二年级教案小学语文教材二年级上册介绍

1、.二年级教案小学语文教材二年级上册介绍一、根本内容本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元?丁丁冬冬学识字?，和一个开放单元?书的世界?。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖宀头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，

2、先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进展识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经历发生联络。二、学习目的1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习才能、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到开展。2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特

3、点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比方是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比方说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以纯熟运用了。一年级浸透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去考虑。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开场在本册浸透，第十单元和第

4、十四单元就出现了这类的设计。比方说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？就开场浸透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读，就是进展比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进展，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是理论性很强的课程，应该着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文的理论。认字目的应当靠学生的理论来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能纯熟掌握，要注意学生在理论中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，

5、才能的形成是一个过程。本学期的教学目的至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来对待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字才能、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字才能的根底，文字知识是为多认字、快认字和培养识字才能效劳的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的浸透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一

6、年级上册是点点滴滴的浸透，下册是稍做面上的浸透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生理解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原那么，不宜要求语文知识的系统和完好。学生在分析字形的时候，因为在这个学期，我们开场要求学生来学习分析字形编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是假如是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。3.学习查字典。从第二单元开场学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第

7、三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开场限时，要求学生通过练习进步查字典速度，根本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，假如由老师来讲那将包括很多的内容，特别容易变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开场说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手扌旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提示自己一步

8、一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指点。这样就需要老师创设情景让学消费生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生按照文字表述尝试做一做。这时候假如采取小组合作的形式，进展生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在“英勇单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，假如在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应该先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右构造、上下构造、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引