说课---大规模的海水运动

1、哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT大规模的海水运动 洋流哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT说学法说教法说教材说教学过程CONTENTS哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT说教材哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT1、课标要求运用地图,归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标旨在培养学生的读图能力、思考分析与综合归纳的能力阅读世界洋流分布图归纳世界洋流分布的一般规律分析洋流对地理环境的影响哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT2、教材的地位和作用本节为人教版高中地理必修一第二章第四节

2、“海洋水的运动世界洋流”第一课时的内容。承上在学习了地球运动、大气运动和水循环的基础上，进一步介绍大规模的海水运动洋流。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的移动密切相关启下是今后学习高中地理选修二“海洋地理”的基础哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT3、教材内容 重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响 难点：洋流模式图的形式推理过程大规模的海水运动特征解释了洋流的概念，按性质的分类洋流的成因与盛行风的关系结合洋流模式图总结洋流的分布规律哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT知识与技能过程与方法情感态度与价值观4、教学目标了解洋流的概念、类型及成因，

3、掌握世界洋流的分布对地理环境的影响通过自主学习与合作交流，学会运用概念图归纳知识要点，学会用彩笔描绘地图来深入理解地理原理的方法培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣，体验地理学习的乐趣哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT说教法哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT情境教学法实验教学法小组合作学习法建构主义理论是新课程标准的重要指导理论，该理论认为学习过程并不是简单地由教师向学生传递的过程，而应是教师为主导学生为主体的思想下，教师引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程，从而完成教学。哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT说学法把学习的主

4、动权还给学生倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中必须授人以渔，培养学生独立获取知识的能力哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT高一学生有一种想要探索自然，认识生活环境的欲望，这会促使他们对自然事物进行思考，在一定程度上能够运用已有的知识去解决新的问题，因此，学生在学习上具有一定的主动性1、学情分析哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT在教给学生获取知识，思考问题的同时，既能增加学生的参与机会，又让学生“学有所思，思有所获” 让他们真正成为教学活动中的主体 2、学法指导读图分析法和归纳法绘制图表法哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT

5、教学过程哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT故事导入课后思考动手绘图读图分析探究活动设置疑问哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT讲述“小鸭舰队”的故事，用有趣的故事，引起学生的学习兴趣1、故事导入、故事导入(2min)哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT小鸭舰队是怎样完成全球航行的？2、设置疑问、设置疑问课前通过学案预习完成一部分的内容，学生自学洋流的概念和性质(1min)哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT3、探究活动创设情境 启发教学(20min)实验名称小水盆的水流实验实验小组58人一组（小组为单位进行）实验

6、准备一个小水盆，一个吹风机，一包鱼食实验过程将鱼食适量撒入盆中静止后，要求学生用吹风机，对着小盆中线的位置持续吹风，并观察鱼食的运动，接着进行深入探究问题设置1、沿着吹风方向的水流的成因是什么？2、水流到水盆一端，为什么向两侧分开？3、水盆内未吹风的地方为什么水也再流？哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT4、读图分析让学生以小组为单位，比较“世界洋流模式图”与“世界表层洋流分布图”，提示学生找出差别，并发问原因，最后得出分布规律：中低纬度海区：以副高为中心的大洋环流南极大陆外围西风漂流北印度洋海区夏顺冬逆的环流概括规律(8min)哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT5、动手绘图教师提示学生拿出事先准备好的红蓝彩笔和世界空白地图，描绘世界洋流的分布，并区别寒流和暖流，熟记各洋流的名称提高能力（10min)哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT6、课后思考为什么郑和下西洋总是在冬季出发？为什么洋流对渔场的分布有影响？教学手段：合作探究预期目标：学生自主构建知识网络(4min)哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT哥布林 PPT世界洋流的分