《称象》说课设计

1、称象说课设计【说教材】我说课的内容是人教版语文一年级下册第21课称象。本组教材是围绕 “动脑筋，想办法” 这一专题编排的。从“识 字5”到课文，到语文园地，都闪耀着智慧的光芒。课文是 一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故 事。 全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比 的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人 以深刻启迪。 “曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这 一传说精心构思，按照“遇难题” 、“议办法”、“点结果”思 路展开的，“遇难题”大象到底有多重； “议办法” 曹冲显示才智；“点结果” 石头的重量就是大象的重量， 固然称出了重量。最后的结果点示照

2、应了上文，起到了映衬 作用。根据教材的特点以及一年级学生的认知水平，我预设本 课的教学目标如下：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。2、.正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达 的意思。3、能曹冲称象的故事收到启发。4、愿意主动给家人讲称象的故事。【教学重点及难点】联系上下文理解 “议论、 果然”等词的意思， 知道“直”、 “才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法 的科学性（课文第34自然段）。【说教学理念】 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调 动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导， 训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，

3、使他们 创新精神和实践能力得到培养。【说教学方法】下面我来说说重点段落 （3、4、5自然段）的教学过程。一、读议思悟，突破重点（一） 学习第3段1朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引 导学生抓住这段的主要内容。2曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员 们是怎样说的？这个办法行吗？（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤” ，再让学 生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有 那么大的力气提起这杆大秤。 ）3读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称 的办法更不成。 ）4 读最后一句， 说一说“摇头”和“直摇头”有什么 不同

4、。 （“直摇头”的意思是不住地摇头， 表明曹操对官员们 提出的称象办法持坚决反对的态度） 。再读一读课文体会曹操的态度。（二）学习第4、5段。1朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。 （年龄太小 了）（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步 说说曹冲称象的办法呢？（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再 把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷” 上画一条线。第二步： 把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子， 装到“船”下沉到画线的地方为止。（通过演示帮助学生理解这两句

5、话的意思及 “下沉”“沿 着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。 ）第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一 部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。 因为石 头和大象使船下沉的深度是一样的。2朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果 怎样？（1） “曹操微笑着点点头” ， 说明什么？ （对这个办法 很满意） 。（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3曹冲是怎样想出称象的办法的？ 讨论：（分成小组或同桌）（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法， 想到了什么？ （曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很 重的东西，可以用船做秤。 ）（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到 了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的 重量）4你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里 下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富 的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生 在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理