教育研究方法试题集及答案2

1、教育研究方法题集及答案第一章 教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是(   )。A.预见性    B.精确性    C.客观性     D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成(   )。A.科学结论  B.科学理论 C.科学思想  D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（ ）A研究目的的不同 B.研究方法的不同 C研究对象的不同 D.研究阶段

2、的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（ ）A.教育研究法 B.教育问卷法C.教育实验法 D.如何做研究工作6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（ ）A自然科学 B心理学 C社会学D大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（ ）A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（ ）A.收集评价信息并整理分析得出结论 B.确定评价指标体系 C

3、.确定总目标 D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（ ）A. 基础性研究 B. 应用性研究 C发展性研究 D. 评价性研究 10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（ ）A.培根 B. 黑格尔C.康德 D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（ ）A.历史研究方法 B.描述研究方法C.观察法 D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A继承 B创新 C经验描述   D整理知识13、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯

4、到(    )A.亚里士多德   B.培根   C.苏格拉底   D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是(    )A比较   B分类 C综合   D分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是(     )A归纳分析  B比较分析 C统计分析   D综合分析16、教育研究中的“研究”包括

5、两层含义，一是创造知识，二是（ ）A更新知识 B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（ ）A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（    ）A.同行专家论证   B.研究者自我评价 C.行政部门评审   D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ ）A毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、

6、在教育科学研究中，不宜过分强调（ ）A.内在效度 B.外在效度 C.内在信度 D.外在信度 21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是 （ ）A20世纪前后 B20世纪40年代 C20世纪60年代 D20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的大教学论 B.赫尔巴特的普通教育学C.培根的论科学的价值和发展 D.洛克的教育漫话23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（ ）A.亚里士多德   B.培根   C.笛卡儿   D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是(

7、0;   )A.教育科研成果的表述    B.教育科研成果的评奖 C.教育科研成果的交流    D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。2、简述教育研究方法演进的主要趋势。三、分析论述题试论述教育研究方法的一般过程。第二章 教育研究的选题与设计一、选择题1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ ）A课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择2、选择研究问题的首要的基本原则是（ ）A需要性原则 B科学性原则 C创造性原则 D可能性原则3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（ ）

8、 A.研究问题与研究假设没有直接联系 B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（ ）A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（ ）A历史研究法 B观察法 C实验法 D调查法6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（ ）A.必要性问题 B.可能性问题C.能力问题 D.时机问题7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究

9、方法的选择首先取决于（  ） A研究时间 B研究对象 C研究目的 D研究内容二、简答题1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。2、试述课题论证的基本内容。三、分析论述题试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。第三章 教育文献检索一、选择题1、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是（ ）A.选题 B.写出论证报告 C.文献检索 D.制定课题计划2、在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（ ）A.外部评论 B.内部评论 C.辨伪评论 D.证真评论3、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进

10、行（ ）A.分类 B.审核 C.归纳分析 D.演绎分析4、题录、书目、索引、题要和文摘等属于（ ）A.一次文献 B.二次文献C.三次文献 D.四次文献5、以课题研究的时间作为文献检索的起点，由近及远、由新到旧的顺序查找学术文献的方法是（）A顺查法B逆查法 C引文查找法 D综合查找法6、文献检索中的跟踪法，指的是（）A.逆查法 B.顺查法 C.引文查找法 D.综合查找法7、四种关于文献综述的说法中，不正确的是( ) A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B文献综述分为综合性的和专题性的两种形式

11、 C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同 D文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议二、简答题1、简要说明在教育研究中为什么要进行教育文献检索。2、简述教育文献检索的基本过程三、论述题1、试述教育文献检索应遵循哪些基本要求。2、试联系实际论述搜集教育研究文献的主要渠道有哪些？第四章 教育观察研究一、选择题1、教育观察法最完备的状态是（ ）A.结构式观察 B.教育现场观察 C.参与性教育观察 D.全结构式教育观察2、教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传

12、记式记录的方法是（ ）A.日记描述法 B.轶事记录法 C.连续记录法 D.取样记录法3、下列不属于观察的设计和准备内容的是（ ） A问题、目的与对象的确定 B理论准备、内容、项目与表格设计 C试探性观察与观察取样 D筹备观察资金 4、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( )A.描述记录法  B.日记描述法 C.轶事记录法     D.连续记录法5、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是（ ）A.观察计划 B.观察提纲 C.摘要笔记 D.观察记录表6、（ ）是在自然

13、发生的条件下，借助于一定工具，对于当前正在发生的事实或现象进行研究的一种方法。A.教育观察B.教育调查 C.教育实验 D.教育理论研究7、以行为为样本的记录方法是指（ ）A.描述记录法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.取样记录法8、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（ ）A教育实验观察 B.严格控制的观察 C.全结构式观察 D.教育现场观察9、最早使用日记描述法的教育家是（ ）。.查理斯·达尔文 .裴斯泰洛齐 .提德曼 .普莱尔10、难于运用是（）的主要缺陷。A.全结构式教育观察 B.教育现象观察C.非结构式观察 D.参与性观察11、随堂听课是属于( )A.自然情境中

14、的观察  B.实验室中的观察C.严格控制的观察         D.间接观察12、下列观察方法中属于正式观察法的是( )A.轶事记录法 B.日记描述法 C.频率计数图示法 D.特性等级评定法13、下列不属于教育观察研究应遵循的基本原则的是（ ）A观察的目的性B观察的科学性C观察的客观性D观察的自觉性14、依据实施方法的不同，教育观察可分为（ ）A自然情境中的观察和实验室中的观察 B.直接观察和间接观察C. 参与性观察与非参与性观察 D.结构式观察和非结构式观察15、下列不属于取样记录法

15、的是( )A.时间取样法 B.活动取样法 C.事件取样法 D.行为取样法16、用于核对某些重要行为是否呈现的记录法是( )A.描述记录法 B.取样记录法 C. 轶事记录法 D.行为核对表17、人们最早采用也是最基本的研究方法是（ ）A教育调查法 B.历史研究法 C.观察法 D.实验法18、根据观察的方式，教育观察研究可以分为(      )A.直接观察与间接观察B.参与性观察与非参与性观察C.自然情境中的观察与实验室中的观察D.结构式观察与非结构式观察19、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定(     )A.观察范围

16、  B.观察目的  C.观察时间  D.观察类型二、简答题1、简述教育观察研究应遵循哪些基本原则？2、理论的准备对于教育观察有什么影响?三、分析论述题1、试联系实际分析观察法在教育中的主要特点和其对于教师的主要用途。2、论述教育观察研究的实施程序并联系实际说明观察过程中需要反思哪些问题？第五章 教育调查研究一、选择题1、下列对于调查访问的述说正确的是（ ） A在访问时，与被访问者谈得越投机越好 B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C在访问时，座位的安排无关紧要 D一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 2、编制态度问卷，下面不正

17、确的叙述是（ ）A题目不可以使用双重否定句 B应尽量回避社会赞许性高的问题 C量表尺度在7+2之间最好 D一般说来,编制问卷的题目越多越好 3、现在，欲编制一道测试中学生自信心的问题，下列表述最好的一种是（ ） A我总自信我能做好每一件事 B我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确 4、教育调查研究中最基本也是使用最广泛的一种研究方法(手段)是(  )A.访谈调查 B.测量调查 C.访谈调查  D.问卷调查5、访谈过程的标准化是（  ）访谈调查最显著的特点。A结构性 B

18、重复性 C集体性 D系统性6、根据合理样本容量的分析，并结合长期教育研究的实践经验，除少数情况，调查研究的样本容量不能少于（ ）A.50 B.100 C.150 D.2007、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（ ）A.抽样调查 B.个案调查 C.访谈调查 D.测量调查8、对回收的问卷，在剔除废卷的同时，要统计有效问卷的回收率。一般来说，如果回收率在(    )以上，所得资料方可作出研究结论。A.30%       

19、60;  B.50%          C.70%          D.80%9、能够将访谈过程中的随意性降到最低，进行比较标准化操作的访谈调查类型是(     )A.结构性访谈调查    B.非结构性访谈调查C.重复性访谈调查   D.集体访谈调查10、提高问卷效度的关键是（ ） A正确选题 B写好指导语C问卷题目

20、的行文技巧D设计“目标体系”11、近代教育史上,最早将调查法用于教育研究的是（ ）A.恩格斯 B.费舍 C.赖斯D.肯德尔12、问卷的主体部分是( )A.指导语 B.问题 C.注释 D.结束语13、对我国办学体制的发展前景的调查，应该用（ ）A.现状调查B.相关调查C.发展调查 D.预测调查14、一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。A0一30分钟 B3040分钟 C40一50分钟 D5060分钟15、对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（ ）A.个案调查 B.抽样调查 C.普遍调查 D.现状调查16、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为( )A.一次性

21、访谈调查和重复性访谈调查B.个别访谈调查和集体访谈调查C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查D.电话访谈调查和网络访谈调查17、关于我国大、中、小学教师队伍现状及在职培训的调查属于（ ）A.学科性的典型调查B.反馈性的普遍调查C.预测性的抽样调查 D.个案调查18、调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查被称为（ ）A. 随机抽样调查 B. 非随机抽样调查 C全面调查 D. 综合调查 19、在教育调查研究中，整个调查工作的中心环节是（）A确定调查课题B选择调查对象C制定调查计划D调查的实施20、非结构问卷（开放式问卷）中问题的主要形式是（ ）A是否式与选择式 B.评判式与划记式 C.填空式与问

22、答式 D.是否式与评判式21、下列不属于问卷调查特点的是（ ）A调查过程的标准化 B.调查形式的匿名性 C.调查的范围广、效率高 D.调查具有直接性22、下列不属于访谈调查特点的是（ ）A灵活性强 B.调查具有匿名性 C.不受书面语言文字的限制 D.可以使用复杂的访谈提纲二、简答题1、联系实际，叙述调查前的准备工作有哪些？ 2、非结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?三、分析论述题试分析编写问卷内容时应注意哪些技巧问题？ 第六章 教育实验研究一、选择题1、下列有关教育实验的陈述错误的是(   )A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是

23、一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动2、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是(  )A.内在效度  B.外在效度 C.总体效度   D.生态效度3、按实验控制程度划分，用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（ ）A.前实验 B.真实验 C.验证实验 D.准实验4、使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理，这种实验设计是（ ）A组间设计 B组内设计 C单组设计

24、0;D同组设计5、在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是（ ） A达·芬奇 B罗吉尔·培根 C伽利略  D弗兰西斯·培根6、实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即（  ）A探索验证确认 B确认验证探索 C确认探索验证 D探索确认验证7、既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（）。A准实验 B.真实验 C.前实验 D.化学实验8、教育实验研究首先是一种（ ）A.科学教育 B.特殊实验C.特殊教育 D.科学实验9、若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为( 

25、; )A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验   D.单因素实验和多因素实验10、可以操纵变化自变量，但对无关变量不能控制的实验是(    )A准实验  B真实验 C前实验  D假实验11、从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（   ）A.基础性课题  B.描述性课题 C.应用性课题  D.推论性课题12、一个教育实验科学水平的首要检验标准是( 

26、0;  )A.价值判断  B.科学性分析 C.有效性评价   D.可操作性评价13、“教育程度”属于（ ） A类别变量 B中介变量 C属性变量 D主动变量14、下列不属于假设的特征的是（ ） A具有一定的科学依据 B具有一定的猜测性 C具有多样性 D具有确定性15、下列诸因素中影响实验内在效度的是（ ） A多重实验排除了干扰 B统计回归C实验安排的反作用效果 D测量的反作用或交互作用效果16、根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于(  )A.SR法则实验     B.多因子实验C

27、.验证性实验        D.PR法则实验17、按实验控制程度，教育实验可以分为(   )A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验18、实验过程中，控制组与实验组的唯一区别是控制组（ ）A. 引入实验因子 B. 不引入实验因子 C学习条件不同 D. 学习内容不同 19、下列不属于教育实验研究评价主要内容的是( )A.目标评价 B. 研究团体评价 C. 过程评价 D. 结果评价20、下列不属于各类教育科学实验共同特点的是（ ）A有明

28、确的研究假设；B对自变量进行操作，即要有实验处理；C合理地控制无关变量；D要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评。二、简答题1、试述教育实验研究的基本程序。2、简述选择样本的基本要求。3、简述编制教育科研成果评价指标体系应注意的要求及应如何建立教育实验评价指标体系?三、分析论述题在教育研究中，往往会出现多种多样的影响研究结果的无关变量，试论述应如何控制这些无关变量？第七章 教育研究成果表述一、选择题1、教育科学理论研究的成果主要表现为（ ）A.学术论文 B.实验报告C.教育调查报告 D.教育经验总结2、教育实验研究报告的主要部分是研究的（ ）A.结果 B.方法C.讨论 D.目的3、以教

29、育理论为主的科学研究成果是(   )A实验报告  B学术专著 C.观察报告  D调查报告4、学术论文一般包括（  ）A.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释与参考文献等部分B.题目、摘要、引言、正文、结论等部分C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分D.题目、前言、正文、结论及附录等部分5、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（ ）A书名、作者姓名、出版单位与时间、页数B出版单位与时间、作者姓名、书名、页数C出版单位与时间、页数、作者姓名、书名D作者姓名、书名、出版单位与时间、页数6、教育实验研究报告一般包

30、括（   ）A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分D.题目、前言、正文、总结及附录等部分7、下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是(    )A.事实与数据相结合 B.定性与定量相结合C.客观与主观相结合       D.一般与典型相结合8、学术专著是（）A.以教育事实为主的科学研究成果B.以教育理论为主的科学研究成果C.综合性科学研究成果D.以研究过程和发现的事实为主要内容9、以教育事实为主的科学研究成果主要包括(&#

31、160;  )A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等D.学术论文、学术专著、教育观察报告等10、教育调查报告一般包括（   ）A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分D.题目、前言、正文、结论及附录等部分二、简答题教育科学研究成果表述的基本要求有哪些？三、分析论述题如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范?教育科学研究方法答案第一章 教育研究方法概述一、选择题1、A解析：方法具有科学

32、与非科学之分，其中二者最主要的区别就是客观性问题。2、B解析：解答此题的关键是要理解结论、理论、思想及观念之间的区别，在四者中理论是意识形态表现的最高形式。3、C 4、C 5、A 6、B解析：这是对教育研究科学化进程的考察7、A 8、B 9、B解析：评价指标体系是评价的依据和标准，是评价教育研究成果的过程中十分关键的一环。10、C 11、A 12、B 13、B解析：注意与亚里士多德的“归纳演绎”程序相区别。14、D 15、 C 16、B 17、C 18、D 19、B 20、B 21、D 22、A 23、C 24、D 25、D二、简答题1、解析：教育研究方法的特性包括了一般特性和独特特性，答题时

33、应从这两个方面着手。答： 教育研究方法的特性包括一般特性和独特特性，首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表现在：第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。第四，强调方法的科学性。作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结

34、果是检验的，研究结果要回到实践中检验。第五，创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究的最重要特性。此外，教育研究方法，还有它自身区别于自然科学、思维科学的独特特性：第一，带有很强的综合性和整体性；第二，研究的周期较长；第三，针对性、实践性强；第四，教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。2、答：现代教育科学研究方法发展的主要趋势表现在：(1)研究理论化程度提高(强调理性作用)，主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。(2)教育研究方法多元化、多样性与统一性，

35、主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。(3)关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。(4)教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；(现代)教育信息技术的应用。三、分析论述题1、答：教育研究方法的一般过程包括了以下几个阶段：（一）选题与设计阶段1、选择课题 课题的选择要有科学性，既要有科学的

36、理论基础又要有科学的实践基础，通常必须达到三个标准，即必须有价值、有新意、具有可行性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值（即理论上要有突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有较高的外部价值。所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它具体包含以下三方面的条件：第一，客观条件：除

37、必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性。第二，主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势的课题。第三，时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。此外，问题的表述还要具体明确。2、查阅文献 一般来说，文献的查阅即文献的检索，它通常包括了三个阶段（1）分析和准备阶段首先要对研究课题进行分析，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主体内容

38、的词语和所属类目，进而选定检索工具、确定检索途径。（2）搜索阶段搜索与研究问题有关文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集资料。（3）加工阶段要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。3、提出假设 研究假设（reaeach hypothesis）是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。研究者应根据研究的性质来决定是否需要正式提出假设：通常定量研究、验证性研究、涉及两个变量相互关系的研究

39、要求明确提出研究假设。定性研究、描述性研究、单一变量的研究则不一定要预先提出研究假设，其假设往往隐含在研究过程之中或在研究过程中形成。4、制定方案（二）实施阶段1、搜集资料，形成科学事实；2、分析事实或原有理论，形成新理论；（三）总结与评价阶段1、撰写研究报告或学术论文2、鉴定和评价成果第二章 教育研究的选题与设计一、选择题1、A 2、A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。 3、B 4、A 5、C 6、D 7、C 二、简答题1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容：（一）选择研究对象教育

40、研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：第一，明确规定总体；第二，取样的随机性；第三，取样的代表性；第四，合理的样本容量。（二）确定研究方法研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。同时，教育研究的每类方法，又有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代。在注意每种方法的独立性的同时还要注意它们之间

41、的联系，尤其是在难度较大的研究课题中，往往需要几种方法的互相结合，配合使用。另外，还要考虑被试的特点，研究的主客观条件。（三）制定研究计划研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。其基本内容包括研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、研究的思路和方法，研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向及使用范围、经费概算以及需购置的仪器设备。2、答：课题论证的基本内容主要包括：（一）课题选题的价值该课题研究的迫切性和针对性，具有

42、的理论价值和实践意义。一是应用价值。应用价值即实践价值,指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展，强调的是课题研究所具有的重要的实践意义。通过课题研究，应提出新思想、新观点。二是理论价值。理论价值即学术效益，指所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，是建立科学的教育理论体系的需要。（二）对同类研究和相关研究把握的准确性与全面性即要把握该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破。（三）课题研究的基本思

43、路及内容框架的科学性即说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题等。（四）课题研究步骤、方法、及手段的合理性该课题研究的主要方法，研究策略步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相适应的。（五）课题研究基本条件上的可行性说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。三、分析论述题1、解析：这是一道综合性较强的试题，要求考生综合运用多方面的知识作答，包括选题的基本要求，课题的来源，课题的论证等相关知识点。答案不全面或者不知应如何来组织各个知识往往是考生失分的主要原因。答

44、：研究课题的确定通常要遵循以下基本要求（一）问题本身要新颖、有研究价值选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值（即理论上要有突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有较高的外部价值。衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要有两个基本方面：一是所选择的问题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是

45、否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展；二是所选择的问题时根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。教育科学理论将对选定的研究课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性大。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研究课题是从教育教学实践中产生的，具有强的时代感和针对性；而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依据。应该

46、看到，选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。（三）问题表述必须具体明确选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。原因在于,问题是否具体适度往往影响研究的成败，那种大而空、笼统含糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽，太大，太复杂，提倡“实”、“小”、“新 ”。（四）问题研究要有可行性所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它具体包含以下三方面

47、的条件：第一，客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性。第二，主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势的课题。第三，时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。提出过晚，只能是跟在别人后面亦步亦趋，毫无新意，失去了研究的价值。这里，有一个胆识问题，善于抓住新课题，又要注意时机。缺乏胆识，抓不住时机，也就出不了研究成果。 进行选题的方法主

48、要表现在：一是要明确研究课题产生的途径。主要从社会发展的需要出发提出问题、考虑学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题、从课题指南和规划中选题。二是要善于对问题进行分解。三是善于转换对问题的提法。四是要进行课题论证以避免选题的盲目性。第三章 教育文献检索一、选择题1、C 2、B 3、A 4、B 5、B 6、C 7、C二、简答题1、解析：之所以要进行教育文献检索是因为文献检索在教育研究中有重要作用，这道试题实际上想要考生回答的就是教育文献检索有哪些作用。答：教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。它贯穿于教育

49、研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题，制定计划，搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用，是进行教育科学研究的基础。教育文献的数量和质量是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。它在教育研究中发挥着重要作用，主要表现在：（1）全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向文献资料提供科研选题的依据。通过查阅有关文献、搜集现有的与这一特定研究领域的有关信息，对所要研究的问题作系统的评判性的分析。内容包括：该课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已经解决，哪些问题有待于进一步修

50、正和补充，在此问题争论的焦点是什么，从而进一步明确研究课题的科学价值，找准自己的问题。只有了解了有关研究的动态，才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题，才能发现前人研究问题所涉及的范围。（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，不仅可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础

51、之上。（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分占有资料，从而避免做前人已解决的问题，重复前人已经提出的正确观点，甚至重犯前人已经犯过的错误。正是教育文献的以上重要作用决定了在教育研究中必须进行检索。2、答：教育文献检索的基本过程主要包括了以下几个基本环节：（1）分析和准备阶段首先要对研究课题进行分析，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主体内容的词语和所属类目，进而选定检索工具、确定检索途径。（2）搜索阶段搜索与研究问题有关文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、

52、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集资料。（3）加工阶段要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧的过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究的问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证材料要特别慎重。在资料数量和类型很多的情况下，应对这些资料进行分类编排，并编制题录索引或目录索引。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。三、分析论述题1、答：进行教育文献检索通常要遵循以下

53、基本要求：（一）进行内部评论与外部评论对于文献的检索不仅要进行内部评论，同时还要进行外部评论，内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度，外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辩伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景等是否可靠。（二）全面、准确地检索教育文献全面地检索是指通过浏览，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果。不仅要搜集与自己观点一致的材料，也要搜集那些与自己观点不一致，或与自己构思相矛盾的材料；不仅要广泛查阅中文资料，同时也应查阅外文资料

54、，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。通过细读，基本掌握五十年来，特别是近二十年来教育领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物和主要著作，主要倾向。要认真推敲观点和论据，并做记录。查准率要高。查阅的认真细致，正是表现在搞清前人分歧矛盾所在，从而发现问题。有的学者精辟分析了在这个过程中大致存在的三种情况：第一种，前人的结论可能是正确的，但论据不充分；结论可能是错误的，但研究过程和研究方法可能有启发；第二种，前人的争论焦点，可能是问题的关键所在，也可能只在表面现象上争吵不休，并未触及问题的实质；第三种，前人的理论依据及史料依据，可能是准确

55、无误并十分丰富，也可能是篡改文献，贫乏薄弱得不足为据。我们要通过细致查阅，搞清来龙去脉。在实践中常常发生因疏忽而形成的论据失误。一是曲解引伸，主观臆断；二是只知其一，不知其二，或突出其一，忽略其二，断章取义；三是脱离实际，追赶时尚。（三）以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告要通过批判性阅读，对文献作进一步的分析综合，做到在批判中继承，在扬弃中创新，将“死”书读“活”，这就不仅需要有与研究问题有关的知识准备，而且必须靠理论思维，在阅读中进行比较、分析、联想和构思，从而产生解决问题的新思路、新观点。研究者在查阅文献资料的基础上，为进一步从全面整体上把握所要研究问题的现状和清理研究思路，应撰写文献

56、综述报告。文献综述报告是就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。文献综述报告主要内容一般包括以下四个方面：问题的提出、研究方法、正文部分、主要文献目录（包括专著及论文）。2、解析：此题要求考生能联系生活科研实际，依据自己平时的观察来发掘人们搜集教育研究文献的主要渠道，所以考生平时的相关积累往往是影响对这道题的回答质量主要因素。答：搜集教育研究文献的主要渠道有：图书馆、档案馆、博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网。图书馆是搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出现的文献集中形式。中国古代称之为藏书阁或藏经楼，以藏书为主。近现代图书馆大都实行

57、面向社会、以利用为主，提供开放式服务，并发展为多个图书馆的联合协作、文献交流、资源共享的开办趋向。现代图书馆成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构，也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所。档案馆是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。博物馆作为一种社会文化事业，它是科学研究部门、文化教育机关、物质文化和精神文化遗产或自然标本等的主要收集场所。凡一切可能有社会、科学文献资料的团体或机构，诸如文化事业单位，教育学术团体，教育行政领导部门等，不论其有无图书馆，但为开展业务工作，总要收集或生产出一些文献资料（例如，“动态”、“工作通讯”、“内部文稿”之类的定期或不定期的小型报刊等），都可以作为教育文献的资源和搜集渠道。参加本专业或相关专业的学术会议，是搜集研究文献资料的一条重要渠道，在学术会议上，不但可以阅读会议论文等资料，而且可以面对面地质疑、提问与讨论，相互交流教育科学研究中的新成果、新进展和新课题。从与有关专家、同行的交谈中，研究者还可以获得许多有价值的动态情报，了解别人正在做什么、将来打算做什么、能够做什么等。这些信息对研究者的科研工作者具有特殊的意义。与