二年级下语文说课早发白帝城_北师大版

1、.二年级下语文说课-早发白帝城北师大版2019 今天，我说课的题目是板书:课题，我准备从教材、教法、学法、教学过程四方面对本课教学进展说明。一、说教材教材简析：唐诗?早发白帝城?是北师大版小学语文二年级下册第7单元“远行的一篇课文。全诗运用夸大手法，以轻快的笔调描绘了长江轻舟之快，风光之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。课程 “第一学段目的中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。2、学情分析：二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读才能。二年级学生形象思维占主导，有

2、意注意时间短，因此形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。课标对二年级学习古诗的要求是“获得初步的情感体验，我们不能随意拔高要求。3、教学目的：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目的确定为：1学认3个生字，学写5个生字，掌握多音字“还、朝、重。2朗读课文，背诵课文，感受诗的内容，体会诗人的感情。3激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。4、本课的教学重点为朗读、背诵诗文，根据儿童认知程度来理解诗意；难点是通过学习，体会作者喜悦欢快的心情。二、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能进步课堂教学实效性。为了更好地落实教学目的，打破重点难点，我准备采用“情境教

3、学法、诵读感悟法、古诗学习四部曲优化课堂教学，并注意运用多媒体辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。三、说学法课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学，二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待老师讲的理想境界。为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，理解诗歌时，诵读为本，辅以想象；体会诗情时，角色体验，品味诗句；学习引导上，课内扶学，总结方法，课外迁移，做到得法于课内，得益于课外，让学生“自能读书。四、多向互动说流程环节

4、一、创设情境解诗题知诗人“兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。为激发学生对本课学习的兴趣，因此，课前师生一起欣赏、演唱谷建芬老师创作的儿童歌曲?读唐诗?。孩子们在优美动听的旋律中感受到唐诗的美妙，激发了学习的兴趣，形成“未成曲调先有声的课堂基调。演唱儿歌后老师顺势导入新课。今天老师和你们去采摘一颗古诗明珠，就是大诗人李白写的?早发白帝城?，老师板书课题，认读生字“帝字，相机介绍白帝城的传说及地理位置。这一环节的设计，采用创设情境的方法，引导学生解诗题、知诗人，同时以讲故事的形式相机交代背景，为理解诗意作了铺垫。环节二、自主合作读诗句、明诗意当学生对诗题，诗人有了初步理解之后

5、，老师组织学生自主读诗，合作学习，在学习中发现问题，在交流中解决问题。第一步教方法，出示自学提纲。1、读准字音，读通诗句；2、借助工具书，理解诗句；3、提出不懂的问题，互相讨论。第二步通过摘星星、开火车等活动检查识字情况，并让学生说一说是怎样记住这些生字的。在指导识字中，重点强调“还、朝、重这几个多音字。第三步检查读诗情况。看是否读通、读顺、读准。第四步，交流评价、质疑解难。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，利用工具书自行解决。老师引导理解“辞、还、啼不住等词语。在理解重点词的根底上，让学生互相说说这首诗的大意。这一环节的设计，着眼于一个“实字，即落实识字任务，读通全诗；表达一个“放字，即在开

6、放中培养儿童自主、合作的精神和探究才能。环节三、品读揣摩入诗境、悟诗情“披文以入情，“情动而辞发。只有调动学生情感，语文才能学得活，学得灵。基于这一点，我力求做到以读促悟，多元理解，达成学生个性化的感悟。1、图文对照引读：首先，出示“彩云缭绕的白帝城图，从“彩云一词中体会诗人美妙的心境，引导读第1句。接着，出示“白帝城到江陵的线路图，从“千里与“一日的比照中体会行船之疾、诗人的心情之欢，比照朗读第2句。然后出示“三峡壮丽的风光图，青山峭拔、轻舟漂飞，体会诗人快乐如风之情。美读第3、4句最后出示课件：飞舟放歌图，让学生根据动态的画面齐读全诗，体会诗中有画，画中有诗的意境。2、个性体验品读在引读的

7、根底上，学生闭上眼边品读边想象。老师引导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？引导学生，读出声情并茂，读出自己的独特感受。这一环节要充分尊重学生个性化体验，培养学生的想象才能，不以老师的分析来代替学生的阅读感受。3、整体感悟赛读当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我设计了“小李白赛诗活动，同学们把全诗联起来读，读出诗的意境美。“品读揣摩入诗境悟诗情这一环节，把读与悟、想与说融为一体，通过想象美读、比较品读、个体赛读、集体赏读，使学生获得情感体验，并感受到语言的优美。课件的出示，使教学难点的打破水到渠成。四理论拓展求内化促迁移一节好课的完毕应该是学生课外知识积累的开场。这一环节，我分二步走。第一步，指导写字，第二步，引导迁移，让学生回忆本课的学法，自学李白的?望庐山瀑布?。此环节的设计旨在促成学生知识才能的迁移，通过语文理论活动，进步语文