新部编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件

1、1717 跳跳 水水第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时作者简介作者简介 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910）1919世纪末世纪末2020世纪初俄国最世纪初俄国最伟大的文学家，被列宁称为伟大的文学家，被列宁称为“俄俄国革命的一面镜子国革命的一面镜子”。 主要作品：主要作品：战争与和平战争与和平安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等。等。放肆放肆 桅杆桅杆 撕撕 吓唬吓唬龇牙咧嘴龇牙咧嘴 瞄准瞄准 放放肆肆 桅桅杆杆 撕撕 唬唬龇龇牙牙咧咧嘴嘴 瞄瞄准准读一读读一读sswiwisshhzzlili字词识记字词识记miomio瞄瞄咧咧肆肆桅桅撕撕龇龇唬唬写一写

2、写一写艘艘航航肆肆帽帽桅桅撕撕唬唬钩钩扭扭咧咧舱舱鸥鸥逗逗瞄瞄半包围结构半包围结构左右结构左右结构逗逗艘艘航航肆肆帽帽桅桅撕撕唬唬钩钩扭扭咧咧舱舱鸥鸥瞄瞄词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出词语。根据词语的意思，在文中找出词语。（ ）：）：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。没有风浪，水面很平静，形容平静无事。（ ）：形容急切地看着不如意的事情发生而）：形容急切地看着不如意的事情发生而 无可奈何。形容急切地盼望。无可奈何。形容急切地盼望。风平浪静风平浪静眼巴巴眼巴巴（ ）：使害怕；恐吓。）：使害怕；恐吓。（ ）：形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的）：形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的 样子。样子

3、。吓唬吓唬龇牙咧嘴龇牙咧嘴整体感知整体感知根据课文内容填空。根据课文内容填空。起因起因经过经过结果结果水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（1 1）猴子逗孩子，孩子走上横木猴子逗孩子，孩子走上横木（2 24 4）船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得救（5 56 6）第第2 2课时课时课文品读课文品读帆船的甲板上帆船的甲板上水手们和猴子水手们和猴子大家拿猴子取乐，猴子放肆起来大家拿猴子取乐，猴子放肆起来第第1 1自然段自然段地点：地点：人物：人物：起因：起因：思考思考：人们拿猴子取乐这件事发生在什么样人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境对情节发展起到怎样的环境中？这样的环境

4、对情节发展起到怎样的作用？的作用？ 在在风平浪静风平浪静的环境中。正是因为海上风平浪的环境中。正是因为海上风平浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做铺垫为故事的发展做铺垫。第第2 2自然段自然段 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕牙齿咬，用爪子撕动作动作跳跳摘摘戴戴爬爬坐坐咬咬撕撕写猴子的放肆行为有

5、什么作用？写猴子的放肆行为有什么作用？ 写猴子的放肆，写猴子的放肆，推动了故推动了故事情节的发展事情节的发展，为孩子爬上桅，为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿到自己的帽杆想从猴子手里拿到自己的帽子子做铺垫做铺垫。 船长的儿子才十一二岁，他也船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心笑得很开心。 只有那个孩子只有那个孩子哭笑不得哭笑不得，眼巴巴地望眼巴巴地望 着着 孩子孩子吓唬它吓唬它，朝着它，朝着它大喊大叫大喊大叫。惹孩子生气的直接原因惹孩子生气的直接原因开心开心哭笑不得哭笑不得生气生气文中多处写到水手们的文中多处写到水手们的“笑笑”，有什么作用？，有什么作用？ 惹得大家哈哈大笑。惹得大家哈哈大笑。 水手

6、们又大笑起来水手们又大笑起来促使促使猴子更加放肆猴子更加放肆导致导致孩子不管不顾以身犯险孩子不管不顾以身犯险推动推动情节发展情节发展 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 在猴子和水手的双重影响下，在猴子和水手的双重影响下，孩子自尊受挫，爬上桅杆。孩子自尊受挫，爬上桅杆。孩子危险孩子危险 “ “你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊，猴孩子一边追赶一边喊，猴子还时不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆子还时

7、不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。着身子，龇牙咧嘴做着怪样。挂挂扭扭钩钩爬爬坐坐龇龇咧咧猴子愈加放肆猴子愈加放肆孩子陷入危境犹不自知孩子陷入危境犹不自知 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子

8、，也难以回即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。转身来。 直接描写孩子的危险直接描写孩子的危险 这时候，甲板上的水手全都这时候，甲板上的水手全都吓呆了吓呆了。 有个人有个人吓得大叫了一声吓得大叫了一声。 这是这是侧面描写侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的，衬托孩子已处于极其危险的境地。境地。水手们从一开始的水手们从一开始的“取乐取乐”，自此有何转变？，自此有何转变？这些内容在文中有什么作用？这些内容在文中有什么作用？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。抖来。意识到危险，却已无可挽回。意识到危险，却已无可挽回。危机更深一层：孩子随时会因恐惧

9、发危机更深一层：孩子随时会因恐惧发生意外。生意外。举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。船长机智船长机智 看似残酷，但联系当时孩子的状况和所处的环看似残酷，但联系当时孩子的状况和所处的环境，不难发现，这一决定的背后，蕴含着一位船长境，不难发现，这一决定的背后，蕴含着一位船长极其丰富的极其丰富的航海经验航海经验，沉着处事的，沉着处事的惊人智慧惊人智慧和当机和当机立断的立断的非凡勇气非凡勇气。学习第学习第5 5自然段，思考自然段，思考：千钧一发之际，谁出现千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？了？他是怎么做的？船长的办法好在哪？船长的办法好在哪？ 孩子心惊胆战地站在横木下

10、，横孩子心惊胆战地站在横木下，横 木下是硬邦邦的甲板木下是硬邦邦的甲板 海面风平浪静，水手们都在甲板海面风平浪静，水手们都在甲板 上，自己手里有枪上，自己手里有枪毫无生还可能尚有一线生机拓展延伸拓展延伸还有没有其他的搭救办法？还有没有其他的搭救办法？放救生垫放救生垫让不恐高的船员爬上去救让不恐高的船员爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回叫孩子慢慢沿原路返回学习第学习第6 6自然段自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。炮弹炮弹孩子孩子比比作作横木离水面远横木离水面远 孩子落水的孩子落水的速度快、力量猛速度快、力量猛四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长了。大家已

11、经觉得时间太长了。 四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。得时间太长了。说明人们的心情太紧张了说明人们的心情太紧张了，紧紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。为什么？为什么？孩子成功获救孩子成功获救 船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力。 等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。他，

12、把他救上了甲板。 整体整体阅读课文，阅读课文，思考思考：故事以故事以“跳水跳水”为为题，而这一行为和与之相关的关键人物题，而这一行为和与之相关的关键人物船长，都是在文章的结尾部分才出现，作者船长，都是在文章的结尾部分才出现，作者为什么要这样写？为什么要这样写？ 将关键人物安排在最关键的时刻，即孩子命悬将关键人物安排在最关键的时刻，即孩子命悬一线，水手们都手足无措的情况下出场，更一线，水手们都手足无措的情况下出场，更有利于有利于加深加深读者对船长的读者对船长的认识认识和对事件意义的和对事件意义的理解理解。 水手逗猴子，猴水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子气孩子，孩子追猴子，深陷险境子，深陷险境足

13、够的铺垫和渲染足够的铺垫和渲染 船长少量的动船长少量的动作，极简的话语作，极简的话语关键时刻凸显人物形象关键时刻凸显人物形象小练笔小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。说些什么？说一说，再写下来。 把握人物的身份上，写出符合把握人物的身份上，写出符合其特点的语言、神情、动作等。其特点的语言、神情、动作等。追赶追赶板书设计板书设计水手水手取乐取乐猴子猴子戏弄戏弄孩子孩子机机智智勇勇敢敢沉沉着着果果断断船长船长逼迫逼迫哭笑不得哭笑不得脸都红了脸都红了气极了气极了跳水跳水课文主题课文主题 本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的本文讲

14、的是一个孩子意外爬上轮船横木的桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸船船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安的故事。故事中蕴含着这样的道理：的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不事物是不断发展和变化的断发展和变化的，我们要沉着机智我们要沉着机智，根据情况根据情况的变化采取相应的果断行为的变化采取相应的果断行为。拓展发散拓展发散 理想的书籍是智慧的钥匙。理想的书籍是智慧的钥匙。 人生不是一种享乐，而是一桩十分人生不是一种享乐，而是一桩十分 沉重的工作。沉重的工作。 哪里没有朴素、善良和真理，哪里哪里没有朴素、善良和真理，

15、哪里 也就谈不上有伟大。也就谈不上有伟大。 一个有良知而纯洁的人，觉得人生一个有良知而纯洁的人，觉得人生 是一件甜美而快乐的事。是一件甜美而快乐的事。课堂练习课堂练习一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。航（航（ ）抗（抗（ ）撕（撕（ ）嘶（嘶（ ）鸥（鸥（ ）鸣（鸣（ ）瞄（瞄（ ）描（描（ ）航行航行抵抗抵抗撕扯撕扯嘶哑嘶哑海鸥海鸥鸣叫鸣叫瞄准瞄准描述描述二、选择合适的关联词语填空。二、选择合适的关联词语填空。即使即使也也因为因为所以所以1.1.（ ）水手们的纵容，（）水手们的纵容，（ ）猴子）猴子 更加放肆。更加放肆。2.2.（ ）孩子走到横木那头拿到了帽子，）孩子走到横木那头拿到了

16、帽子， （ ）难以回转身来。）难以回转身来。因为因为所以所以即使即使也也_三、按要求写句子。三、按要求写句子。1.1.孩子眼巴巴地望着坐在桅杆的第一根横木孩子眼巴巴地望着坐在桅杆的第一根横木 上的猴子。上的猴子。（缩写句子）（缩写句子）孩子望着猴子。孩子望着猴子。2.2.孩子像颗炮弹一样扎进了海里。孩子像颗炮弹一样扎进了海里。（仿写比（仿写比 喻句）喻句）_示例示例：弯弯的小河像一条彩带似的飘向远方。弯弯的小河像一条彩带似的飘向远方。默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。课后习题课

17、后习题水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（ ）（ ）猴子逗孩子，孩子走上横木猴子逗孩子，孩子走上横木船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得救 讲故事指导讲故事指导：讲述故事时要有条理，要讲述故事时要有条理，要按照起因、经过和结果的顺序来讲。讲故事按照起因、经过和结果的顺序来讲。讲故事时，还要注意故事的主体时，还要注意故事的主体人，要把握住人，要把握住人物的言行，还可以配以适当的身体语言，人物的言行，还可以配以适当的身体语言，把故事讲得生动、吸引人。把故事讲得生动、吸引人。课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的语句，把相关的语句找出来，说说这几次找出来，说说这几次“笑笑

18、”与故事情节发展的与故事情节发展的联系。联系。 课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，这些都推，这些都推动了情节的发展。一开始，一只猴子惹得水手动了情节的发展。一开始，一只猴子惹得水手们们“哈哈大笑哈哈大笑”，这使猴子放肆起来，才有了，这使猴子放肆起来，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下来戴上并爬上桅杆下文猴子把孩子的帽子摘下来戴上并爬上桅杆的行为。水手们见此情形的行为。水手们见此情形“又大笑起来又大笑起来”，孩，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生气，子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生气，“水手们笑得更欢了水手们笑得更欢了”。水手们的。水手们的“笑笑”使孩使孩子恼羞成怒，失去

19、理智，于是爬上桅杆去追猴子恼羞成怒，失去理智，于是爬上桅杆去追猴子，并摇摇晃晃地走上了横木。可以说，是水子，并摇摇晃晃地走上了横木。可以说，是水手们的手们的“笑笑”推动了情节的发展，为孩子一步推动了情节的发展，为孩子一步步身陷险境起到了推波助澜的作用。步身陷险境起到了推波助澜的作用。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。办法好在哪里？和同学交流。 孩子走上横木，处境十分危险。如果孩子走上横木，处境十分危险。如果他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。船长拿枪命令孩子跳到海中，这样相对安船长拿枪命令孩子跳

20、到海中，这样相对安全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。课外练习课外练习1.1.跟同学跟同学讲一讲讲一讲船长救儿子的故事，感受船长救儿子的故事，感受 船长的人格魅力。船长的人格魅力。2.2.课外课外阅读阅读托尔斯泰的其他作品。托尔斯泰的其他作品。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（18281910），十九世），十九世纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。列宁称他是势力的种种罪恶。列宁称他是“俄国革命的镜俄国革命的镜子子”。主要作品

21、有战争与和平复活。主要作品有战争与和平复活安娜安娜卡列尼娜等。卡列尼娜等。助读资料我先看助读资料我先看 读了上面的资料，你对文章的作者已经有读了上面的资料，你对文章的作者已经有了初步的了解，那么本文讲了一个什么故事呢？了初步的了解，那么本文讲了一个什么故事呢？现在，让我们开启今天的预习之旅！现在，让我们开启今天的预习之旅！第一步：读课文第一步：读课文1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读听范读，注意自己标注

22、的地方，看自己哪些地方读的不准确。的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频朗读视频 wiwi桅桅杆杆放放肆肆 s s 第二步：学字词第二步：学字词撕撕开开吓吓唬唬龇龇牙牙咧咧嘴嘴瞄瞄准准 s s h h z z miomio lili 1.1.读读字词字词船舱船舱跳水比赛跳水比赛呜咽呜咽瞄准瞄准吓唬吓唬撕开撕开放肆放肆桅杆桅杆用用“”划去加点字的错误读音。划去加点字的错误读音。放肆放肆(s sshsh) 撕开撕开(s sshsh)桅杆桅杆(viviwiwi) 吓唬吓唬(hhhuhu)龇龇(z zhz zh) 牙牙 咧咧(

23、lili nini )嘴嘴 2.2.选读音选读音【甲板甲板】【模仿模仿】【显然显然】【取乐取乐】轮船上分隔上下各层的板。本课指最上轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。面即船面的一层。容易看到或感觉到，非常明显。容易看到或感觉到，非常明显。寻求快乐。寻求快乐。照某种现成的样子学着做。照某种现成的样子学着做。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！3.3.解词语解词语【放肆放肆】【失足失足】【不然不然】【风平浪静风平浪静】表示表示如果不是上文所说的情况，就发生或如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的可能发生下文所说的情况情况。( (言行言行) )轻率任意，毫无顾忌

24、。轻率任意，毫无顾忌。走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。没有没有风浪风浪，水面很平静，形容平静无事。，水面很平静，形容平静无事。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！“跳水跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（子（ ），使猴子很（），使猴子很（ ）；猴子放肆起来就去）；猴子放肆起来就去（ ）；孩子就去（）；孩子就去（ ）猴子，一直追到）猴子，一直追到了（了（ ），处境非常危险，船长看到了就（），处

25、境非常危险，船长看到了就（ ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐取乐放肆放肆拿孩子的帽子拿孩子的帽子追追桅杆顶端桅杆顶端逼逼第三步：知内容第三步：知内容第四步：查资料第四步：查资料 列夫列夫托尔斯泰：托尔斯泰：（1828-1910） 十九世纪后半期十九世纪后半期_伟大作家。列宁称伟大作家。列宁称他是他是“_”。 主要作品：主要作品：_复活复活安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜。俄国俄国俄国革命的镜子俄国革命的镜子战争与和平战争与和平第五步：提问题第五步：提问题 通过预习，你还有哪些不明白的地方，可通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解

26、决。以在书上做上记号，上课时要想办法解决。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（18281910），十九世），十九世纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。列宁称他是势力的种种罪恶。列宁称他是“俄国革命的镜俄国革命的镜子子”。主要作品有战争与和平复活。主要作品有战争与和平复活安娜安娜卡列尼娜等。卡列尼娜等。1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。决，难读的地方多读几遍，没把握的

27、地方做批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频朗读视频我会读我会读 wiwi桅桅杆杆放放肆肆 s s 撕撕开开吓吓唬唬龇龇牙牙咧咧嘴嘴瞄瞄准准 s s h h z z miomio lili 易错音易错音用用“”划去加点字的错误读音。划去加点字的错误读音。放肆放肆(s sshsh) 撕开撕开(s sshsh)桅杆桅杆(viviwiwi) 吓唬吓唬(hhhuhu)龇龇(z zhz zh) 牙牙 咧咧(lili nin

28、i )嘴嘴 运用运用：这道题我勾画出了正确的句子，老师在作业本上给我这道题我勾画出了正确的句子，老师在作业本上给我打了一个对钩。打了一个对钩。同音易混字同音易混字钩钩gugu 勾勾字义：字义：形状为形状为“”“”的符号，表示正确的符号，表示正确或同意。或同意。组词：组词：（钩子）（打钩）（钩毛衣）（钩子）（打钩）（钩毛衣）字义：字义：用笔画出符号，表示删除或截取。用笔画出符号，表示删除或截取。组词：组词：（勾画）（勾引）（勾结）（勾画）（勾引）（勾结）肆肆撕撕龇龇桅桅咧咧 瞄瞄 模模mm （模仿模仿）mm （模样）（模样）关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？关注下面句子中加点的字，看看你

29、有什么发现？ 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。大家哈哈大笑。.读一读读一读：小明模（：小明模（ mm ）仿大狗熊的模（）仿大狗熊的模（ mm ）样，真是）样，真是滑稽可爱。滑稽可爱。.注意加点字注意加点字的读音！的读音！“跳水跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（子（ ），使猴子很（），使猴子很（ ）；猴子放肆起来就去）；猴子放肆起来就去（ ）；孩子就去（）；孩子就去（ ）猴

30、子，一直追到）猴子，一直追到了（了（ ），处境非常危险，船长看到了就（），处境非常危险，船长看到了就（ ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐取乐放肆放肆拿孩子的帽子拿孩子的帽子追追桅杆顶端桅杆顶端逼逼艘艘 航航 肆肆 帽帽 桅桅 撕撕唬唬 钩钩 扭扭 咧咧 舱舱 鸥鸥逗逗瞄瞄提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。u 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。项。he半包围结构半包围结构左右结构左右结构扭扭肆肆咧咧撕撕帽帽 桅桅航航钩钩逗逗艘艘唬唬舱舱 鸥鸥瞄瞄艘艘 susu结构：结构：左右左右组词：

31、组词：三艘轮船三艘轮船 大船五艘大船五艘音序：音序：S S 部首：部首：舟舟笔画：笔画：十五十五 左窄右宽。左窄右宽。“舟舟”书写宜书写宜窄窄。“叟叟”的竖的竖出头。出头。易错提示：右易错提示：右上部中间的竖上部中间的竖要查到要查到“又又”上部哦！上部哦！ 航航 hnghng结构：结构：左右左右组词：组词：远航远航 航空母舰航空母舰音序：音序：H H 部首：部首：舟舟笔画：笔画：十十 舟字上撇要舟字上撇要短、下框窄长、短、下框窄长、中横稍向上提中横稍向上提。 亢字横稍亢字横稍长、弯钩的长、弯钩的钩向上提。钩向上提。易错提示：左易错提示：左边边“舟舟”横变横变成提哦！成提哦！肆肆s s结构：结构

32、：左右左右组词：组词：肆意肆意 肆无忌惮肆无忌惮音序：音序：S S 部首部首：镸镸笔画：笔画：十三十三 左上边三三左上边三三横要短、下横要短、下横要长。横要长。 右上边中横右上边中横扁框右边出扁框右边出头、中间一头、中间一竖贯穿上下。竖贯穿上下。易错提示：第易错提示：第一笔是横哦！一笔是横哦！帽帽 mo mo结构：结构：左右左右组词：组词：草帽草帽 穿靴戴帽穿靴戴帽音序：音序：M M 部首：部首：巾巾笔画：笔画：十二十二 巾字下框窄小、巾字下框窄小、中竖要长中竖要长。 上边日字上边日字扁宽，下边扁宽，下边是目字要窄是目字要窄长、里边是长、里边是两横。两横。易错提示：易错提示：右下部是右下部是“

33、目目”哦！哦！桅桅 wiwi结构：结构：左右左右组词：组词：船桅船桅 桅灯桅灯音序：音序：W W 部首：部首：木木笔画：笔画：十十左窄右宽左窄右宽。 危字上边危字上边要窄小、下要窄小、下边横折钩要边横折钩要小、竖弯钩小、竖弯钩的弯要直、的弯要直、要长些。要长些。易错提示：左易错提示：左边边“木木”捺变捺变成提哦！成提哦！撕撕 s s结构：结构：左右左右组词：组词：撕碎撕碎 撕心裂肺撕心裂肺音序：音序：S S 部首：部首：扌扌笔画：笔画：十五十五 三部分要窄、三部分要窄、写紧凑写紧凑。 其字上下其字上下两横稍向上两横稍向上提、右竖要提、右竖要长，斤字竖长，斤字竖撇和竖要长。撇和竖要长。易错提示：

34、右易错提示：右边是边是“斤斤”不不是是“月月”哦！哦！ 逗逗 dudu结构：结构：半包围半包围组词：组词：逗笑逗笑 逗嘴皮子逗嘴皮子音序：音序：D D 部首：部首：辶辶笔画：笔画：十十 先写豆字、先写豆字、再写辶再写辶。 豆字要窄、豆字要窄、下横稍长，下横稍长，辶的横折折辶的横折折撇要窄、捺撇要窄、捺要长。要长。易错提示：第易错提示：第九笔是横折折九笔是横折折撇哦！撇哦！唬唬 hh结构：结构：左右左右组词：组词：唬弄唬弄 连唬带蒙连唬带蒙音序：音序：H H 部首：部首：口口笔画：笔画：十一十一“口口”要小，要小，偏上偏上。 虎字中间虎字中间是横钩、竖是横钩、竖撇要长、七撇要长、七字要窄小、字要

35、窄小、几字横折钩几字横折钩的竖稍短、的竖稍短、弯横要长弯横要长。易错提示：注易错提示：注意右边的意右边的“七七”是横不是撇哦！是横不是撇哦！钩钩 gugu结构：结构：左右左右组词：组词：鱼钩鱼钩 鹰钩鼻子鹰钩鼻子音序：音序：G G 部首：部首：钅钅笔画：笔画：九九 左右匀称，左右匀称，钅的竖提不能钅的竖提不能连接上横连接上横。 勾字横短勾字横短折竖要长、折竖要长、注意里边别注意里边别写错。写错。易错提示：右易错提示：右边是边是“勾勾”不不是是“勺勺”哦！哦！ 扭扭 nini结构：结构：左右左右组词：组词：扭转扭转 扭秧歌扭秧歌音序：音序：N N 部首：部首：扌扌笔画：笔画：七七扌旁要细长扌旁要

36、细长。 丑字的横丑字的横折和中间一折和中间一竖下边都稍竖下边都稍向左拉，下向左拉，下横要长。横要长。易错提示：左易错提示：左边边“扌扌”下面下面是提哦！是提哦！咧咧 lili结构：结构：左右左右组词：组词：咧嘴咧嘴 咧着嘴笑咧着嘴笑音序：音序：L L 部首部首：口口笔画：笔画：九九“口口”要小要小。 列字是左列字是左右结构、上右结构、上横要短、上横要短、上撇短下撇要撇短下撇要长，右边竖长，右边竖钩的竖要长。钩的竖要长。易错提示：中易错提示：中间间“歹歹”不要不要多写一点哦！多写一点哦！舱舱 cngcng结构：结构：左右左右组词：组词：机舱机舱 客舱客舱音序：音序：C C 部首：部首：舟舟笔画：

37、笔画：十十 舟字要窄，舟字要窄，中横稍上提、中横稍上提、右边不出头右边不出头。 人字撇和捺人字撇和捺舒展、下边横舒展、下边横折钩要小。折钩要小。易错提示：右易错提示：右边是边是“仓仓”不不是是“仑仑”哦！哦！ 鸥鸥 uu结构：结构：左右左右组词：组词：白鸥白鸥 鸥水相依鸥水相依音序：音序：O O 部首：部首：鸟鸟笔画：笔画：九九 区字右框短区字右框短窄、里边的点窄、里边的点稍长有力稍长有力。 鸟字横折钩鸟字横折钩要小、竖折要小、竖折折钩要长些。折钩要长些。易错提示：左易错提示：左边是边是“区区”不不是是“凶凶”哦！哦！瞄瞄 mio mio结构：结构：左右左右组词：组词：瞄向未来瞄向未来 音序：

38、音序：M M 部首：部首：目目笔画：笔画：十三十三 目字窄长、目字窄长、里边是两短横里边是两短横。 艹的横要长，艹的横要长，田字方正、田字方正、稍窄、里边稍窄、里边十字居中。十字居中。易错提示：左易错提示：左边是边是“目目”不不是是“日日”哦！哦！1.在生字本上练习书写，师生评价。在生字本上练习书写，师生评价。写一写写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆 撕坏撕坏 逗弄逗弄 吓唬吓唬 钩住钩住 扭转扭转 咧嘴咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准 取乐取乐 眼巴巴眼巴巴 哭笑不得哭笑不得 心惊胆战心惊胆战

39、风平浪静风平浪静2.听写生字、词语。听写生字、词语。再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？ 课文讲了一个十分惊险的故事：一只课文讲了一个十分惊险的故事：一只_把船长把船长儿子戴的儿子戴的_挂到了桅杆顶端最高的挂到了桅杆顶端最高的_一头，一头，_为了追回为了追回_，走上横木。在万分危急，走上横木。在万分危急的时刻，的时刻，_急中生智，命令儿子跳水，使孩子急中生智，命令儿子跳水，使孩子_。课堂小结课堂小结猴子猴子帽子帽子横木横木孩子孩子帽子帽子船长船长转危为安转危为安再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？ 课文讲了一个十分惊险的故事：一只课文讲了一个十分

40、惊险的故事：一只_把船长把船长儿子戴的儿子戴的_挂到了桅杆顶端最高的挂到了桅杆顶端最高的_一头，一头，_为了追回为了追回_，走上横木。在万分危急，走上横木。在万分危急的时刻，的时刻，_急中生智，命令儿子跳水，使孩子急中生智，命令儿子跳水，使孩子_。猴子猴子帽子帽子横木横木孩子孩子帽子帽子船长船长转危为安转危为安初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结果，了解课文主要内容；在此果，了解课文主要内容；在此基础基础上，体会孩子的上，体会孩子的心情变化，思考其中的原因，抓住描写水手们的心情变化，思考其中的原因，抓住描写水手们的“笑笑”的语句，的语句，理解理解这几

41、次这几次“笑笑”与故事情节发展与故事情节发展的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想法法，说出，说出这种办法好在哪里。这种办法好在哪里。 船长是个怎样的人？船长是个怎样的人？ 读一读课文读一读课文第第1 1自然段自然段，想一想：，想一想：故事的起因是什么？故事的起因是什么？ 一艘环游世界的帆船正往回航行。一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天这一天风平浪静风平浪静，水手们都在甲板上。，水手们都在甲板上。 交代事情发生的时间、地交代事情发生的时间、地点。因为风平浪静，水手们无点。因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。所事事，才有时间逗猴子玩

42、。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人们猴子和人熟悉，人们心情很放松。心情很放松。 它它显然显然知道大家拿它取乐，知道大家拿它取乐，因而因而更加更加放肆放肆起来。起来。 “显然显然”写出了猴子放肆的原因，它知道水写出了猴子放肆的原因，它知道水手们是在逗他玩。手们是在逗他玩。“放肆放肆”为下文写猴子气孩为下文写猴子气孩子埋下了伏笔。正因为猴子子埋下了伏笔。正因为猴子的放肆才有了后面的事情。的放肆才有了后面的事情。 读一读课文读一读课文第第2 2自然段自然段，想一想：，想一想：猴子放肆地做了些什么

43、？猴子放肆地做了些什么？ 孩子是怎么一步步踏入险境的？孩子是怎么一步步踏入险境的？讨论交流： 船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然猴子忽然跳跳到他面前，到他面前，摘摘下他的帽子下他的帽子戴戴在自己的在自己的头上，很快地头上，很快地爬爬上了桅杆。上了桅杆。 “ “跳、摘、戴、爬跳、摘、戴、爬”这一这一系列动词，形象地写出了猴系列动词，形象地写出了猴子的顽皮与放肆。子的顽皮与放肆。 水手们又大笑起来，只有那个孩子水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得哭笑不得，眼巴巴眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿地望着猴子坐在桅杆的第一根横木

44、上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。“哭笑不得哭笑不得”“”“眼巴巴眼巴巴”体现了体现了孩子由于猴子的戏弄和水手的孩子由于猴子的戏弄和水手的“大笑大笑”处境尴尬，十分无奈。处境尴尬，十分无奈。 “孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。但不理，还撕得更凶了。猴子为什么这么放肆地气孩子？猴子为什么这么放肆地气孩子？ 因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放

45、肆了。放肆了。 读一读课文读一读课文第第3 3、4 4自然段自然段，想一想：，想一想：面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？ 水手们水手们笑得更欢笑得更欢了，孩子却了，孩子却气得脸都红了气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 “笑得更欢笑得更欢”和和“气得脸都红了气得脸都红了”点明孩点明孩子和水手的不同表现。子和水手的不同表现。孩子为什么要去追猴子？孩子为什么要去追猴子？ 因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从要去追猴子。从“气得脸都红了气得脸都红了”可

46、以看出自尊心受到了伤害。可以看出自尊心受到了伤害。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。抓着桅杆又往上爬。动作描写，写出了孩子追猴子的情景，动作描写，写出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向最危险的桅杆顶端。最危险的桅杆顶端。 “ “你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回孩子一边追赶一边喊

47、。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 “ “龇牙咧嘴龇牙咧嘴”写出了猴子的怪写出了猴子的怪样，说明猴子是在故意逗孩子生样，说明猴子是在故意逗孩子生气，也是对孩子的一种挑衅。气，也是对孩子的一种挑衅。 对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表明他急切地想追上猴子，夺回帽子，找回尊严明他急切地想追上猴子，夺回帽子

48、，找回尊严。 横木的一头离桅杆一米多。孩子横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了气极了，他的手放开了绳子和桅，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。手全都吓呆了。 “气极了气极了”说明孩子生气到了极点，在这种情绪的说明孩子生气到了极点，在这种情绪的引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事情。引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事情。水手们为什么全都吓呆了？水手们为什么全都吓呆了？ 因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没

49、命了。“吓呆了吓呆了”写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。 有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得两条腿不由得发起抖来发起抖来。从从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么？你体会到了什么？ “不由得不由得”是是“不禁不禁”的意思。的意思。“发发起抖来起抖来”说明孩子意识到了自己处境的危说明孩子意识到了自己处境的危险，感到紧张、害怕，这又使危险的程度险，感到紧张、害

50、怕，这又使危险的程度进一步加深。进一步加深。 读一读课文读一读课文第第5 5、6 6自然段自然段，想一想：看，想一想：看到孩子有危险，船长是怎么做的？到孩子有危险，船长是怎么做的？ 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻立刻瞄准儿子，瞄准儿子，喊喊道：道：“向海里跳向海里跳！快快！不跳我就开枪不跳我就开枪了了！”船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水“立刻立刻”“”“喊喊”和三个和三个“！”突出了船长

51、看突出了船长看见这一情形时反应之迅速，处事之果断。见这一情形时反应之迅速，处事之果断。 孩子孩子心惊胆战心惊胆战，站在横木上，站在横木上摇摇晃晃摇摇晃晃的，没听明白他的，没听明白他爸爸的话。爸爸的话。“心惊胆战心惊胆战”“”“摇摇晃晃摇摇晃晃”说明说明孩子极度害怕，身体都有点不受孩子极度害怕，身体都有点不受控制了。这也从侧面突出了孩子控制了。这也从侧面突出了孩子的处境十分危险。的处境十分危险。 船长为何要用枪逼迫孩子跳水？船长为何要用枪逼迫孩子跳水？讨论交流： 船长又喊：船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚刚喊喊出出“三！三！”孩子往下一纵身，从

52、横木上跳了下来。孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？ 不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。 船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。 船长再次果断地命令孩子。因为他船长再次果断地命令孩子。因为他很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，后果不堪设想。后果不堪设想。运用比喻手法，把孩子运用比喻手法，把孩子

53、比作比作“炮弹炮弹”，形象地，形象地写出了孩子离水面很高，写出了孩子离水面很高，下落速度快。下落速度快。 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。大家已经觉得时间太长了。破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？ 破折号表示意思转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，破折号表示意思转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一可是，当孩子落入大海之后，他的生命随

54、时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。孩子获救了，从孩子获救了，从“立刻立刻”一词可以看出水手们救一词可以看出水手们救人心切，动作迅速。人心切，动作迅速。 等孩子一浮上来，水手们就等孩子一浮上来，水手们就立刻立刻抓住了抓住了他，把他救上了甲板。他，把他救上了甲板。课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的，把相关的语句找出语句找出来，来，说说这几次说说这几次“笑笑”与故事情节发展与故事

55、情节发展的联系的联系。这是这是课后第课后第2 2题题哦！哦！“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人群里钻来钻去，模仿人的动作的动作，惹得大家哈哈大笑，惹得大家哈哈大笑”，猴子，猴子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生气生气，这是故事的起因；，这是故事的起因；“水手们又大笑起来水手们又大笑起来”“”“水手们笑水手们笑得更欢了得更欢了”，水手们一再大笑让孩子的，水手们一再大笑让孩子的自尊心自尊心受到了伤害，受到了伤害，越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，

56、这就进一步推动了越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有故事的发展，才有了后面了后面孩子陷入危险的孩子陷入危险的 从船长的表现中你受到了怎样的启发？从船长的表现中你受到了怎样的启发？ 遇事遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。取相应的果断行为。讨论交流：默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面 的内容填写完整，再讲讲这个故事。的内容填写完整，再讲讲这个故事。 水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（ ） （ ）这是这是课后第课后第1 1题题哦！哦！猴子气孩子，孩子追猴子猴子气孩

57、子，孩子追猴子船长救孩子船长救孩子在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足直摔到甲板上就没命了直摔到甲板上就没命了。海面。海面上风平浪静，孩子跳进海里不上风平浪静，孩子跳进海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都在甲板在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有子的两条腿已经发起抖来，随

58、时都有掉下来掉下来的危险，而且在的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪瞄准孩子，瞄准孩子，逼迫孩子逼迫孩子赶紧跳水。赶紧跳水。这是这是课后第课后第3 3题题哦！哦！概念：概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。事物一定的相互联系之中。事物之间的之间的联系有直接联系与间接联联系有直接联系与间接联系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文内容系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文内容，把握，把握文文章的中心。章的中心。运用：运用：首先文中水手、猴子、

59、孩子、船长之间存在着各首先文中水手、猴子、孩子、船长之间存在着各种联系种联系水手逗猴子，水手逗猴子，猴子惹猴子惹孩子，孩子处境危险，孩子，孩子处境危险，船船认识事物联系，深入理解课文认识事物联系，深入理解课文长长逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系，就，就能理清作能理清作者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的思维思维过程时过程时，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解，孩子正心惊胆战孩子正心惊胆战地站地站在高高的、桅杆顶端的横木上，横

60、木下是在高高的、桅杆顶端的横木上，横木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就会没命会没命，这时海面上风平浪静，这时海面上风平浪静，水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会有一线生机有一线生机，而，而且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水写出写出人物表现，推动情节发展人物表现，推动情节发展学方法：学方法：故事故事情节是故事的发展走向，也是故事发展的经情节是故事的发展走向，也是故事发展的经过。推动故事情节向前发展的方式有很多，本文作者在叙过。推动故事情节向前发展的方式