七年级生物上册第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用教案(新版)济南版

1、第四节 绿色植物的呼吸作用一、教学目标1、描述绿色植物的呼吸作用。2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。3、在进行探究实验过程中， 培养学生的动手、 动脑能力。 体验科学探究的一般过程。二、重点难点重点：“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。难点： 呼吸作用的概念的归纳、总结三、教学准备1、多媒体课件2、课前准备：种子呼吸时吸收气氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验 装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜(或其他蔬菜)呼吸作用装置一套。 澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。四、引入新课1、出示学生卧室放有多盆绿色植物的图片，请学生猜测：卧室放多

2、盆绿色植物科不科 学？不讨论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。2、黄豆种子萌发实验探究前戏引导：为什么用煮熟和萌发的种子？因为萌发的种子有 活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验探究做好了必要的铺垫。五、探究新知一、植物的呼吸作用1. 在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进 行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。 学生分组讨论结束后， 引导学生再 进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内(选用口径较大的，利于实验)装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。 学生观察实验现象 并思考

3、原因，归纳出结论，种子呼吸时吸收氧。学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利 于培养观察能力和思维能力。2. 学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量 二氧化碳，以此作为知识铺垫。3.引导学生自己设计实验， 探究种子呼吸时释放二氧化碳。 (1) 小组充分讨论， 大胆设 计实验，培养创造性思维。 (2) 相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。学生们 的设计大胆，方法多样，例如，将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水， 观察石灰水的变化； 有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶 中，用2纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观

4、察石灰水的变化；等等。4、探究实验三：种子呼吸时放出热(1) 观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数， 并思考产生此现 象的原因， 引导学生归纳出种子呼吸放出热 (2) 鼓励指导学生提出问题： 是否只有萌发的种 子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？ (3) 对比实验：装有干燥种子 保温杯的温度有何特点，说明什么问题 ? (4) 师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行 呼吸作用。随着问题的逐渐深入，学生思维愈加深刻全面。由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生 的思维进一步开阔。探究植物的根或叶是否进行呼吸作用。让同学们思考一下 1

5、、养花时应选用漂亮的瓷盆，还是透气的瓦盆 2、养花时应用疏松的土壤还是压实的土壤 3、浇水太多好不好？二、呼吸作用的应用原理引导学生从生活实际向生物学知识的正迁移， 使学生学会运用新知识分析和解决实际 问题，实现学会学习。例如，在迁移阶段，让学生结合生产、生活实践，相互提问，互相答 疑， 1、“为什么中耕松土？” 2、“刚收获的玉米种子能否直接入仓贮藏？”2、为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土？ 3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？从而把设计问题和 解决问题的权利真正还给学生，使学生思维的多个方面得到协调发展。注重了科学方法的训练。教师的导学，不仅导知识，更重要的导思维、导方法，即科 学思维的

6、训练和科学方法的训练。 在本课中， 教师注重了从局部到整体、 从个性到共性的科 学思维的训练；注重了对照实验法等实验方法的训练，并且教师从学生 “熟悉”但又忽视的 “涝死”问题入手， 引导学生发现问题， 提出问题和解决问题，对学生进行了科学方法的训 练。最后师生进行归纳总结六、效果检测七、课堂小结3呼吸作用的过程其实是有机物在氧的参与下， 转变成二氧化碳和水，释放能量的过程。 有机物和氧是呼吸作用的原料， 二氧化碳和水是产物， 能量被释放出来；呼吸作用的实质 是：分解有机物，释放能量，满足生命活动的需要。八、布置作业板书设计第四节绿色植物的呼吸作用广种子的呼吸作用会释放出 热量。现象 种子的呼吸作用吸收氧气。种子呼吸作用释放二氧化碳。概念：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。反应式：有机物（储存能量）+氧气T二氧化