要侧重学生性格，不能偏激，要因人而宜，激励方法要积极向上。从教学手段上教师也要灵活运用，这主要是考虑学生个性发展的因素，培养学生的情商。教学中利用成语故事、寓言神话培养学生良好的情商。例如：“三顾茅庐”、“四面楚歌”“掩耳盗铃”这类题材都是很好的情商教材

7、。在知识上要让学生感受到中华文化的特点和精粹，通过写对联，对对子等古文形式来锻炼学生的文化素养。三、语文素质教育中写作能力的观察和积累写作能力的培养是语文素质教育的基础，学生通过写作也可抒发自己的情感，同时也可以通过写作观察身边的人或事，长期写作还可以积累一定的文笔经验和词汇量。课堂教学上要通过写作使学生学习多角度多方向的观察生活，丰富学生的生活体验，理解社会和自我的关系，感受生活在我多姿多彩。写作中离不开生活，一切写作的源泉都是出自生活，学生通过良好的观察才能提高写作素养，同时也感受到生活的意义和真谛。所以，学生在写作过程中要积极投入，不仅为了提高文学素养和写作水平，也为了学生更好的深入生活

8、理解生活，从生活中积淀情感，学会感动，使自己的生活和情感体验变得更为丰富，使自己的人生变得更有质量。因此，我们应引导学生关注社会热点、焦点问题，关注永恒主题，关注日常生活现象，积累生活，挖掘写作之源，激发创作兴趣。当然，我们在指导学生观察生活时不能只用一副眼光，要用“心”从“多角度”观察，可以时而宏观，时而微观;时而仰视，时而俯瞰;时而需要走马观花、浮光掠影，时而需要庖丁解牛式地全面观察，从而发现生活的各个侧面，事物的各种特征，进而提炼出丰富的写作素材。这样，学生在写作中也就可以有感而发，不会“为赋新词强说愁”，从而表达出自己的真情实感，培养了写作的兴趣，避免“为文造情”。比如，对5.12大地

9、震中“范跑跑事件”，我就引导学生从生命、责任、伦理、人性等角度去观察分析范美忠老师在这次事件中的表现，从而分析人性中的不同侧面，形成自己的价值判断，不要人云亦云。当然，由于时间的限制，只靠学生的观察，其深度与广度毕竟是有限的，要增加学生的积累，还必须从阅读入手，从我们的教材入手，所以我们应引导学生学会科学合理地重组教材，以教材中的典型文章为例子，架起阅读与学生生活的桥梁。让学生“感”而“悟”其情(文章表达的感情)，“感”而“悟”其喻(比喻、象征)，“感”而“悟”其理(哲理)“感”而“悟”其趣(情趣)，“感”而“悟”其虚(虚幻、想象)。能真正地与作者进行心与心的对话，感受作者生活体验，为实现有效写作打好扎实的基础。综上所述，高中语文课程在实施环节是以教师为主导，通过教师引导学生进行语文素养的提高，学习过程中以朗读锻炼、情感培养、写作体会为主要内容，提高学生语文学习的能力，开发学生的心理素质、记忆能力、思维想象、观察视野、情感智商等多方面能力。在学生为主体地位的教学环境下，学生通过不断学习，不仅增强了语文学科的能力,培养了创新意识，并且还受到了美的熏陶，培养了健康向上