鲁教版四年级下册第二单元别饿坏了那匹马ppt课件

1、 鲁教版四年级下册第鲁教版四年级下册第二单元二单元 别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马教学目的教学目的 1.正确、流利、有感情的朗诵课文。 2.经过对详细言语资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的愉快质量和对“我这位残疾人深深的赞赏之情。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 主要写了热爱读书的主要写了热爱读书的“我在失去我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下家中有马，买下“我的马草，让我的马草，让“我我得以继续看书的事。得以继续看书的事。课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马，其意图是什么？别饿坏了那匹马，其意图是什么？ 它在文中出现了三

2、次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我把马草卖给残疾青年，我把马草卖给残疾青年，分开书摊时，青年吩咐分开书摊时，青年吩咐“我的话。我的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我背着马草走我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我对青年说的话。我对青年说的话。“我我担忧误了喂马时间而饿着马。担忧误了喂马时间而饿着马。 残疾青年残疾青年宽厚、仁慈、善解人意，用心良苦。宽厚、仁慈、善解人意，用心良苦。残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐看吧！他

3、说着指了指身坐下渐渐看吧！他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！年轻人竭力想从轮椅别打孩子！年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。残疾青年残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看他的马草。过来，让我看看他的马草。他仔细地看过马草后，冲里屋叫道：他仔细地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，他出来一下！碧云，他出来一下！ “别别别别别别他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，路，“他放下！

4、等碧云来拿！他放下！等碧云来拿！ “回来！他在身后喊道，回来！他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤他的！伤他的！ 文中还出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。请从文中找出有关的内容加以分析。“我我 我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几那么小故事，作选书的样子，偷看几那么小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。 攥着马草换

5、来的毛票，我立刻奔向书攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊。摊。 “我我喜欢看书。喜欢看书。动动作作描描写写“我我 可是迟了！我曾经走进他家的后院，看见可是迟了！我曾经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的一切的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的一切的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话经过两个感慨句、两个问句写这段话经过两个感慨句、两个问句写出了出了“我见到马草后的震惊与赞赏。我见到马草后的震惊与赞赏。心思描写心思描写父父 亲亲 书页中清楚多了几张毛票。书页中清楚多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对

6、我说：“打他不打他不为别的事，都像他这样白看书，为别的事，都像他这样白看书，人家怎样过日子？搬运队的马人家怎样过日子？搬运队的马车夫需求马草，他可以扯马草车夫需求马草，他可以扯马草换钱。换钱。 父亲父亲仁慈。仁慈。言言语语描描写写 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 “别饿坏了那匹马既是课文的标题，也是推进故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。小练笔小练笔 “我推开了木板房的门，真相终于大白。我推开了木板房的门，真相终于大白。“我站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会我站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的浮现出一幕幕往事；耳