一年级整十数加减整十数教学设计

1、整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册6163页例1教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、 减整十数口算的方法，并能正确计算。2、 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独 立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。3、 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。教学准备：多媒体课件、小花。教学过程：一、铺垫引入今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩，你们想不想 去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又 勇敢的同学去。你

2、们敢接受老师的挑战吗？1、 谁来算一算3+ 2=2+7 =6-3=9- 4 =5+2=7- 6=8- 2=4+4=（个别回答， 要强调计数单位。 如：3 + 2,是表示3个一加2个 一， 得5个一， 所以3+2=5。）2、 看谁最聪明（1）8捆小棒图,8 0里面有（）个十。（2）5捆小棒图,5 0里面有（）个十。（3）7个十是（）。（4）3个十是（）o真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30,这样 的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减 法。板书：整十数加、减整十数。（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想 去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识

3、，又吸引学生的有 意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又 导入了新课。）二、探究建模（一）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获取信息（1）走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我 们就出发吧。出示情境图：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦 簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。接着再出示红花和黄花的情境 图，有关紫花的问题暂不出现。（2）观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学 生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+202、 合作交流，探究算法。（怎样口

4、算10+2 0=?）（1） 小组合作，交流算法。（2） 交流展示，领悟算理。a.数的方法：10、20、30b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒， 所以10+20=30c.数的组成：10和20组成30d.计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来 一共是3个1 0，也就是30o3、 多中侧一，优化算法。课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20,1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：10+20=30；T1个十2个十3个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。及时训练：第一关，

5、摘苹果（二 ）、探究整十数减整十数的计算方法1、 情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要 紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问 题。2、 学生汇报。根据学生的汇报板书：30-1 03、 关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交 流30 - 10的算法。生1:我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2:我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-1 0=20生3:3-1 =2，30-1 0=204、用课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-1 0，3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书：30-1

6、0=20；T3个十1个十2个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣， 通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥” 变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指 导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导 学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种 算法，优化算法。）及时训练：第二关，帮帮小猴三、巩固练习1 、下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？上下两题的 计算方法有什么不同？3+2=54+5=96-4=27-3

7、=430+20=5040+50=9060-40=2070-30 =40小结：整十数加、减整十数：就是0前面的数相加、减，然后在个位上写0。2、运用想加算减的方法灵活掌握减法的计算（送信）20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=3、猜一猜，小动物后面都藏着什么数？a= 7050 -= 10*- 20 = 604、想一想，你会吗？已经吃了30个苹果,还剩20个。妈妈原来买了多少个苹果？5、你能提出什么数学问题？（设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性，密度性和比较性。）四、回顾小结。师：这节课同学们

8、表现的都很棒，现在我们来算一算你们得星星情况 （老师 带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少个？谁与谁一共多少个？今 天，我们这节课玩得开心吗？希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题， 好不好？教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整 十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加 整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个 十。）（设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后 最本质最主要的内容。）板书设计整十数加、减整十数10 +20 = 3030-10 = 201个十2个十3个十3个十1个十2个十小结：想几个十加、 减几个十。教学反思：

9、整十数加，减整十数这节课是人教版一年级下册第六单元的第M一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数 计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中 的重点内容之一。本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次： 第一，设置适当的复习进行知识铺垫，第二以 实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生讨论，动 手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生的当堂检测来看，正确率达到90%以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜 欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，且参与探究的兴 趣和欲望比较浓。注重培养学生的算理能力。比如：10+20等于几？学生出现了以下几种算法：(1) 摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10+20=30(2) 用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以(3) 数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以(4)用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面 可以